槐乡的孩子教学反思

　　槐乡的孩子教学反思_【1】

《槐乡的孩子》是人教版小学语文第五册第一单元中的一篇略读课文。全文以清新优美的语言描写了一群生活在槐乡的孩子采摘槐米的经过，赞美了槐乡孩子淳朴勤俭、吃苦耐劳的品质。

在备课之时，我反复细读着这篇课文，脑海里不停地在问着自己这样两个问题：这是孩子们第一次接触略读课文，怎样做才能保证一个课时内顺利地完成教学任务?另外，略读课文区别于精读课文的教法，应该交给学生怎样的方法，举一反三，以便于教学其他略读课文时，学生自学?通过反复研读课文，我试着总结出了“略读课文三读法”这样一种方法。而这种方法是否有效?我开始在课堂上予以实践。

新课伊始，我以“师生合作”的形式，引导学生明确精读课文与略读课文在编排体系上的不同，然后交给学生略读课文的学习方法——三读法：一读提示明要求、二读课文解疑难、三读词句品语言。

其中，在“一读提示明要求”的环节中，我引导学生自读导读提示框，归纳出本课自学要求，即：1、读读课文，看看槐乡的孩子有什么样的快乐;2、和同学交流读后感受;3、把喜欢的句子多读几次。学生细致勃勃地开始找寻其中的信息，而他们大都能准确提炼出自读要求。

在“二读课文解疑难”环节中，我把课堂交给学生，并以小组合作的形式，引导学生自读自品。在各小组都深刻品读课文有了自己的阅读感受后，我又以小组比赛的形式予以反馈评价。学生们提出课文中不懂的问题，然后再邀请“小老师”予以解答。当小老师也无法解答时，我再予以帮助引导。这种互帮互助的形式，比老师单方面的讲解，效果要好许多。当然这一环节中，我注意了引导学生从整体上把握文章内容，重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解感悟课文。

接下来的“三读词句品语言”的`环节中，我只是提示了学生“结合文中的语句，用‘槐乡的孩子真----------’的句式说说自己的读书体会”。交给了学生方法后，学生们跃跃欲试，积极寻找答案，他们想说、能说，也会说。在说说理由时，学生同样争先恐后，情绪始终处于饱满状态，体现出了学生的参与热情，也使我不禁感叹于学生们是如此才思敏捷、能说会道!

“品读”作为本文的重点，而方法也只有学以致用方显成效。在品语言的环节中，许多同学都提到了自己喜欢课文的第一自然段，而“打比方”这样一种修辞手法也是学生在学习本课时应掌握的。在这之中，我没有将抽象的理论交给学生，而是引导学生以“我离不开……，就像……离不开……”的句式进行仿写，让学生在语言表达中，无形中掌握这种修辞的用法。

当然，这节课也有不尽人意之处。如在缺乏多媒体辅助教学的状况下，我没有利用丰富的图片、实物等予以学生直观上的感受，所以一堂课下来，学生对于槐树、槐米的认识仍不是很了解，这也导致了学生进入课文描绘的意境较慢。

另外，课文在第三自然段描写孩子们采摘槐米的情景时，运用到了丰富而准确的动词、精准的修辞手法。为了让学生体会到这一点，我设计了演读的环节。本想引导学生在表演中走进文本，体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化作用，但是因为学生的表演不到位，效果并不理想，反而影响了课堂气氛。

虽然如此，但是本节课的课堂效果我还是很满意的。怎样培养学生独立的阅读能力是本学期开学来我一直在思考的问题。而这堂课的教学，更让我深刻体会到“授人以渔”胜过“授人以鱼”的重要性。孩子不是接收知识的容器，他们有自己的想法，我想对于孩子而言，渴望的是开启知识之门的钥匙，渴望自己去探求!也希望通过这篇课文的学习，孩子们能将课堂上学到的“略读课文三读法”运用到以后的略读课文学习中，在自读自品自悟中逐渐培养阅读的能力!

　　槐乡的孩子教学反思_【2】

这篇课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采果的经过，赞美了槐乡的孩子们吃苦耐劳、以苦为乐的品质。

阅读时，我让孩子们用自己喜欢的方式反复读了课文，读的过程中，他们都懂得了槐乡孩子的懂事、吃苦耐劳、热爱劳动。我问孩子们：从什么地方可以看出槐乡的孩子不怕苦?作者用了什么手法写的?在这个环节中，我告诉学生了一个小知识：对比手法，同时进行了教你一写法。我告诉学生，本文成功地运用了对比描写，如在写天热时，描写了“鸡热得耷拉着翅膀，狗热得吐出舌头，蝉热得不知如何是好，在树上不停地叫着。”天热得小动物都受不了了，可孩子们却“不怕热”，与前面的描写形成了对比，突出强调了孩子们能吃苦的精神。那么怎样进行对比呢?首先我们要掌握所写的事物与其他事物之间的共同点;然后找到它与众不同的的地方进行对比描写，这样会使所写的的特点更鲜明、突出。如：“六一”联欢会上，同学们有的唱歌、有的跳舞、有的朗诵、有的演小品，只有小红静静地躲在角落里，看不出她有丝毫的喜悦。我这样一举例子，学生们都懂得了怎样描写对比，更加体会出槐乡的孩子勤劳不怕苦。

但美中不足的是，当我问到;从什么地方可以看出槐乡的可爱和快乐?学生能找出句子，体会到孩子们劳动时是很快乐的，已经能够通过读文理解文中的内函，但总结不出以出苦为乐的特点，大都是只看到点，看不到面。所以在教学中要抓住具体的一些描写，让学生多读多议，学会总结。