本以为当班主任，都是我给学生上课，可十几年班主任当下来才发现，最令我记忆深刻的，却是学生给我上的“三课”。
“我做到了一条半”
我教c226班时，有个叫曹启的要求转入我班就读。我把丑话讲在前面，针对他存在的问题，提出了“三不”政策：第一是不迟到、不早退；第二是上课不讲小话、不欠作业、不顶撞老师；第三是不辱骂同学、不打架生事。可上课才几天，告状的一片：曹启迟到、曹启讲小话、曹启不交作业、曹启骂人……我一股气从脚底直冲上脑门：你本来就不是我们班的，我好心收留你，你一来就“祸害”我们班。我把曹启喊到了办公室：“曹启！你讲！三条你做到了哪一条？”我千想万想，也想不到他会说“我做到了一条半”。“你做到了哪一条半？”“不早退半条、不顶撞老师半条、不打架半条。”理性一想，这几点他确实做到了。我不能因为他错误多而全盘否定他。放学时，我在班上表扬了曹启不早退、不顶撞老师、不打架，鼓励他继续加油。后来曹启虽然没有成为优生，但也平稳完成了学业。
学生给我上了一课：评价学生千万不能以偏概全。
“这件事只有你能行”
c14班有个学生叫李晓涛，父母都外出打工，他跟着爷爷奶奶在家。好多学生举报说李晓涛上网，上课也不认真。把他找到办公室谈了谈，他流了眼泪，立了保证，可没有效果。把他的爷爷请来，听说回家后被打了个半死。好了几天，又旧病复发，还变本加厉，发展到夜不归宿。两招都失败了，再老调重弹已毫无作用。问题的'关键是管好他的时间。正好学校宣布了午休制度，我们班有十多个同学在校午休。我找到李晓涛说：“李晓涛，班上要一个管午休的人，同学们都说你威信高，这件事只有你能行，希望你能做好！”李晓涛爽快答应了，每天及时告诉我午休的情况。中午要值日，他就没时间去上网。李晓涛书背得快，下午放学时我就请他帮忙清背语文、英语，到搭车时才让他离开。我再也没有和他提上网的事。一段时间后，李晓涛上课认真多了，最后以较好的成绩考上了高中。从心理学的角度讲，学生的那根筋你越去惹，负面印象就越强化，不如另辟蹊径，转移注意，正面引导，也许会收到意想不到的效果。
此事又给我上了一课：让学生的心田长满庄稼，杂草就无处生根。
从“你经常迟到”到“你迟到了3次”
“老师，袁天武又迟到；老师，袁天武又没交作业！”
我质问袁天武：“袁天武，你为何经常迟到，经常不交作业？”
“没有啊。”“还没有，你是榜榜有名！”“我没有，我只迟到3次，欠过5次作业。”我火冒三丈，讲了一大通道理。袁天武翘着嘴，口服心不服。师生两人心里都不痛快。
上网看看，美国老师遇到类似情况，会对学生陈述事实：“你迟到了3次，你有5次没有按时完成作业。”我的说辞带有过强的主观性，使袁天武本能地为自己辩解，从而产生了抵触情绪。
我要试试老美的法子灵不灵。袁天武作文不工整。我说：“来，袁天武，数一下，你作文涂了几个墨坨？”他数了数，13个。“感觉怎么样？”“不工整。”“怎么办？”“老师，我再抄一遍。”和风细雨解决了问题。
我又学到了一课：解决学生问题忌主观定性。
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