在日常学习、工作生活中，应该很少人不知道随笔吧？随笔是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是小编收集整理的小学教学随笔，欢迎大家分享。
繁忙的开学工作已经有两个星期了，本学期班上新来了9名新生，刚开学的第一天，孩子们的表现非常棒，不哭不闹，而且以前爱哭的徐光得小朋友进步最大，高高兴兴的跟妈妈说再见了，符明泽小朋友也不乱跑、也吃幼儿园的饭菜了，新来的小朋友都不错，除了钟慧小朋友吃饭有些困难以外，其他小朋友都不错。本班最大的问题是进餐方面的环节，有几个女孩子进餐速度慢，个别卫生方面还需加强，还有个别孩子较挑食，例如：王春灵、钟慧、符明泽、王恩杰等等，每次都是最后吃完的，让老师们感到很苦恼，怎么样帮助他们在进餐方面既文明、又不挑食、而且速度又快一点呢？我们三位老师经过商量，一致觉得要想提高进餐速度，首先老师们动作要快一些，其次要分工负责监督并提醒，做到每个老师看两桌，负责这两桌的老师要做到督促他们进餐和讲卫生，还有要有东西激励他们，例如吃饭前五名的'和吃饭较卫生的奖励贴贴等等。周一的时候，我用了一个方法，说小朋友想不想去拔萝卜亚？小朋友说：“想啊！”我便说道：“如果你们想今天去拔萝卜，那你们要吃饭快一些，动作快一些，还有更有礼貌，我就带你们去小农场拔萝卜”。这一天下来，孩子们的这个表现出乎我们的意料，平时吃饭慢吞吞的小朋友或者调皮的幼儿在今天都表现的特别听话、懂事，各个都想着去拔萝卜，他们会时不时的问我：“小琳老师，什么时候去拔萝卜啊？萝卜种在哪里呀？”这个时候，我就会告诉他们，等你们乖乖的，下午第一节课后，老师带你们去拔，等下课后，孩子们都兴高采烈的拍着长长的队伍去小农场拔萝卜了，当老师告诉他们说,地里有萝卜时，他们就已经忍不住上来拔了，他们还会一边唱歌一边做拔萝卜的动作，有些萝卜不好拔，把叶子拔断了，没法拔了，他们会自己想办法，用手挖或者拿勺子来挖，只要发现有萝卜藏在土里面，他们就很兴奋的跑过来，王萍发现后，她大声的说：“老师，这里有个大大的萝卜.”于是好多小朋友便围过来，想要拔她的，她说：“这是我发现的，你们再去别的地方找吧！”听到他们的对话，我觉得孩子们是很聪明、很可爱的。大家拔呀拔，大概过了半个小时候过后，差不多每个小朋友手上都硕果累累，手上都有好几个胡萝卜呢，看到大家脸上洋溢着开心的笑容的时候，我觉得他们已经体验到了劳动的光荣，劳动的成果，后面我们还一起展示了今天动手拔萝卜的成果，他们还说：“我要拿回家煮汤喝、煮粥喝、炒来吃等等”，看到他们这么满足的样子，真正的体会到收获的喜悦。
回到教室后，在组织游戏前，我问他们，今天你们拔萝卜开心吗？他们说：“好开心，我们每天可以去拔吗？”我说没有了，萝卜被我们拔完了。”他们说：“那我们再种吧。”我想种西瓜；我想种草莓；我想种西红柿；我想种葡萄；我想种花生；我想种地瓜等等，孩子们真的很聪明，他们也知道这些是结果实的，摘或者拔是很好玩的，因此我们也会采取孩子们的喜好根据季节进行种植的，我觉得开辟这个小农场，不仅丰富了孩子们的业余生活，同时也让幼儿亲自体验种植的兴趣和过程，萌发幼儿热爱劳动，并从劳动中获取到其中的快乐和收获。
面对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对新课程尚处于探索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。许多观点虽然很独到，很新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是通过听一些课，隐隐觉得我们现在的语文教学开始走向新的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样教学，能否达到课程标准对语文教学的要求？
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好的效果的。窃以为，我们千万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视课程目标的三个维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都来个一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是非常重要的。习惯是人的第二次生命。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉我们：习惯养成教育，有时还必须带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小学生对教师的某些习惯的培养还不能理解到一定的高度，但对他们的成长是十分有益的。
对于小学生来说，以下八个方面的.习惯首当其冲：
一、主动学习，刻苦学习的习惯；
二、细心认真、一丝不苟的习惯。
三、勤于动手、动笔、动脑的习惯；
四、大胆、大方、大声说话，说普通话习惯；
五、爱惜书本文具的习惯；
六、好问的习惯；
七、在合作学习中积极参与的习惯；
八、规范、整洁写字的习惯。
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。 学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。
在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了一定的进步。现把自己平时的一点心得拿出来“晒晒”，希望大家能给予指导与帮助。
在我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂上“溜号”或困乏了。但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不到的效果。毕竟小孩子生性活泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，思索。在语文课堂教学中适当地添加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，就不仅能调动课堂气氛，还能调动学生的积极性。如：在教学《锄禾》这一课中，我教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维能力和抽象概括能力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，不仅能很好的调动学生的学习热情和积极性，而且能更深地理解课文的内容。例如：在教学《云房子》这一课中，我让学生根据自己的印象画出心中的“云房子”，加深了学生对“云”的直观认识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想不到的效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分角色进行了表演，起到事半功倍的效果。可见，课堂的内容如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、美术等学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂“动”起来，是一个重要的趋势。不仅能够提高学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面素质。
一、让游戏比赛形式走进课堂
游戏比赛在小学体育教材中占有相当的份量，通过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱集体和遵纪守法等优良品质。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育提供了良机。
二、开展小组活动
性格是个性的核对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。
三、培养创新精神和实践能力
创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践能力等。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力、竞争力。
课后反思：
作为课改的一个亮点——小组合作学习，在形式上成为有别于传统教学的一个最明显的特征。它有力地挑战了教师统领的专制，给了学生自主合作的`机会，培养了团体的合作和竞争意识，发展交往能力。但是，在教学中我们却常常发现教师一味追求场面的热闹而忽视了合作学习的功效，忽视了该如何促进学生主动发展。
一、缺少教师的有效指导，“合作学习”变成“信马由缰”
教师的有效指导是合作学习的“水分”，没有“水分”，合作学习就会“枯萎”，教学中就失去了合作学习的意义
二、没有明确的职责分工，“合作学习”变成“个人学习”
没有明确的职责分工，组内成员达不成默契，合作就会流于形式。学生明确了分工，就会增强责任感，相互间的支持与配合会更默契。
三、没有明确的合作任务，“合作学习”成“盲人摸象”
没有按法安排任务，学生根本就没有去合作、讨论、去深入学习，学生也没有理解合作学习对每个人的意义。所以，没有明确的合作任务，“合作学习”就变成“无的放矢”。
四、没有充足的空间与实践，合作学习只会流于形式
设计的问题要符合学生发展的水平。同时，要留给学生可以自由思考的空间，引导学生在实践中观察问题、发现问题、解决问题，教师要避免在合作学习中只求场面而不求实质的过场现象，教师要教给学生合作学习的技巧和方法。
合作是一种能力，更是一种习惯。它需要的是学习的方法和技巧，需要的是团队之间的竞争与配合，更需要的是人与人之间的尊重和宽容。
星期一早上，我走进教室，一名组长跑来告诉我：小南作业没交。我立即叫小南过来，询问原因。他说：“我的作业早晨进来不知被谁擦掉了？”我一听，火冒三丈，谁这么坏，竟敢做这种事？我一定要把他揪出来。我忍住火说：“你把作业本拿来给我看。”他走下去，翻出一本本子说：“就是这一本。”我一看，本子上干干净净，哪有什么擦掉的痕迹。我生气地说：“怎么回事？”他接过本子，一脸无辜地看着我，说：“老师，我真的做的，本子可能掉了一页。”我这时怀疑他说的话了，立即数了数本子的`页数，一页也没缺，我提高了嗓音说：“你说谎，本子14页，一页也没少，是不是作业没做？”他带着哭腔说：“老师，请你相信我，我真的做的，也许本子落在家里了，我明天带来。”换作其他同学，我会打电话给他父母，证实一下，或叫他们送来。可是小南的父母都在外地工作，常年不在家，从小由奶奶带着，而奶奶对孙子非常宠爱，每次都相信孩子所说的话。看着他那无邪的眼神，我换了一种口气说：“那你今天先把回家作业补出来，明天一早把找到的作业交给我。”他点点头，我希望他说的是真的。
第二天一早，我一踏进教室，就问他要作业，他说回家忘记找了，并保证明天一定交到我手里。看着他一脸诚恳的样子，我就再相信他一次吧。我说：“那你今天一回家就找，千万别忘记，如果再这样，老师就不相信你了。”他一个劲地点头。放学前，我特意叮嘱了一遍，但愿他没撒谎。
今天早上，我一走进教室，他就扬起一本作业本，跑上来说：“老师，作业本找到了。”我一看，正是周日的默写和抄写作业，我将信将疑：“真的是你星期天做的？”他很肯定地回答：“是的。”我心生一计，严肃地说：“你说谎，我一眼就能看出作业本上的字不是周日写的，是不是昨晚补出来的？”他脱口而出：“不是的，是今天早晨做的。”“你终于说实话了，现在告诉我，星期天的作业有没有做？”“没做，老师，我也是迫不得已呀，怕被你批评。”他哭着说。“你以为你撒了谎，老师就查不出来了吗？就不会批评你了？”我生气地说。“老师，我以后再也不撒谎了，如果再这样，你马上拉我到校长室开除。”他举起右手，信誓旦旦地说。我又气又好笑，“你以前是不是经常撒谎？”“不是的，我以前偶尔撒撒谎。”你看，多会用词呀：“迫不得已”、“偶尔”，真是说谎话不打草稿。我严肃地批评了他，给他讲了“狼来了”的故事，让他明确说谎的害处，他保证以后再也不说谎了。
为了营造“创新教育，高效课堂”的教学氛围，促进中小学专任教师树立反思意识，养成反思习惯，总结课堂教学经验，交流课堂教学感受，从而提升教师专业技能，打造高效课堂，提高教学质量。按照教体局关于开展中小学教学随笔评比活动的要求，xx中心校制定方案，认真组织，扎实开展评比活动，各校也都按照要求积极开展了撰写教学随笔活动，现将评比活动总结如下：
一、参评情况
（一）参评率。按要求，所有专任教师都要参加评比活动，按照现有任课教师数，应上交作品81篇。其中，初中24篇，中心小学15篇，二小22篇，袁爻13篇，高村7篇；实际上交作品77篇，其中，初中23篇，参与率95.8%；中心小学14篇，参与率93.3%；二小21篇，参与率95.5%；袁爻12篇，参与率92.3%；高村7篇，参与率100%。全区总参与率为95.1%。
（二）下载率。经过对所有上交作品的审阅，发现大部分作品为网上下载。其中，初中下载14篇，下载率60.9％；中心小学下载９篇，下载率64.3%；二小下载18篇，下载率85.7%；袁爻下载11篇，下载率91.7%；高村下载7篇，下载率100%。上交作品中，网上下载的共59篇，下载率76.6%。
（三）合格率。教体局于11月份下发了《关于对上报纸质材料公文格式进行规范的相关说明》，并要求各校认真组织学习。在教学随笔评比活动方案中，又对上报作品的格式要求进行了强调，但各校仍没有严格按照作品格式要求上交材料，尽管有的作品是原创，但仍不符合格式要求。其中，初中合格9篇，合格率39.13%；中心小学合格5篇，合格率35.71%；二小合格3篇，合格率14.29%；袁爻学校合格1篇，合格率8.33%；高村学校合格0篇，合格率0.00%。全区共有18篇作品基本合格，总合格率为23.38%。
（四）推荐率。按照教体局分配任务，xx需上报15篇优秀教学随笔参加教体局评比，经过反复筛选，除去网上下载的59篇作品外，从基本合格的18篇作品里又选出14篇，经过进一步修完善后，推荐参加教体局评比。其中，初中推荐6篇，推荐率26.09%；中心小学推荐4篇，推荐率28.57%；二小推荐3篇，推荐率14.29%；袁窑推荐1篇，推荐率8.33%；高村推荐0篇，推荐率0.00%，总推荐率为18.18%，没有达到推荐作品数。
二、存在问题
（一）不重视。各校虽都安排布置了此项工作，但重视不够，没有严格按照活动要求扎实开展校内的评比活动，整个活动校长不管不问，上交作品不看不评，完成时间拖拖拉拉，不看质量，只凑数量，导致评比活动没有起到应有的效果。开展一项活动，如果不是中心校及时督促，恐怕忘记的可能性也是有的。
（二）不负责。各校虽有活动的具体负责人，但没有认真履行好自己的职责，对教师上交的作品不审阅，不把关，任其网上下载，甚至个别业务领导的作品都是网上下载。这是什么态度，又怎能树立表率。我们一再要求不准下载，必须原创，而我们的一些领导和老师就是把这些要求当成耳旁风，还总是以忙为借口，随便下载一篇应付了事，说到底就是态度不端正，任何借口都是狡辩。
（三）乱抄袭。作为教师，从教经历中，都会发生过精彩的教育故事；课堂教学中，都会有满意或不足之处；与学生的交往中，都会有令人难忘的往事。如果让每位教师叙述教育往事，总结教学经验，反思教学过程，一定是津津乐道，有自豪，有遗憾，有困惑，有感动，甚至可以编辑成册。但为什么就这么一篇随笔却把我们给难住了？我觉得不是我们的老师不会写了，也不是不知道写啥了，而是懒了，懒得动笔了。试想，如果我们不严格把关，拿着抄袭的作品去参加比赛，结果会如何？丢人！可笑的是，在上交的抄袭作品中，还有10个教师的`作品一模一样。不仅抄袭还心存侥幸，如有雷同，纯属巧合。更可笑的是跨学段的英语学科竟然抄袭的一样，真佩服她们的智商。
（四）搞应付。说到应付，不仅仅体现在这次的活动中，我们的学校在很多工作中都存在有应付思想。教育工作来不得半点马虎，更不允许有应付心理，我们面对的是学生，我们从事的是育人事业，对待任何事情都必须认认真真，开展各项工作都必须扎扎实实。要时刻牢记我们是教师，我们对待工作的态度就两个字，认真。
为了把局党委“岗位练兵，校长比武，争先创优，特色建设”精神落实到行动中，我们必须理清思路，端正态度，细化目标，明确职责，规范管理，切不可浮躁，更不能应付。作为校长一定要有担当，一定要率先垂范，切实履行好自己的职责，带领全体教师，扎扎实实练兵，认认真真比武，积极争先创优，抓好特色建设，促进教育教学质量稳步提升，推动学校各项工作再上台阶。
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共计六个大题：看谁算的又对又快;填空;数一数，圈一圈;想一想，填一填;看图列出算式;解决问题。
二、考试情况分析
XX班共有XX位学生参加考试，总分XX分，平均分XX分，及格率XX%，优秀率XX%;XX班共有46位学生参加考试，总分XX分，平均分XX分，及格率XX%，优秀率XX%。
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分(算错或漏题)。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15;第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“—”的12>7.5。其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中可以滚动的有()个;多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的.性质不够了解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有()只，多数写成6只(把13—7=6)而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误(因为在复习中多次提到)。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还可以怎样算与第6题求原来有多少只?学生都用减法计算(8—2=6)其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误(因为在复习中多次提到)或对原来这个词还不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习能力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的能力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改进措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践能力加强教学内容和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“答案”和“化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考能力及培养学生解决问题的能力。
6、根据学生差异，进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到限度的发展。
7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助后进生形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
低年段的教学从一开始就应该注意学生的心理特点和接受能力。我的语速太快，虽然讲了一大堆，却只有十几个好一点的学生明白了，其后果就是好的越差，难怪我总会教出两极分化特别严重的班级来，这一点上冯老师就比我做得出色，她很善于用孩子们能接受的方式和语速来讲课，一步步很扎实。所以，永远不要被几个优秀学生的表现迷惑，充分考虑到全体学生的接受能力，用能使最差学生明白的话和语速来授课，才是明智之举。
象了解自己的右手一样了解学生的学习状况，然后安排你的教学。一个班几十人，程度差别很大，但会有个平均植和共弱点，前者告诉你学生学习的状况，也在一定程度上反映了你的教学水平高低;后者则是你选择教学方式的依据。例如：期中考试后，我发现班里学生拼音巩固都不是很好，同时形近字、同音字也难以准确区分，相反，写话部分却表现出了他们灵活的思维能力，因此，考后的教学中就要有意识的加强拼音和生字教学，而训练学生写说的教学相应的就减少了。
让学生在读文中学会抓重点词，并联系上下文理解乃至运用。虽然大纲中的低年级教学重点在生字词，老教师们也认为抓好生字是根本，但千万别把这作为放弃让学生解词的理由，否则吃亏的只能是学生和自己。借助字典中的解释来解词是比较傻的一种办法，除非碰上诸如“地质”一类很抽象很专业的词语，否则千万别指望字典中的饿解释能帮助一年级的学生理解这个词语，更别提记住和运用了。解词最有效的`办法就是根据上下文的情境、联系学生的实际生活，其次可以造句、找同义词等。
朗读教学要在理解关键词的基础上激发学生与主人公或者作者的情感共鸣，切忌告诉学生或让学生说出应该用什么样的语气去读这一段，只要把重点词语理解到位，学生读懂了，再加上你的一点巧妙点拨和激情感染，自然会水到渠成。
阅读教学中的问题设置要以能发展学生的思维为目标，不要问一些一眼就弱智问题。教学中，课本上能看到答案的问题不问，与课文毫无关联的问题不问，有重复嫌疑的问题不问;相反，能作为引起下文的问题要问，能引发学生思考的问题要问，能激发学生探讨兴趣的问题要问。
在语文课写字教学中，除指导写字外，我认为利用好学生自身的资源也非常重要。因此，我利用写字比较好的同学为有利资源，树立他们为榜样，让同学们都来学习他们的长处，经常地组织他们进行欣赏。这样，学生们既明确了榜样的特点，又找到了差距。
班级中，有一位叫苏然的的同学，他的字写得非常漂亮。因此我在同学们的心目中树立了他为榜样，这样，在写字课上我把他的作业拿给大家看，让同学们进一步地了解他，了解他写字的方法以及写字的水平，让同学们把自己的字和他的比一比，让大家找到自己和她之间的差距。在将他平时写字的辛苦情况给大家介绍一些，最后作出这样一个结论——经过自己不懈地努力，最终能够取得好成绩。而后，引导大家向苏然同学学习，激励同学们努力去做，每天都把自己的字和的比一比，看一看自己进步了多少。在这一榜样的引导下，我们班许多同学的写字水平得到了提高。
另外，还要多树立一些有着不同特点的榜样，让孩子们有所比较，看到他们的优点。在我们班上，不止苏然一个同学是榜样，还有杨宏月同学、郭韵杰等等。杨宏月的特点是：书写整洁，结构匀称，基本笔画写得比较好。郭韵杰同学字的特点是：字体方正，落落大方。而张静同学字的特点是：结构严谨，笔画优美。在课余间，我会组织孩子们翻看他们的作业本，互相学习。让他们明白自己的缺点，并从榜样那里找到补救的办法。
学期临近期末，学习也越来越紧张，此时，发现班内出现了一个怪现象，喜欢上厕所的孩子越来越多，特别是那些作业拖拉的孩子几乎每个课间都找不到他们人影。有时要找他们订正一下作业，得到的回复总是“他们去上厕所了”。
那几个孩子每次总是下课铃一响就离开教室，到预备铃响了还不见踪影。几次三番找不到人，我就规定那几个孩子上厕所要跟老师请假，结果丝毫没什么效果，课间依然找不到他们人影。很多时候我也不知道他们是不是真的要上厕所，因为他们每个人脸上的表情看起来都是很急而不忍心不让他们去。厕所离教室也不是很远，按说不需要整个下课时间。我也观察过他们，课间也很少见他们喝水。那他们为什么会如此频繁地上厕所，而且上那么久呢？
一天语文课下课铃响了，孩子们陆陆续续走出教室，小海同学又来报告要上厕所，记得语文课前他刚从厕所回来。我决心解开这个谜，等他离开教室后，便站在教室门口看着他远去的背影。只见他开始走得好好的，明明可以一直走就到厕所的，结果他却从前花园绕一个大圈，再转到操场，又来到司令台前玩一会，甚至还在上面躺一下。看时间差不多了，见也没人和他玩了，这才不慌不忙地进了厕所。我耐心地等着他从厕所出来，结果左等右等，等了好久还不见他出来。上课铃响起来了，这才见他从厕所跑出来。我心里气极了，但还是耐着性子站在教室门口等他回来。
本来兴高采烈的他见我一脸怒气地站在教室门口，马上吓得停下脚步，等候我的发落。我把他叫到跟前问道：“刚才干什么去了？”他说：“上厕所啦！”“上厕所？快说实话，你究竟干什么去了？”他这才小心翼翼地告诉我实话，说话间还时不时拿眼睛瞟我几下，就怕我大发雷霆。
经过了解，我才知道了孩子爱上厕所的秘密：原来，班上的规矩太多，总有老师们盯着，孩子们一点自由的时间都没有，借口上厕所既可以尽情地玩耍，发泄压抑了一节课的心情，还可以避免老师一再地催促作业。在孩子们眼里，厕所是一个比较宽松的地方，没有老师的`“监督”，远离老师的呵斥，孩子们可以在其中自由交谈、随意活动。于是，厕所成了他们放松心情、缓解压力的“娱乐场所”。
静下心来反思，的确是如此，孩子们平时一直在老师的眼皮底下活动，他们不敢有丝毫过分的举动，整天就是作业、作业……可是，在没有老师的监督下，就这么任由孩子们在厕所玩耍是存在着很大的安全隐患的。看来，我们得改变一下方式，强制性的不让上厕所肯定是行不通的。既然孩子们爱上厕所是为了缓解压力，那我们就将计就计，给孩子们营造一个宽松的学习环境，给孩子自由的时间，让孩子尽量去发泄，放松，做自己喜欢的事情。于是，在孩子们繁重的学习之余，一下课不是忙着催促孩子订正作业、背诵课文，而是我就带领孩子们在教室门前的空地上跳跳绳、踢踢毽子、打打排球等，让学生活跃起来，动起来。让学生在放松的心态下去学习、思考，让学生在学习中找到快乐和兴趣。慢慢地，孩子们上厕所的次数越来越少了……
作为老师，我们不仅要做知识的传授者，还应该做学生精神的关怀者，不要对孩子太过苛刻，不要给孩子太大的压力。我们应该从心底里相信孩子，他们已经尽力了。只有做到细心观察学生，了解学生心理，真正地理解学生、关心学生，才能拉近老师和学生之间的距离，才能真正帮助学生缓解学习的压力。
一、“感”鸟
首先从大的方面让学生了解鸟与人类的关系，此环节中我出示多媒体课件，体现出鸟——人类——大自然之间的联系。其次以放影片方式展示不同种类的鸟让学生认识、掌握鸟的外形特征，如椭圆的身体、长长的尾巴、漂亮的羽毛等等，为下一步制作做好铺垫。学生通过直观、生动的画面深深感受了鸟。通过这一环节，让学生对鸟有了人性化的认识，鸟是人类的朋友，它也有人类样式的生活和情感。通过感鸟也对鸟的结构、特点也有了整体的了解。
二、“谈”鸟
感悟之余就是运用什么方法、什么材料去表现鸟，教师这一步可以先出示自己制作好的纸筒，请同学讨论用老师手中的纸筒怎样制作出一只漂亮的小鸟，学生自由发言，通过交流学生不难总结出，剪、刻、折、装饰的技法就能很快的完成一只小鸟。鸟是人类的朋友，是森林的'保护神，你准备怎样体现鸟是人类的朋友呢？小组讨论，全班进行交流，通过谈论学生都有了自己的奇思妙想，如有的学生说我可以做一只能背着书包踏着滑板车的小鸟，这样小鸟就和我一样，天天上学、放学，我们就可以成为好伙伴了；有的学生说我要做一只头戴军帽手拿宝剑和盾牌的小鸟给他起名叫森林小卫士，这样他就可以维护生态平衡，保护我们美丽的大自然了；还有的学生说我要做一只手拿小花伞身穿漂亮衣服在林中漫步的小鸟。通过谈鸟打开了学生的设计思路，为下一步的制作打下良好的基础。
三、“做”鸟
感鸟、谈鸟最终还是要把自己的想法变为现实，那就要动手制作。在本课中对于制作我采用的是小组合作的形式，教师可用多媒体简单展示纸筒小鸟的制作步骤，如卷筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下来组员讨论确定自己的制作主题，组长分工，组员齐努力完成自己的美术作品。在学生制作过程中，教师可以把学生制作的一些好的想法介绍给大家，如有的同学想到了要给小鸟制作一个漂亮的环境、有的同学能联系以前所学的小伞知识，给小鸟撑起一把漂亮的小花伞等等，通过教师语言的点拨，又给学生提供了充分想象的空间。
四、“说”鸟
通过次环节，旨在让学生解说自己的创作意图及制作技巧和技法，让全班学生通过交流共同提高。让每个小组选一名组员对本组作品进行解说，如有的小组为自己的作品写了这样的解说词：在茂密的森林里，虫害泛滥，我们小组制作的是一只手拿红缨枪，头戴皇冠，身穿铠甲，拖着长长尾巴的森林卫士，在色彩方面我们选了红黄绿作为主色调，使作品更醒目，艳丽，特别是他那用红黄绿制作的大尾巴，除了有洒脱、轻盈的美感外可以当作装载物品的工具，可以把杀死的害虫带回家给小鸟吃。通过自己的解说让更多的学生了解作品除了美观以外的更深刻的作品内涵。
五、“评”鸟
评价是提高学生的审美能力，审美意识及语言组织能力的最好方法，也是激发学生学习兴趣的灵丹妙药，为了更好的帮助学生参与评价，我特意设计了最佳创意奖、最佳色彩搭配奖、最佳合作奖、最佳发言奖、最佳提问之以奖等。要求全班7个小组都能积极针对作品从优点和不足两方面发表自己的意见，此环节学生们进行得可谓紧张激烈，如有的同学在评价森林小卫士时说：这件作品想法很好，把小鸟比喻座小卫士，拿着红缨枪保护着美丽的大自然，作品很醒目，但色彩感觉太艳丽，如果是小卫士色彩应该在庄重些会更好，作品在制作上还应该更精细写这样就更完美了。就这样在学生的你一言我一语中评出了最佳创意奖是“森林小卫士”、“T形台上”由于色彩搭配精美制作细腻包揽了最佳色彩搭配奖和最佳合作奖。这就是美术课充满激情与挑战，充满自由与欢乐的美术课。
六、观鸟
带领学生手持作品，走出教室，把制作的小鸟放在树杈上，一起观赏。时不时还飞来几只真的小鸟，有学生开玩笑说：“吓坏它们了，什么鸟这么漂亮啊！”同学们都开心地笑了。看着他们愉快的表情，作为老师还有什么奢求的呢！
以上是我在上课中的点滴体会，在授课过程中尚有很多不足的地方，撰此文旨抛砖引玉，希望各位在这方面感兴趣的朋友多提宝贵意见。
本学期的教学真是问题不断，前一阵子是简便计算，好不容易将这一内容处理完，还没有过几天清闲日子，问题又出现，弄得我真有点招架不住。
这次的问题是名数的互化，这节内容，原义教版教材安排在五年级上册，而现在使用的人教版新教材将这一内容下放到四年级下册，以《生活中的小数》引出名数的改写，其实质内容并没有多大的改变。教学中，我通过实例“比高矮”，引出统一单位进行比较的必要，接着以自主探索的方式引导学生找出名数改写的方法，课堂教学效果非常好。可一到练习环节问题还是接踵而至：第一次练习，17道题，全对的只有5人，占全班人数的1/12，只做对3题以下的有近10人，占全班人数的1/6；考虑到练习的效果差，第二节课又进行了对比练习，再次通过对比让学生发现高级单位的'名数与低级单位的名数互相转化的特点，随后又进行了第二次练习，共练习了24道题，全对的8人，约占全班人数的1/7，只做对3题以下的有7人，约占全班人数的1/8；针对这7人的特殊情况，我利用了近两节课的时间进行了一对一的专项辅导：了解他们的错因，帮助他们掌握正确的方法，不过这时的辅导是传授式的辅导。经过辅导发现他们的问题主要集中在三个方面：一、单位间的进率模糊不清；二、分不清到底属于哪种转化：是高级单位转化成低级单位，还是低级单位转化成高级单位；三、不能正确的移动小数点。其中第一类错误居多，后两类错误经过单独辅导大部分学生已经没有困难。上周末，又进行了第三次练习，相比较前两次单独的名数转化，这次的练习难度更大，有这样一些内容：（按从小到大排列）904千克、9吨4千克、9400千克、；0.72分米、7米2分米、7.02分米、0.72米；5.05平方厘米、0.505平方分米、505平方厘米。可这次课堂练习的效果还是不容乐观，全班有一半以上的学生出现了错误，由于错误面比较大，今天我又用了近20分钟的时间和学生共同分析这三道题，学生的课堂表现总体来说还不错，可随后的订正还是让我哭笑不得，出现同样问题的学生有近15人，主要分不清9吨4千克、9.04吨；7.02分米、0.72米；0.505平方分米、505平方厘米这几个数的大小，最后实在没有办法解决，我只好圈出容易错的地方，要求他们先转化单位再比较，一直到放学，还有5个学生没有过关。
经过三次练习与不断的辅导发现，与以往的错误相比，这次的错因并不是学生没有掌握方法，而是他们不会用方法，比如：分不清是乘进率还是除以进率，针对这一情况，每出现一次错误我都要反复地问着同样的问题：哪个是高级单位的名数，哪个是低级单位的名数？大部分学生经过不断的提醒，都能顺利的找到方法，可问题还是不能解决，单位间的进率又会出错，致使错误不断。
可既然本册安排了这一教学内容，就有必要让每个学生掌握它，如何解决，怎么解决，我心里乱成一团麻，就在准备回家的路上，我想到了能不能将学过的单位进行整理，让学生背一背，情况是不是会有好转，可这一想法很快又被自己否定了，是因为我不愿意自己的学生成为死记硬背的机械。如果明天错误依旧，我真的不知道该怎么办？是继续还是放弃？
今天早上第一节是数学课，开始讲第四单元圆了，学生其实对圆并不陌生，但是用圆规画圆对学生来说绝对是个技术活，虽然给他们讲了画圆和拿圆规的要领，但是还有部分学生画的圆不够规范，就又指导了学生自己多画几个练习一下，到了快下课时间，我看到有两个学生还不能够画好，我认为是他们没认真、没用心画，所以，我就说，剩下几分钟我们把数学作业本拿出来，我们写作业，学生们开始抱怨，老师我画的圆还不好呢，不往作业本上画吧，我们课下练习后再画，我说作业很简单，只用画半径为2cm、2.5cm、3cm三个圆就行了，学生一听也很简单，就抓紧时间开始画了，这时我紧盯着那两个画不好的学生，一个开始认真画了，一个面漏难色，只见他先把题目写上去，就开始量半径，然后开始画圆，但是不知怎么的，圆规就是不听他的'话，圆一直画不好，一会他趴在桌子上不动了，我不知什么情况，就到他的座位前，只间他两眼含泪，不知怎么了，我就问他，他说老师我画不好，有没有橡皮擦，所以没法往下画了，我问你的橡皮呢，他说我没有，我知道他确实没有，因为家庭原因，他的学习用具总是不齐，我赶紧让别人借他一块，他才擦掉又重新画了，看着他认真的样子，我也放了心。
下课后，我想这一段都讲圆，如果他没有橡皮，以后肯定会影响他的学习，如果直接给他一块，又会影响他的自尊心，怎么办呢？直到下午第二节课下课，我找到了他，说老师想让你到商店里帮我买点东西，你愿你吗？他爽快答应了，然后我就说你帮我过东西后作为回报，我奖你一块橡皮，他开始说老师不用了，但是我还是看到了他的眼睛一直盯着我手中的橡皮，我就说，这是因为你帮助了我，所以才奖给你的，他就欢快的去帮我买东西了，不一会，他拿着买的东西来到办公室给我，我把橡皮奖给了他，就让他走了，我看到他高兴的拿着橡皮飞快的跑去，笑声一直洒在他的身后。
我相信，在今后的课堂上有了这块橡皮，他的学习会更主动、更努力。
在我们教师手中有许多学生，奇怪的是，留给我们印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子，教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。所以我在后进生上花的时间和精力更多一些，注入了更多的关心与爱。
后进生主要是指道德品行差或学业成绩较差甚至两者均差的学生，在班里造成不良的影响，但他们在一定条件下是能够转变的。可是，在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。因此，在转化后进生的教育中，光用批评和处分是不能奏效的，必须对他们倾注爱心，十分尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，坚持“五不”的教育方式：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变相体罚。用爱心融化后进生冰冻的“心理防线”，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
班里有个女同学，各科成绩都差，平时沉默寡言，不喜欢参加集体活动，从对她几次谈话中了解到，她认为自己特别笨，智力不如人，老师、同学会看不起她，上课不敢接触老师的眼光，平时不愿与同学接近，学习上有困难也不问老师、同学。针对她的思想，我提出同她交朋友，对她讲一些名人成才的故事，使她懂得“聪明在于勤奋”的道理，课堂上有意对她投送亲切的目光和友好的微笑，并让她回答一些较容易的问题，答对了便进行表扬、鼓励，还安排课余时间耐心地帮她补习基础知识，经过晓之以理，动之以情，因势利导，使她感受到“老师关心帮助我，爱我”的温暖；从而恢复了自尊心，对老师从“戒心”变为“贴心”，从“疏远”变为“亲近”，学习成绩有了明显进步，人也变得开朗起来，在班里又听到了她和同学玩耍时发出银铃般的笑声。
我国受几千年的封建思想的影响，“唯师为尊”的现象应该说还不少。教师的人格应该尊重，但教师的尊严是通过对学生的尊重，通过自己的劳动换来的。因此，教师同样要尊重学生的人格。我班有一位学生叫张敏飞，是班中的后进生，学习成绩相当差，但是叫他大扫除，学校劳动却非常积极。见此情景我并没有骂他：“有这劳动的闲空，你不会看看书，做做习题呀。”如果这样，或许我不经意的一句话会大大挫伤孩子的`自尊心，有可能学习劳动双误了。我好好地表扬了他，说他是我班最具有劳动积极性的好学生，并鼓励他学习上也要像劳动那样充满热情。他听了我的话后，诚恳地点了点头。最进的几次单元考试，他的成绩有了明显地进步。不论是班中的优秀生也好，差生也好，他们都有自己的独立人格，大教育家苏霍母林斯基也说：“让每个孩子都抬起头来走路”，是啊，对每个学生，都应该尊重，这更是爱学生的表现。
医生爱病人，关照的是人的身体，教师爱学生，爱心关照的主要是人的精神世界。在素质教育的今天，应该建立平等、民主的新型师生关系，对学生要恩威并济，要有颗宽容心，相信心，朋友心……，一句话，就是要有爱心，因为热爱学生是教好学生的前提。
现今，英语教学越来越受到重视，在小学开设英语课已成为发展趋势。作为一个英语启蒙阶段的教育工作者，我们有责任使每个学生学好英语，必须面向全体学生，因材施教，充分调动每一个学生的积极性主动性，让每个学生主动地、生动活泼地学习和发展，一步一个脚印，最终都有所学。
英语语言有三个方面，即语音、语法以及词汇。语音是根本的，语法和词汇都是通过语音得到体现的。在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里存储下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺少的'第一步。从第一节英语课开始我就渗透语音教学，教给学生发音，强调发音要领，持之以恒，以听说为主方向，让学生在有意和无意中真正感受到英语。
学习英语的另一块基石就是词汇，不管是听说还是读写，都离不开词汇，所以，一定要重视词汇教学。一是让学生自己通过课本插图、我去引导明确单词中文意义，二是学生自己看清单词字母组成、利用音图拼读出来；学有余力的学生可以自己借助字典学习，我给予指正。在巩固记忆方面，采取定期听写、随机复习的方式。教学中的游戏对巩固教学有很大作用，可以让学生在快乐的游戏中自然地学英语。学生产生了学习兴趣，我的教学也比较顺利了。
在课堂教学、课后复习时，我对自制力强、学有余力的学生“放手”让其“自学”，并要他们帮助其他同学；对有一定自制力、有一定知识和能力的学生给予辅导，组织他们一起学习；对自制力较差、知识和能力水平低的学生重点辅导，并组织其他学生帮助他们。我鼓励学生之间一起学习、交流，以促进他们的学习。
作为一名小学英语教师，如何让学生在有限的课堂时间里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。通过三年的工作实践，我认识到，小学英语教学不应该只满足于对单词、句型和语法的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学内容平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。
现行的小学数学教学大纲中，智力因素和非智力因素这两条走向成功的“腿”都已经提高了相当重要的程度。笔者几年的教学实践也证明，积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，培养好学生的非智力因素，能使小学数学教学得心应手。就此，本人想谈一点浅见，以待指教。
一、注重实践教学，创造成功条件
激发学生兴趣刚拿到小学数学新书时，总爱不释手地翻来覆去浏览，积极的兴趣的倾向是朦胧兴趣的开始，那完全如何把握契机，把这种积极的心理倾向设法转化为一种积极的真正兴趣，无疑这当中上开始的课尤为重要。
二、设计育人情境，内化学生情感，使生亲师信道
积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高工作和学习效率。学生听课也伴随一定的情感，而学生的情感往往同他对教材的领会程度，对教师教学的兴趣密切相关。
三、教学内容的最佳呈现，需要教师读活教材
多年来，我总是努力使每一个40分钟的教学，成为学生掌握知识的一种认知过程；努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动；总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫，适时地渗透小学数学思想方法。努力使学生不仅长知识，能力也得到训陈和培养。而且从小就能受到一些简单的小学数学思想方法的教育，这对提高学生的.素质无疑帮助很大。要做好以上这些，我认为教师必须深入钻研教材，准确地理解教材，驾驭教材。否则，都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物，它是按照学科系统性结合儿童认知规律，以简练的语言呈现小学数学知识的。知识结构虽存在，但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，思想、方法更是难以体现。这就需要教师对教材内容的呈现进行精心设计和加工，通过教学实践，体现小学数学本身那种令人倾倒的丰满的内容，体现思维过程和思想方法。为此，作为小学数学教师，不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果，更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此，我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材，使自己先受到启发，把教材的思想内化为自己实实在在的思想，把教材读活。让自己从书本中精练的定义、公式以及叙述等的背后，看到小学数学本身本来丰满的面容，找准新知识的生长点，弄清它的形成过程。这样，我们才能使学生不仅获得真理的条文，而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、小学数学家与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则，教师自己头脑里没有一个完整的知识结构，没有思维过程，把课本当成一本死书，照本宣科，那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚，不可能把知识的形成过程很好地展现开来，那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机，也没有深度。不可能使学生的知识形成网络，更谈不上让学生主动建构了。因此，教师熟练地掌握教材，把教材读活，是使小学数学教学成为思维活动教学的前提，也是提高我们教学水平的前提。
教师理解了教材，了解了教材的思想，有了一个完整的认知结构（暂时），并不等于学生也理解了、了解和有了。学生不是靠我们头脑里的小学数学思想方法就可以掌握新知识的，而是靠我们教师把自己的思想变为行为。学生是通过我们的语言、我们设计的教学过程、创设的思维空间到达知识彼岸的。同时，学生在学习中的主体作用能否得到最大限度的发挥，完全依靠教师的主导。
不论我们教师对教材挖掘得多深，理解得多么透彻，把教材读活到什么程度，但如果不能对教材进行很好地加工、处理，不能把理解的落实在自己的教学过程中，不能对课堂教学过程进行很好的设计，那么，对学生学习来说，都等于零。教师也只能是哑巴吃汤圆——自己心中有数。因此，我认为：教师还必须遵循教学规律，紧密结合实际，选取恰当教法和教学手段，把教师的思维内容转化为学生的思维内容。教师先受到启发后，再通过老师去启发学生。如果教师只停留在自己理解，而不善于教学，那教学效果一定不好。因此，我非常重视在提高自己驾驭教材能力的同时，提高课堂教学的设计能力，努力使自己的思想方法很好地体现在自己的教学过程中，努力使自己真正成为课本与学生之间的活生生的中介。只有这样，学生才能通过老师的课堂教学，掌握该掌握的知识，具备该具备的各种能力，提高应有的素质。因此，我认为教师熟练地掌握教材，把教材读活，设计出合理的教案，并在实际教学中灵活地加以运用，是提高课堂教学效益的根本保证。
总之，教师读活教材，熟练地掌握教材，是我们备好课、上好课的前提和保证。有了这个前提和保证，我们才能把知识的形成过程弄清楚，讲清楚，才能给学生设计一个广阔的思维空间，为他们主动构建认知结构奠定基础。有了这个前提和保证，我们才能了解知识形成过程中所运用的思想方法，才能有机地渗透给学生，提高他们的小学数学素养，全面完成小学小学数学教育任务。
有幸得到一株兰花，与别的兰花不同，一束束长长的墨绿色的叶子直垂下来，格外茂盛，像染了色的瀑布。灯光一照，闪着亮光，显得生机勃勃，特别引人喜爱。心想：等花儿开放，一定会更美，更香！于是精心培养，时不时地给其浇水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看着其它的兰花相继开放，发出一阵阵的清香，而它却仍然无动于衷。中看不中用，也就渐渐地失去了以往的热情，不再过问。某天突然间发现，它开花了，而且一个花柱上就开了好几个头，甚是好看。虽然开得迟了些，但却仍然飘香，甚至是更香更美。想想，教育有时不是也这样？
由于发展水平不同，学生的思维方式，智力水平也有所区别，各有所长，各有所短。有的学生可能因为各种各样的因素无法很好地完成学习任务，与同学在学习上有一定的差异。可是谁能说他们会一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的`爱，也许他们会跟别的同学一样，开出一朵朵艳丽的花。
关爱+等待，花儿欲放
以前，班上有位学生，五年级了，还不会写几个字，内向，一天说不了几句字，而且脸上手上脖子总是黑乎乎的，冬天尤甚。每个星期，我都跟他说：回到家里，你应该好好地洗洗脸，洗洗手。你现在已经很可爱了，洗干净了之后，就更帅了！可是，下个星期来，照样如此。跟这讲事跟其他老师一说，才明白原来，从小他妈妈就离开了他，而爸爸又常常生病，没有照顾，家境困难。那个星期，我带他来到寝室，为他打了热水，拿了香皂，为他洗脸洗手洗脖子，告诉他：虽然妈妈不在，但是老师同学疼你，你以后要更加爱惜自己。回到教室，我问其他学生：他帅吗？他可爱吗？帅！可爱！他笑了，跟花一样美。我期待着，用这爱，静待这朵花儿的绽放。
鼓励+等待，花儿绽放
一年级新生来报到，我让学生一个个上来自我介绍。学生们一个个地介绍着，都能用普通话流利而顺畅地讲着，情不自禁地露出满意地笑容。轮到陆军时，他低下着，手不停地绞动着衣角，不说一句话。感到很奇怪，但还是亲切地问：“你叫什么名字？告诉老师好吗？”他抬头看了我一眼，而后又低下了头。周围的学生已经坐不住了，有的说：“陆军，告诉老师啊！”也有的在嘲笑：陆军连自己的名字都不会说，哈哈哈！我示意让大家静下来，走到他面前，微笑着跟他说：“原来你叫陆军啊，你的名字真威武，是解放军的一种呢！你肯定能够像解放军一样勇敢，对吗？”陆军点了点头，没有说话。我又继续说：“你能不能像解放军一样，大声地喊自己的名字呢？”他抬起了头，我向他重重地点点头。“我叫陆军！”他说话了，还说得如此有力。我给他掌声，其他学生也跟着给他掌声。现在的他看上去好像充满了活力与自信，甚至有时也能主动地来找我说话。而且不管是朗读还是说话，都显得很有劲头。
都说教师的精神生活是富有的，这样富有的精神生活其实就在平时教育、引导学生的细节之中。有时，遇到了学习或者其他方面有困难的学生，教师应该多一份尊重，多一份爱护，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在课堂中，教师应该等待，因为对于学生而言，灿烂的智慧火花定是绽放在教师的等待里。在解决问题的过程中，如果教师用鼓励的目光等待，用四两拨千斤的点拨等待，用平静的心态等待，更用实实在在的时间等待，那么，我们的学生，定会静下心来，沉进去，想开去，最终柳暗花明，豁然开朗。
在课堂外，教师更应该耐心等待。对于后进的学生，花精力去等待；对于犯错的学生，用未来去等待；对于调皮学生的诺言，拭目以待；对于优秀的学生，允许学生快乐的等待。在学生在这耐心地等待里成长，让心灵之花在这耐心地等待里开放！
给每一粒花苞绽放的权利，并耐心地等待他们的美丽。是啊，来年值得期待，美好的将来更值得翘首，让我们用尊重赏识、用爱、用耐心去等待着花苞的绽放！
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