《我们家的男子汉》教学设计

作为一名教师，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《我们家的男子汉》教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学目标

1、学习以人物性格特点分类组织、安排材料的方法；细致的观察和细腻的描写。

2、体会“男子汉”，逐渐成熟，自主自1立、刚强的性格特征。

3、学习生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学重难点

以人物性格特点分类组织、安排材料的方法，细致地观察和细腻地描写和生动、风趣、幽默而又含蓄的语言。

教学准备

小黑板或课件。

设计思路

讲解这篇课文时，首先要引导学生熟悉课文内容，从而抓住关键语句具体地复述课文中的人物和事件，深入研究文章主体部分安排材料的顺序和特点，进而了解文章的主旨，有关这些问题可让学生在合作探究的基础上完成。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1、教师导入。

一提“男子汉”，我们的头脑中就会马上联想到。顶天立地、敢说敢为、正直无私、胸怀宽广等词。今天，我们一起来学习王安忆写的《我们家的男子汉》，看一看和我们印象中的男子汉有何不同。(板书课题。)

2、介绍作者。

(1)让学生进行介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1。)

王安忆，当代著名女作家。其小说《长恨歌》获茅盾文学奖。

要求：记住作者。

二、自主学习

下面自学课文，注意以下问题：(出示幻灯片2。)

1、认真读课文，可以朗读，可以默读，也可以轮读，选用你最喜欢的方式阅读全文。

2、画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3、文中刻画人物的性格特征运用的描写方法有哪些?

4、文中的“男子汉”具有的性格特征是什么?

5、文中“他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，’当和尚不能吃荤。他说：“‘用肉汤拌饭可以吗?“不可以。“那么棒冰可以吃吗?’他小心地问，是问‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加点词“小心”体现了人物怎样的心理和神态?

6、找出自学的疑难问题。

三、合作学习

1、以小组为单位相互解答自学中存在的疑难问题。

2、在班上研究讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈交流

1、给加点字注音。(出示幻灯片3。)

嗫嚅、倔强、有力、胆怯、沮丧、轮廓、风靡、恍惚

要求：让一名学生起来读，如果有读得不正确的，请其他学生进行纠正。

2、刻画人物性格特征采用的描写方法有哪些?

明确：(语言描写、动作描写、肖像描写、心理描写。)

要求：能找出各种描写对应的句子。

3、文中“男子汉”具有的性格特点是什么?

明确：(逐渐成熟、自主自立、刚强的性格特征。)

4、“小心”一词体现了人物怎样的心理和神态?

明确：(“小心”刻画了“男子汉”既想到少林寺去当和尚又舍不得不吃冷饮的心态。为了去少林寺，他已经决定忍痛割爱不吃冰淇淋、雪糕了，但连棒冰都不准吃，他就不能忍受了。“小心”就表现了“他”在提问时的这种希望得到肯定答复的心态和神情。)

5、放声朗读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因和同桌进行交流。

(同桌交流后，再找部分学生在全班交流。)

6、重点研讨“他对父亲的崇拜”这部分。

(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目：(出示幻灯片4。)

①本部分明写了哪两方面的事?

(爹有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿?”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”加点词体现了人物怎样的心理和神态?

(2)小组代表发言交流。

明确：

(①爸妈拌嘴时总是站在妈妈一边攻击爸爸；又总觉得爸爸是无所不能。

②表现了“他”内心的沮丧、空虚和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。)

五、梳理巩固

学生谈本节课的收获。

(不必只局限于一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)

六、拓展训练

(如果有时间的话，可以在课堂上进行，如无时间可不进行。)

《新课标作业设计》中的“阅读理解”部分。

七、布置作业

《新课标作业设计》中的.“迁移延伸”部分。

板书设计

我们家的男子汉

王安忆

性格：逐渐成熟、自主自立、刚强

描写：动作描写、语言描写、心理描写、外貌描写

语言：生动、风趣、幽默

一、导入。

下面我们来看一组图片，同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？（罗纳尔多、姚明、成龙、孔令辉、贝克汉姆）。这些图片中的人物有什么共同点？……他们在大家眼中几乎就是男子汉形象的象征。

下面我们今天也来学习一篇文章《我们家的男子汉》，看看作者笔下的男子汉是不是具备你们所说的特征？

二、整体感知：

（1）解题：题目中的“我”是指谁？“男子汉”又是指谁？跟她是什么关系？

（简单了解作者及本文的写作对象）初步感知课文的内容。

（2）“男子汉”是指姐姐家的孩子，即小姨侄,“我”是他的阿姨。

（3）作者写了小姨侄哪一段时间的生活经历？从出生到四岁。

三、议一议

文中作者这样评价自己的侄子：“这是一个男孩子，这是一个男人。”你对这句话怎样理解？

请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，说说他作为男孩子和男人(即男子汉)各具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注，注意抓住细节描写，紧扣文本。

请学生用一些词语把刚才所分析的内容进行总结。

男孩子：天真、幼稚、可爱、率真……

男子汉：沉着、勇敢、刚强、同情弱小、独立……

教师总结：总之一句话，我们的小男孩终究要长大成为一个男子汉，那就让他

四、拓展延伸

大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。

南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。

赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。

航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。

掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。

清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。

总结：其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。

五、写一写

下面是一位姓徐的老师收到的一封信，大家读完后来写一段话送给写信的这位学生。解决他心中的困惑。

徐老师：

您好！

我在生活中遇到了一些困惑，能请你给我一点指点吗？我将非常感谢。

来到这所新的学校，彼此都很陌生，朋友很少，我也并没有在意。可渐渐我发现同学们开始远我，说我是胆小鬼，不是男子汉。难道男子汉就是他们说的那种一起打架讲哥们义气，敢站起来和老师顶嘴的人吗？我感到十分的困惑和不解，请您告诉我，什么样的人才能是一个男子汉呢？

此致

敬礼！

你的学生XX

XX年XX月XX日

六、作业

一个1—4岁的小男孩，他的生活中肯定不会有什么豪言壮语或有什么惊天壮举，为什么会让人这么感动？这全靠作者的一支妙笔，请回去后再读课文，体会作者通过细致地观察，细腻地描写表现人物的特点。