《乡下人家》这篇课文展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。我执教的内容是《乡下人家》的一、二自然段。课文的一、二自然段主要描绘了瓜藤攀檐，门前鲜花以及雨后春笋三副美丽的画面。我采用了看图片--品文字--说风景--细想象--谈感受的步骤进行教学。在教学中从以下几个方面着手，落实教学目标:
一、字词学习多样化。
汪潮教授说过:“字词句段篇，听说读写书念好十字经，十指弹钢琴”。看来字词教学仍是我们教学中的首要和重要位置。所以在导入课文之后，我改变了以往初读课文后，逐一讲解字词的方法，而是采用了检查课前预习的形式，以学生理解的难点为突破口，给予多种形式的帮助。有多音字“冠”的强调，有不理解词“捣衣”的图片观察法，有“向晚”的“向”的意思选择法，有读词语“天高地阔”“月明人静”想象画面的方法等，潜移默化地教给学生学习字词的多种方法。在文中还有“结出”“场地”“几场春雨”“旗杆”等多音字也特别指导。
二、给学生学会理解课文内容的方法。
四年级下册课标中有一个学习要求，既初步学会理解课文的几种方法，如:抓住重点句段阅读，抓住重点词语理解，联系上下文理解，联系生活实际理解等等。教学中注意了引导学生抓住重点句段阅读。比如在教学第一二自然段时，“你觉得哪些画面能体现乡下人家独特、迷人的风景?”然后有学生自己找，并说说喜欢的理由。“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我就结合生活实际，说说石狮子搬到乡下来和谐吗?
在教学“还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的`浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我就抓住“探”字。你特别欣赏哪个词?学生说“探”字，好像让我们看到了竹笋从土里钻出来的情景。积蕴了一个冬天的力量，你们这些可爱的笋芽儿们个个是怎样地探出头来?你是怎样探出头来的?(努力，使劲，高兴，幸福……)你探出头好像在说(生补充:如“这个世界多美呀!”“雨后的空气多清新呀!”……)多妙的一个词呀，这片静静的竹林顿时热闹起来了，显得虎虎有生机!
三、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线:“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住关键词“独特”、“迷人”来进行教学。让学生自读课文1、2自然段，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
不足之处:
1、朗读的层次性体现得还不够，评价的语言还不够丰富，致使学生朗读的进步不大。
2、读课文用一个词来概括画面的做法很不错，但学生回答时画面过细，有些只不过是主要画面的小细节而已。如:“向晚徐风、天边红霞、露天晚饭”其实只有一个主画面--“露天晚饭”，作为教师没有及时进行概括，这样既浪费时间，缺少效率。
书香门第
