小学语文学习策略研究汇报材料

《体验式阅读教学法——经典诗文背诵策略》课题自从2017年4月被确定为学校研究课题后，我们根据课题方案进行了定向、连续、有序的研究。回顾历时4年的研究过程，学校从教学研究的实践与探索入手，坚持研教同体，学教相辅的原则，科研与教研相辅相成、相互促进，用教学研究成果促进教学水平的提高，不断进行学习策略课题研究的实践探索。我们的研究从生疏走向成熟，从浅显到逐步深入，最终取得了较好的成效，获得了有益的理论和实践经验，现做研究工作回报如下：

一、研究过程

（一）扎实做好课题立项与前期准备工作

我们经过对教师在教学中遇到的问题进行梳理研究，确定了《体验式阅读教学法——经典诗文背诵策略》这一研究课题，制定了实施方案，积极做好各方面的准备工作。

1．组建队伍，建章立制

2017年5月，学校成立课题组，相继进行了课题开题动员会、课题的分工与布置会等，在此基础上，研究制定课题实验计划和方案。建立课题研究的档案资料，制定了相关的研究管理制度，如每月一次课题组交流制度，每学年进行2～3次的研讨交流等制度，对教师的研究工作提出明确要求，加强课题的过程管理。

2．组织培训，提高认识

2017年6月起我们对课题组成员进行了多次培训。暑假期间我们还邀请了市、区有关专家一起参与学校组织的暑期教师培训，进行课题指导。市教研室老师曾多次来校直面指导学校的课题研究活动，给予实验工作以有力的技术支撑。通过培训，拓宽了教师的视野，丰富了教师的理论水平，转变了教育观念，提高了教师的教育教学技能和科研能力。

3．调查研究，了解现状

课题组对实验班级进行多种形式的调查研究，了解学生的学习情况，结合《课程标准》深入研究教材、学生，联系学生生活实际，精心设计教学思路和学生的学习方式；重视课后反思，形成文字材料；适时召开课题实验教师座谈会，交流汇总实验情

况，进行研讨分析，提出下阶段的实验建议.

二、积极开展研究实践，探索实现课题预定目标的有效途径

1．制定计划，落实责任

为了保证实验的可操作性，我们在开题后制定了实验计划，将整个研究周期划分为三个阶段，明确了每一个阶段的任务和主要工作，并且将责任落实到课题组每一位成员，做到任务具体，责任明确。

2.与学校的特色品牌建设有机融合

在带领学生背诵经典诗文的过程中，进行一系列背诵策略的研究与实践，探索有关阅读教学的规律，构建指导小学生有效背诵经典的理论体系与操作方法，全面提高学生的语文素养。2017年开始，学校以本课题为基点，辐射带动学校，开始创建自己的特色教育品牌“语润李小”。

课题研究期间，教师鼓励学生学以致用，举办一些生动有趣的古诗文活动，如“每日一诗”“出口成章”“画中有诗”“唱诗舞诗”“古诗文背诵比赛”等，活动丰富，诗意浓浓。学校还于2017年特意编创出适合学生学习的“诗文韵律操”，并带领学生随操诵读。通过一系列活动，让学生读诗成果得到交流、展示、评比，强化了学生诵读古诗文的兴趣，并充实了学校的办学特色。

3．与学校语文攻坚基地有机融合

将研究聚集于阅读教学课堂，积极进行“探究体验式”阅读教学法的研究与实践。结合区教研室大力倡导的“目标导学教学模式”的建构思想，积极进行语文学科目标导学模式的探讨与研究。2017年12月，学校的研究成果与研究足迹已经编写在李沧区教研室下发的《新课程学科攻坚基地的探索与实践》一书中。研究期间，学校相继进行了五次市区级的语文攻坚基地研讨交流与成果展示，活动主题分别是：2017年9月26日的“运用有效的工作策略和方法，扎扎实实开展研究”； 2017年12月7 日的“ 以年级目标为落脚点，加强课题引领促进学生发展”； 2017年12月29日的“ 又一次攻坚，再一次迈进”； 2017年12月11日的“ 进一步推动语文学习策略研究的深入开展，借助攻坚基地三年来的成果展示，推动李沧区目标导学优秀教学法的广泛推广”； 2017年5月14日的“目标引领，抓住主线，提高阅读教学有效性”。

4．立足课堂，深入研究

学校多次在市区范围内开展了语文学习策略课题研究阶段性展示活动，带领教师深入开展“适合学生发展”的课堂教学研究。2017年5月7日，青岛市小学语文公开教研展示会在本校举行，主题是“加强策略研究，彰显语文特色”；2017年12月，“青岛市小学语文学习策略研究阶段性总结会”在我校举办，活动主题是“总结研究成果，落实高效课堂、有效学习工作目标”；区级活动中分别进行了“加强阅读与写作的有效衔接的研究 ”“ 小学语文整体感知策略研究”以及“李沧区“分层作业 ，自主达标”重点研究项目推进现场会等，研究立足课堂，形式多样，以汇报课、研究课、评优课和示范课为研讨推进的载体，以特色为主线，以课题为引领，以活动为载体，全面提高教学质量和教师整体素质。

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