我校一直把教育目标定位于培养文明而有修养的人，在长期的办学实践中，我们逐渐明确了我们的办学理念是，文化陶冶渗透，潜移默化育人。
我们确定的目标可以概括为：全面发展，德育为先。我们就要培养这样“热爱生活，正确生活，幸福生活”的人。
在教育实践中，我们主要做了这样几个方面的工作：
一、营造良好育人环境，让学生感受德育氛围
校园文化是学校存在方式的总和。它无声，然而无处不在；它无形，然而无所不至。也许多年后，学生在学校所学的学科知识已被淡忘，但校园精神，校园文化却是校园中师生取之不尽的宝藏，它对一个人的影响是长远的、终生的，它塑造的是人的气质和灵魂。为充分发挥校园文化的认识功能、导向功能、育人功能、娱乐功能，我们以爱国主义教育为主旋律引导学生认识中华民族的历史传统，增强爱国情感，树立民族自尊心，自信心和自豪感。
纵横交错，历史与生活，传统与现代交织在一起，构成了我们校园文化的主体，潜移默化中传达的是广小人对中华文化的传承，对现代生活的自信。同时我们注意给师生创造的空间，参与的机会。
同时我们充分认识到教师自身言行对学生潜移默化的示范作用，教师自身和谐规范的举止，是学校人文氛围重要的组成部分。因此我们制定了教师的言行举止规范，并将其纳入教师综合评价体系中。
二、创造生机勃勃的课堂，渗透德育理念
课堂是学生初试社会，学习交往，体会尊重，建立自信，构建道德的主要渠道。因教学活动、学科内容、教学方法、师生活动和交往都蕴藏着丰富的德育功能，教师的人格魅力、说话态度、学习氛围等均会对学生做人产生影响。在积极合作、主动探究中生成优良品质，如体育教学，把渗透点确立在既要体质，更要性格上，从单一的体质运动过渡到以促进人的发展为中心的身心体育，锻炼学生的吃苦耐劳，抗挫的能力培养。语文通过字词名篇，以道统文，数学逻辑推理，演绎辨证，劳技珍惜成果，探究创造，美育中体验欣赏，情操为本，社会中认识资源，积极忧患。
三、推行发展性评价，深化德育教育
我们的信念是让每个生命健康、快乐、高效地成长，让每个生命的光彩自然、充分地显现，让每个教师、每个学生都成为发展的人、幸福的人。
对学生在校的评价，关注的不应该只是学业成绩，还应包括道德品质、公民素养、学习能力、身心健康、创新精神等基本素质。
现在的家庭大多是独生子女，娇生惯养使他们养成了许多坏习惯。要评价孩子在家的表现，家长是很关键的因素。我们首先改变家长的观念，通过教师与家长交流，让家长认识到，对孩子教育不能仅仅局限于孩子在校的表现，平时在家、在社区的表现同样重要。要改变家长以往“只要孩子学习成绩好，家务事父母一肩挑”的思想，加强他们对孩子生活自理能力，以及爱心、孝心和社会公德心的培养。提倡孩子孝敬长辈，注重亲情的培养，强调生活自理，帮父母做力所能及的家务等。克服骄横、自私、懒惰的坏毛病，让孩子意识到自己是家庭的'一员，有责任承担一些力所能及的家务事，学会体谅父母。
随着城市的建设和发展，社区成了越来越多的公民的活动场所，对学生来说，社会更是一个在校外施展自己才华的大舞台。我们重视学生的社会实践活动，培养学生的公民道德意识。教师经常有意识地引导、帮助学生规范自己的言行，全方位检查自己的行为，消除在校、在家、在社区表现不一致的“多重人格”倾向，促进他们全面发展。
为了让社区能客观、准确、真实地评价学生，我们发挥连接学校与社区的桥梁作用，利用社区教育资源，如文化长廊、黑板报、图书室、健身园地、宣传标语等，让学生了解社区的人文环境，融入社区生活，并积极参与到社区活动中去。比如，与冰箱社区联手，承包一块社区“责任田”，开展爱绿护绿活动；进行环保宣传，清除白色垃圾等。设计社区联络卡，积极为学生搭建实践平台，在实践过程中培养学生的社会责任感，促进学生综合素质全面优化。
我们深深知道，教育是一项影响深远的事业，一所好的学校，它的教育影响力决不能仅仅局限于学校以内，而应该辐射一方，肩负起自己的社会责任。
书香门第
