小学语文学习读书笔记范文

我们汉语文的学习，基本上全靠意会，学习的方法是多吟诵，多感悟。在小学学习语文，我们要做好读书笔记。小编为大家精心准备了语文学习读书笔记摘抄，欢迎大家前来阅读。

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“三维教学目标”、“合作、探究”、“综合实践活动”“感悟、体验”，伴随着新课程改革，各种新的理念、方法成为教师的追求。在追逐的过程中很多人觉得有“乱花渐欲迷人眼”的感觉，甚至有人感叹“语文教学像雾、像雨、又像风。”面对种种困惑和疑问，作为一名一线的语文教师，伴随对新课标的深入解读。我觉得上简单的语文课是正确的选择。

一、简单明确的教学目标

教师在实施教学任务前必须有目标意识，目标就是要求，目标就是方向。因此，教学目标要简明。在一堂语文课上我究竟要让学生获得什么知识、提高什么能力、关注什么情感体验，教学目标中要明确体现。充分发挥目标在教学中的导向、调控、检测的功能，让目标贯穿于教学的全过程。

二、简洁明了的课堂教学

“语文课堂要有一条线而不是一大片”。诚然语文教学听、说、读、写，字、词、句、篇，积累运用千头万绪，“工具性”与“人文性”争论不休。但扎扎实实的语文课堂就如同张庆老师讲的“读读写写，写写读读”。落实在教学设计上就是一个实字，让语文课上讲语文的东西，不要出现关于语文和非语文的东西。

三、简约明晰的评价

教学评价是教学的重要环节。新课程改革要求评价的方式多样，形成性评价和终结评价结合，在语文教学中认识到教学评价不是一个纯技术性的问题是对被评价对象的价值或特点做出判断。应该有一个教学目标相对应的评价。

语文教学方法多样，形式各异。不管用什么样的方法，不能脱离语文教学的基本规律，语文应该姓“语”。在简单中看到复杂，于平淡中体现神奇。

读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的建议》，我受到了深深感触。的确,这些建议使作为教师的我们有了更明确的方向，给了我们极大的帮助，它就象一盏指路明灯一样。

尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来。在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名年轻教师，的确发现时间总是不够用，每天总是备课、制作教具、上课、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。

《给教师的建议》这本书给了我们一个很好的建议：那就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂非常精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有老师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，而且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的!”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，问题还是出在疲于应付上，整天是事情在后面追着自己而没有主动去做是事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛脚”。有时为了一节公开课，花了大量的时间在网上和杂志上搜索着相关的图片和知识;有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。想起来真是可悲!我想这就是平时不学习，急来“抱佛脚”的后果。书中提到：“读书是节约老师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求!”试问，从古到今，哪位成功者不是“读万卷书，行万里路”呢?俗话说：“活到了，学到老”，作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为只有不断丰富自己的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师’所不可缺的“精神底子”。苏霍姆林斯基也说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”我再反省自己：我又看了多少书呢?

苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了许多伟大的真理，虽然他来自于不同的年代，不同的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，丝毫不显过时。我想教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。今天，我浅谈了读《给教师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经验都值得我去一一聆听和反思!这些都将成为我一生将享用不尽的财富!

1.著名语言学家吕叔湘先生说过，语文教学的任务就是培养学生良好的学习习惯。语文课程标准也强调要培养良好的学习习惯。

2.培养学生倾听的习惯。教育心理学家对人的交往活动进行研究，发现在交往方式中，听占45%，说占30%，读占15%，写占9%。数据告诉我们，人有约一半的时间听，听是人获取信息的主要途径。“会听”是学生学习的前提。语文课程标准要求学生“学会倾听”，要求既要“听见”还要对听的内容进行理解，评价和欣赏等。

(1)根据学生特点，培养倾听的兴趣。只有教师做一个有心人，一定能找到更多引起学生倾听兴趣的办法。

(2)结合课堂教学，明确倾听的要求。课堂上要求学生认真听讲，教师应该给学生提出一些具体的、可操作的、细化了的要求。比如专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清发言人说的每一句话;耐心。倾听时，不随便插嘴，在听完别人发言后，得到老师允许才发表自己的意见;虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受;用心。听取他人的意见不能盲从，要有选择性地接受。

(3)教师及时引导，掌握倾听的方法。学生的身体姿势最能反映倾听的状态。教师对学生的听的姿势要给予指导。教师可以观察学生的姿势，了解学生听课的质量，及时得到反馈的信息。

2.说话的习惯。日常生活中，我们每天对要通过“说”和“听”来和别人交流，因此有必要从小学开始培养说话的习惯。

(1)大胆地说，说真话。教师要给学生足够的练习说话的机会，让他们放心大胆地畅所欲言。说错了，老师要耐心地指导，不能讽刺打击。学生基础差，胆子小，关键要教师为学生提供“开口”的机会。

(2)大方地说，求清晰。无论课堂还是生活中，我们经常会看见学生有“含羞”的表现：说话不敢抬头看人，身体也站不直，吞吞吐吐。因此说话训练，首先要使学生养成良好的说话习惯：讲究态度、表情和姿势，并根据说话的“角色”和内容，选择适当的语气，用适当的音量把每一个字送到每一个听话对象的耳朵里，努力避免发生错觉和误解。

(3)流畅地说，合规范。

(4)得体地说，看对象。

3.读书的习惯。

(1)与好书交朋友。歌德有一句名言：“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”

(2)培养正确的读书习惯。双脚与地面保持平行，背部直立，如果是朗读则要求书本立起来稍微外斜。

(3)掌握有效的读书法方法。

(4)引导学生做读书笔记。

学习心得：

好习惯成就好人生。好习惯成就好成绩。

小学生喜欢表现，同学或者老师还没有说完，他就急着举手，而根本没有或者认真听同学发言或者老师的要求。这样获取信息的数量就会大打折扣。实际上，倾听是获取信息的主要途径，倾听本身既可以提供学习别人的机会，还可以对自己的思维具有启发作用。

在上课的时候老师要明确学生听的要求和任务，用任务来驱动听的行为。而倾听结束要对学生的倾听表现及时反溃

一个同学在发言、板演、读书等的时候，老师要对其他同学也提出要求，而且要及时对要求的落实进行检查和反溃

培养学生说话的习惯，主要是创造和谐平等的课堂氛围让学生敢说;创造机会让学生能说;适当指导让学生会说(言之有物、言之有序、言之有理等)

培养学生的习惯除了“听、说、读、写”以外，还包括做好上课的相关准备上。

培养要求最重要的是你要求什么(要求要明确，要简洁，要正确);你检查学生落实了要求没有(观察学生落实情况，是否全员跟进);你对学生落实要求反馈了没有(有要求，就要有落实;有落实就要有反馈;有反馈就要有评价)。