四年级《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

看我和学生共同阅读、共同探究、共同发现、共同聆听、共同创作、表达共同的心声，经历共同的情感跌宕，收获共同的精彩，我也尽情享受了他们的课堂。对于这堂课我想谈谈两点思考。

1、从学的角度来看，这样一篇略读课文，又是简短的儿童诗歌，能让学生学什么?这节课学生学到了什么?学生学得怎样?

本节课，让学生认识了“春天”与“和平”，认识了“享受春天”与“抗议战争、期盼和平”之间的联系;学生尝试概括了每一节的主要内容，整体把握了课文的结构;学生比较分析了1-4节的构段(节)特点，语言表现形式和表达效果;学生进行了朗读训练和仿写练习，知道了课文的主旨，感受了诗歌的力量，感悟了作者对战争的抗议与对和平祈盼的情感。

这些丰富的学习内容立足于文本而又超越文本，正是教师站在教者的高度对学生学习的设计。这些教学内容的提炼、组织与设计，打通了学生与文本对话渠道。在教师的带领下，学生学的丰富，学得深入，学得精彩。尤其是学生能将课文中的语言与情感有效内化，老师请学生“把我们的希望和祈盼化着诗一样的语言写下来”，但由于时间不够孩子没有彻底的放飞思想写的语句仅仅局限于文本。换句话说，课堂上，师生都是围绕教师确定的教学目的开展活动的，我们是否可以先问问学生：“你会从课文中学到什么?你想探究课文的哪些内容?”呢?从学生的学习愿望出发，以学定教，尊崇学生的心灵，更能让学生享受课堂。

2、从导的角度来看，教师导什么?在学生初读课文就能明白大意的情况下，教师的“导”可以发挥怎样的作用?

这节课，我通过和学生谈论春天，交流春天的故事，理解“享受”，揭示课题，引导学生认识自己的生活，教师的.“导”具有沟通学生生活与学习文本的作用;我通过四个环节，让学生读准诗歌、读出大意、读出感受、读出情感，通过有层次的朗读，指导学生逐步深入理解文本，教师的“导”具有有序推进学生学习的作用;我通过让学生寻找前四小节的共同点，比较不同表达方式的表达效果，让学生探究语言的内涵与表现力，让学生认识到诗歌中“大海”“沙漠”“夜空”“草地”这些意象的代表意义，教师的“导”具有开导学生思维，提升学生思考力的作用;我通过和学生一起聆听歌曲，使学生在学习课文中产生的情感，与那稚嫩忧郁而充满力量和希望的歌曲的情感产生共鸣，理想的教学效果。然而，在学与导之间，却没能形成这种相对对称的和谐。所以以后还得继续努力，厚积才能薄发。

首先，我把第四组有关“战争与和平”主题的几篇课文作为一个有机的整体进行专题备课，《和我们一样享受春天》这首诗歌便是作为前一篇课文《一个中国孩子的呼声》情感教学的延续。在前一篇课文里学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。带着对战争间接的感受和体验，再来学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么?”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么?”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声?让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么?是怎样理解诗中的“?”，这四个“?”表达了作者怎样的思想感情? 通过探究“?”，让学生在品读中感悟，这个“?”不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后我又对这个“?”进行迁移运用，引导学生模仿诗歌的格式来小练笔，也来质问一句“这究竟是为什么?”。因为有文本可依，学生写起来并不难，也达到了很好的效果。

如果说，前四节，我从文本中挖掘出的是一个“?”，那么我从最后一节的希望与祈盼中挖掘出的是“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，我通过导语不断地引导学生有感情地反复读，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤：(师)我们希望，我们祈盼--(生)让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让金黄色的沙漠永远是蜥蜴和甲虫的天下;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让蓝得发黑的夜空永远属于星星和月亮;(师)我们希望，我们祈盼--(生)让绿茵茵的草地永远滚动着欢乐的足球……这样的处理，意在让学生拓展运用文本的语言，也达到了良好的效果。在评课中，金老师对这一点给予了极高的评价：“课文最后对教材的独到处理，令人叫绝。用一句“我祈盼，我希望”开头，把前面几节内容重新做了消化、吸收、重组，三维目标得到了很好的落实。

《和我们一样享受春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，通过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪恶的战争破坏的描写，并在最后一节中发出祈盼，希望制止战争，维护和平，让战火中的孩子和我们一样享受春天。诗歌语言真挚，感情丰富。虽然，我们身处和平之中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里学生已经感受到了战争的残酷，体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。通过课堂、通过文本、通过语言，让更多的人来呼唤和平，让战争远离明天的世界!在上完这堂课之余，写下我的教学反思：

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