2010年11月，“国十条”颁布以来，学前教育到了一个空前发展的时期，新园如雨后春笋，2013年是各地三年行动计划的收官之年，科学保教重新提到了中心位置。因为，政府加大资金投入，可以保障硬件设施快速到位，但一支师德高尚、业务精湛、勤于奉献、善于学习的师资队伍的塑造绝非一朝一夕的易事，需要亲历、需要积累、需要反思、需要持续不断的充电。
科学、适宜、适合当地人文地理环境的一日活动安排和实施绝非易事，需要教育者掌握学前教育专业知识，了解3-6岁幼儿发展过程和规律，尊重幼儿的学习权利、学习方式和特点，熟悉幼儿已有的经验，善于观察、勤于思考、乐于实践、学习……这样才能组织出既让幼儿身心愉悦，又具有挑战性的幼儿园一日生活。具备了这两项基本要素，我想幼儿园的保教质量就有了保障。作为一名在基层幼儿园管理者，我想，应具有多重眼光，看待幼儿园的保教质量。
长远的眼光
“国十条”明确指出，“鼓励优质公办幼儿园举办分园或合作办园”，“鼓励社会力量以多种形式举办幼儿园”，但现实活生生告诉我们，公办园将大部分精力、大部分财力、大部分时间投入在孩子身上、投放在保教质量上。公办园得到更多家长的认可。因此，从长远来看，公办园将是学前教育的主要阵地，办分园是临时举措，是不得已而为之，因为学前教育被边缘化的时间太久太久，分园成熟后终将独当一面，以自己独特的方式为社会服务。随着幼教看护点的分类、逐渐取缔，各类附属园的独立门户，都为公办路子的越来越宽广铺垫基石。
发展的眼光
幼儿园应该是“三位一体”的发展模式，即幼儿体智德美全面发展、教职工队伍专业成长、园所自身不断完善、精细管理、打造品牌。这种模式较均衡地体现了各方面的价值需求，满足了团队各阶层的利益。
一日活动，涵盖幼儿在园的生活、学习、游戏和交往，每个环节及过渡时间的教育价值都不可忽视，从入园到离园，是一个过程，时时处处都是孩子学习、练习和运动的机会，关键是教师怎样去挖掘、发现、运用。
要想在一群孩子中间有威信，收放自若，进退有度，一日活动常规是核心指标，班级常规面前人人平等，教师首先以身作则。常规的制定要系统、全面，要全体师生参与、讨论、通过，每学期要修订，伴随孩子长大，常规内容要求自然要与时俱进。
集体教育是幼儿学习的形式之一，而绝不是唯一的形式。长期以来，我们特别关注集体教育。其实，集体、小组和个别教育应交相辉映，相得益彰。游戏，应是一日活动形式中绝对的主角，能用游戏的，不选择其他方式，有效并得到孩子热烈响应的一日活动，唱响的是游戏主旋律！
环境具有审美和育人双重功能，幼儿园的环境是动态的、变化的，主题墙与主题相呼应，呈现直观的形象的幼儿看得懂的主题内容，以幼儿作品为主要构件；自由墙是一片空白，任幼儿自由挥洒他们的想象、手法和喜好，宣泄他们的情绪和小秘密。区角活动理论上是孩子们的最爱，这里很轻松、很自由，有选择的余地，可以找寻谈得来的玩伴和有趣的事情做。区角材料的投放，有目标、有序、有层次。
开放的眼光
今天的学前教育，不是关起门来自说自话，而是以开放的胸襟，去伪存真，善于拿来，在“巨人的肩膀”上少走弯路。
开放眼光的练就，少不了尊重幼儿学习与发展的权利，不管是俊的丑的、城里的乡下的、可爱的淘气的.，均有此权利。尊重幼儿主体性，与成人比较，幼儿是弱势的，因此一日活动教师的预设占了绝大部分，所以我们呼吁集体活动与自由活动交替，就是要让幼儿的主体性渐渐增加，具备强大的内心。尊重幼儿的学习方式与特点，“游戏是幼儿的基本活动”这句话，很准确的诠释了这一点。尊重幼儿的经验，让孩子纵向与自己比较，在原有水平上进步，让他们具有成就感，从而油然而生自信，这一品质让一个人受益终生。尊重幼儿的生活价值，包容一些与主流文化有差异的生活方式，我们以自身力量去影响，却不是着力改变。
整体的眼光
幼儿教育，不偏重任何一个领域，以及任何一个领域的某个方面，体智德美兼顾。管理者面向全体教师，教师面向全体幼儿、面向全体家长。承认差异、重视差异，差异就是资源，就是教育的条件，就是可能性。
名园办分园，是过渡方式，最后终将独立，打造优质园群体是终极目标。
专业的眼光
幼儿园的保教质量，不以家长评价为标准，家长站在自己的立场评判的可能性较大，以方便自己为终极目标。不以规模大小为标准，因为规模过大的幼儿园难以精细化管理；不以历史长短为标准，事物总是在发展变化之中，昨日黄花，今日翘楚。不以幼儿园荣誉多少为标准，荣誉代表过去，重要把握当下，与时俱进。不以幼儿园特色为标准，特色总是以偏概全，幼儿发展的整体总目标不可偏废。
二、如何具备专业眼光
熟悉、精读学前教育法律法规，了解政策，时刻牢记《指南》是提高保教质量的法宝。
掌握规律，即懂幼儿发展规律、懂教师专业成长规律、懂女教师工作规律。
把握要求，3-6岁幼儿的典型表现，要辩证地看、整体地看、全面地看。
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