幼儿园区域活动观察记录

幼儿园区域活动观察记录1

当孩子们贴国旗时，他们在国旗右上角贴上五颗黄色的星星，而且排列不均匀。大星星和小星星排成一排。

评估和分析

儿童的年龄特点决定了儿童的观察不够细致。他们只看到国旗上有一颗大星星和四颗小星星，却不注意星星的位置和顺序。

教师的干预策略

教师了解星星的位置，引导幼儿观察四颗小星星是如何围绕大星星排列的。

改善措施及目标

教师在引导幼儿观察时，应注意星星的位置和顺序，粘贴时应注意个性引导。

幼儿园区域活动观察记录2

观测时间:10月21日

观测对象:龙浦、嘉成

观察场景:娃娃屋

观察场景

下午，孩子们进入活动区，开始玩游戏。龙浦进入玩偶之家后，拿起电话给妈妈打了过去。这时，嘉成看见了，一把抓住了它。他说:“给我一个，给我一个。”龙浦不同意。两个孩子立刻想要抢起来，留下“孩子们有玩具可以一起玩，其他人的事情可以讨论”这句话。我马上走过去说:“嘉成玩具是龙浦公司最先获得的。”他演奏完后你能演奏吗?虽然加成没有抢，但他还是不愿意看龙浦手里的手机。我灵机一动。我在教室里找到了另一个电话，大声地说:“贝尔·嘉成来接电话了。”爸爸在找你。贾成高高兴兴地跑去接电话:“爸爸，你在上班吗?”我把幼儿园搞砸了…听着嘉成可爱的话，我笑了!

简单的分析:

小班儿童年纪小，往往不能控制自己的情绪，为了满足自己的需要而与别人竞争。我利用儿童情绪易转移的特点，及时干预和引导解决冲突，保证游戏活动的正常开展，不影响儿童游戏情绪!

幼儿园区域活动观察记录3

观察对象

阿浩

年龄

性别

位置角

绘画领域

时间

3.14下午福音14:15

观察记录

儿童绘画的主题是“我要飞翔”。他的脸很滑稽。他看起来像在睡觉，头抬起来，四肢张开。

评估和分析

这个孩子很有潜力。他的绘画技巧很好。虽然他看起来很滑稽，但他表现出“飞翔”的样子。

教师的干预策略

事实上，“飞翔”的外观是无法修复的。我只是引导孩子们飞到那里，他们所看到的，和他们所看到的基础上飞行。

改善措施及目标

如何飞翔，如何在儿童绘画中飞翔，在他的思想中是无法固定的。我想通过丰富的想象力来引导孩子们画出飞翔的样子，并添加更多丰富的信息。

幼儿园区域活动观察记录4

观察对象

程彭水

年龄

性别

位置角

结构面积

时间

3.18 - 14.25点

观察记录

插入一个非常宏伟的飞机与雪花。机身和机翼的轮子都是可用的。插入的平面非常生动。

评估和分析

孩子的潜力是很好的，按照老师的要求插入了一个非常形象的平面。教师期望孩子在此基础上有更好的突破和创新。

教师的干预策略

教师引导幼儿能够插上另一架战斗机、直升机和未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。

改善措施及目标

对于潜力大的孩子，教师可以设定更高的目标。

幼儿园区域活动观察记录5

观察对象

丁Wan鑫

年龄

性别

位置角

绘画领域

时间

3.12 - 14.20点

观察记录

孩子们在乐乐超市的货架上画了很多苹果，并把它们和2号联系起来。这个数字与苹果的数量不同。老师问他们为什么画这么多苹果，孩子们说他们喜欢。为什么架子连接到2?孩子听不懂。

评估和分析

孩子们不理解老师的要求，而是按照自己的意愿去做。让孩子明白苹果和2是相关的。

教师的干预策略

老师让孩子们理解架子上水果的数量和水果的数量是一样的。这个架子与2相连，所以我们应该画两个苹果。

改善措施及目标

点数与货架上的商品数量相同。

幼儿园区域活动观察记录6

【案例】 豪豪买菜记

今天，当区域游戏一开始，豪豪就很高兴的跑去华士菜场买菜了，菜场老板婷婷开始想要和他聊天。只见豪豪只顾自己闷头拣着菜，婷婷说：“这个是5块一斤。”豪豪：“好的。”于是拿着菜往秤盘里一放，还没问多少钱，豪豪又赶紧走回去拣了好多不同种类的菜，如竹笋、西红柿、胡萝卜等，一起放到了秤盘里，这时一旁的凡凡凑近一看，说：“怎么一下子买这么多种菜啊，老板怎么称啊？”豪豪：“那好吧，我下次少买点。”说着转身就走了，这时菜场老板婷婷发话了：“菜还没拿就走了啊！”豪豪听到后，跑回来一把抓住秤盘里的菜就走了。其他小朋友看见了，哈哈大笑……

【分析】

案例中的豪豪是我们班出名的爱哭幼儿，不管什么事只要不顺心就会哭，哪怕天热，他出汗了，自己一个人就在那哭，我们问他这样做对不对，他的回答几乎都是“好吧！下次不这样了。”而且经过观察发现豪豪的自理能力、同伴交往能力较差。由此分析上述案例中，豪豪的表现是因为平时的社会交往积累太少，以及他的语言发展滞后，不管其他人问他，他的回答只有一种模式“好吧！下次不这样了。”

【指导策略】

1、教师的直接指导：从豪豪此次游戏的角度看，我们应该多让豪豪参与游戏，并在一旁给予正确的游戏指导，让其明白游戏规则；从豪豪的日常生活中，我们应该更耐心的教育他改掉一句话模式的回答，使其在以后玩游戏时能与其他幼儿交流自如。

2、幼儿同伴间的间接指导：给豪豪找一个好朋友，以组合的形式参与到游戏中，当然这个好朋友必须是语言表达能力、同伴交往能力发展较好，同时明白游戏规则的幼儿，带领豪豪参与游戏，通过平行的游戏角色，以间接指导者的身份帮助豪豪。

3、家园合作：家长与教师应该很好的配合，只有家园合作，才能让豪豪进步。因为如果只是在园时教师的教育，到了家家长仍对其不教导，则我们老师教育的效果将不见效。所以，教育要家园同步进行。

幼儿园区域活动观察记录7

观察时间：20xx年10月10日

观察地点：中⑴班手工区

观察要点：能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。

活动背景：结合主题《我和空气做游戏》，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特别有趣。

幼儿行为描述：

刘宏强和郎智杰拿着纸，看了一会儿示意图。刘宏强问：“老师，这个是不是第一步？”我：“是，你怎么看出来的？”刘宏强笑了笑：“因为有数字啊。”便开始动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对照着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着刘宏强折。大家都断在第三步。这时，刘宏强看了看我：“老师，第四步怎么折呀？”我：“你哪里没看懂？”刘宏强：“它是怎么变成这样的呀？这个箭头指的哪里看不懂！好难啊！我不会！”这时，朱恩琦从益智区走了过来：“我会折，奶奶教过我！我帮你！”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来：“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了！然后就简单了！”接着，没一会儿就折完成了！刘宏强很开心的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看：“老师，你看我的纸球做好了！”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。朱恩琦二话没说也帮忙折好了！紧接着大家拿着自己的纸球吹气，看到吹鼓起来的纸球都非常的高兴！

幼儿行为分析：

⒈幼儿很少接触平面示意图。在以前的活动中，多以折好的一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的经验基本没有。在自我探索中，刘宏强通过仔细观察，发现示意图是有步骤的，但有的符号不认识。刘宏强是个聪明好学的孩子，做事比较有条理，能先观察再思考，遇到困难也会主动寻求帮助，语言表达能力也比较强。

⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿教师，奶奶经常会在家教她很多各方面的内容，所以她在各方面能力都比较强，能主动去帮助一些能力较弱的孩子。郎智杰动脑思考方面比较薄弱，自己会找便利的途径去学习，既是优点也是缺点。

⒊中班孩子的合作意识日渐形成。

教育策略与建议：

⒈为了丰富孩子对平面示意图的认识，可以事先认识一些示意图上的符号，比如“向后折”的符号，可搜集一些有这类符号的简单折纸，让孩子结合立体折纸示意图进行尝试、练习。以此类推积累孩子们对符号的认识，及折纸的技能方法。

⒉中班孩子的合作意识渐渐形成，但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情，会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折，让他们共同进步。

⒊平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合，随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们避免遇到困难退缩，也方便教师讲解教学。

幼儿园区域活动观察记录8

实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？

于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”

观察者随感：

从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！

分析幼儿对本区域的兴趣：

A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣

老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。

幼儿园区域活动观察记录9

观察内容：玩玩具

观察对象：杨雄凯

观察时间：20xx年9月

观察方式: 随机观察

观察过程：

“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的'积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。

教育评价：

首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!

教育措施：

1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。

2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。

幼儿园区域活动观察记录10

班级：小班 姓名：红红 年龄：4岁

环境：班级建构区内，纸杯若干

观察目的：

了解幼儿建构游戏的能力，观察幼儿动手能力、语言能力、交往能力等发展情况。

观察记录：

红红和明明在建构区玩纸杯游戏，红红从插在一起的一叠纸杯中拿下一只纸杯递给明明，明明把纸杯反扣在地上，再接过红红给的第二只纸杯，他们反复进行着这样的活动，地上放满一层纸杯。红红从一叠纸杯中抽出一纸杯纸时，越来越兴奋，有时嘴里会冒出“7”、“5”等数字，手上还剩几个杯子时，她自言自语道：“我还有呢。”接着又说：“我还剩两个，还剩一个。”红红手上没有纸杯了，她爬走了，纸杯作品处只有明明一人还在忙活。红红爬到另一组小朋友堆高的纸杯处，拿起小朋友堆的第三层上的纸杯，松手让纸杯掉在地上，然后笑起来：“倒了。”这时，还有一组小朋友堆的纸杯高楼倒了，红红看见大笑：“又倒了。”红红指着自己的纸杯作品说：“我的纸杯不倒”。红红回到自己的纸杯前，明明还在独自忙活，红红将第一排的纸杯做了修改，她拿起一只纸杯反扣在两只纸杯上，连续完成了四个，然后看了看自己的作品兴奋地大笑。

评价分析：

小班幼儿大部分时候还是以“平行游戏”为主，他们在游戏中交流的语言并不多，有时是自言自语。红红在和明明一起游戏时递给明明一个纸杯，明明就放一个纸杯，红红有时多抽出一个纸杯她还要放回去一个，红红按照自己定的规则在游戏。这一过程红红和明明没有一点语言交流，他们的交流来自于传递纸杯的合作动作，还有他们所默认的纸杯摆放方式。红红在玩纸杯游戏的过程中看得出非常开心，她在递纸杯时还不时冒出一些数字表达她的纸杯即将递完的成功感。红红在看到别的小朋友作品倒了异常兴奋，是因为她觉得自己的作品最好不会倒，但是，在观看了别人作品后，红红还是受到启发，她将自己的纸杯作品也向上堆了一层，红红充满自信的孩子，很满意自己的作品。

支持策略：

1. 红红虽然语言表达较好，但是还是自己和自己说，她和明明的语言交流几乎没有，除了传递纸杯，其余都是各自忙活，教师可以牵线搭桥式间接参与进来，引导孩子多一些合作的内容以及语言的交流。

2. 明明和红红的作品以平面为主，可以启发他们如何将纸杯堆得高高的又不会倒，挑战一下纸杯堆高的游戏。

3. 教师提供的纸杯有两种颜色，在接下来的游戏可以试着启发幼儿将纸杯按颜色分类建构，或提供一两种辅助材料增加纸杯游戏的趣味性。