文言文生于忧患死于安乐复习要点

《生于忧患,死于安乐》是一篇观点鲜明、论证充分、举例详实、说理透彻的文言文，本文是小编整理文言文生于忧患死于安乐复习要点的资料，仅供参考。

一、重点词语解释

舜发于畎亩之中：起，指被任用;//田地。畎，田间小沟。举于版筑之间：被举用，被选拔。//筑墙用的夹板和木杵。

管夷吾举于士：从狱官手里被释放并举用。士：狱官。百里奚举于市：市场，做买卖的地方。故天将降大任于是人也：责任，担子。行拂乱其所为：违背(意愿)。所以动心忍性：用这些方法。曾益其所不能：增加。曾，同"增"。人恒过：常。//犯过失。衡于虑：思虑堵塞。而后作：奋起，指有所作为。征于色：征验于颜色。意思是憔悴枯槁，表现在脸色上。征：征验。

而后喻：明白，了解。入则无法家拂士：在里面，指国内//有法度的世臣。//辅佐君主的贤士。出则无敌国外患者：在外面，指国外。国恒亡：常。生于忧患：生存发展。

二、通假字1、衡于虑衡：同"横"，梗塞，指不顺2、入则无法家拂士拂：通"弼"读bi，辅佐3、曾益其所不能曾通增，增加三、古今异义词1、故天将降大任于是人也(古义：这;今义：判断动词。)2、饿其体肤(古义;严重饥饿，能威胁人的生命。今义：与"饱"相对，指一般的肚子饿，词义与古义相比变弱)

四、词类活用1、必先苦其心志，苦：形容词使动用法，使……痛苦2、劳其筋骨，劳：形容词使动用法，使……劳累3、饿其体肤，饿：形容词使动用法，使……受饥饿4、空乏其身，空乏：形容词使动用法，使……受到贫困之苦5、行拂乱其所为乱：形容词使动用法，使……颠倒错乱

五、中心意思：

阐述造就人才和治理国家的问题，人才的培养中，逆境作用不可小视;国家的治理中，如果没有执法严格，直言敢谏的臣子和邻国的侵扰，国家就会在安逸享乐中灭亡。

六、课文内容理解：

(1)文章讲的是造就人才和治理国家的问题，中心论点：生于忧患，死于安乐。

(2)文中第一段所举历史人物的共同特点：都是在经历了艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。

第一段运用排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中造就的道理。

(3)第一段承上启下的句子：故天将降大任于是人也，其中"是人"指上述六人和与此相似的其他人。

(4)第二段讲客观条件对造就人才的作用，阐述的道理是：成就大业，必须先经受苦难磨练。其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱其行为。在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。其结果才能动心忍性，(受磨练的益处)曾益其所不能。

(5)第三段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。

(6)第三段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。从反面提示国家灭亡的原因：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

(7)孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。

(8)用自己的话概括文中所举的6个事例中的人物最终被举荐或任用的原因。都经受过苦难的磨炼。

(9)孟子认为人才是艰苦环境造就的，有了艰苦环境的磨练，才能使人性格坚韧、顽强，才能担负重大的使命。

(10)、文中由个人升华到国家，论证"死于安乐"的道理的句子是什么?

答：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

七、开放题。

1、孟子在文中列举了六位历史人物的经历。强调了"逆境能成才";在今天有人认为"顺境也能成才"。对此，你如何看待，请举例谈谈。

2、有人认为现在生活优越了"生于忧患，死于安乐"就失去了现实意义。请举例谈谈你的看法。

附论证本文观点的名言及事例：勾践，卧薪尝胆。艰难困苦，居安思危，戒奢以俭。忧劳兴国，逸豫亡身。

3、请再举出一些成功背后付出无数艰辛的例子或名言。(张海迪、爱迪生)名言：艰难困苦，书山有路勤为径，学海无涯苦作舟

例：司马迁惨遭宫刑而愤作《史记》;越王勾践，经受奴仆之苦，而卧薪尝胆，战胜吴国，成就大业。)

"自古英雄多磨难"。历史上许多仁人志士在与挫折斗争中作出了不平凡的业绩。司马迁在遭受宫刑之后，发愤著书，写出了被鲁迅誉为"史家之绝唱，无韵之离骚"的名著《史记》。音乐家贝多芬，一生遭遇的挫折是难以形容的。他十七岁失去母亲，三十二岁耳聋，接着又陷入了失恋的痛苦之中。对一个音乐家来说，这打击是多么的大啊!可贝多芬不消沉、不气馁，他在一封信中写道："我要扼住命运的咽喉，它妄想使我屈服，这绝对办不到。"他始终顽强地生活，艰难地创作，成为世界不朽的音乐家。

4、结合自己的实际，说说你对"生于忧患，死于安乐"的体会。(不超过20个字)

如："磨难对人的成长具有重要作用"、"要有危机意识，不要贪图安乐"等。

生于忧患，死于安乐

一、文学常识 本文节选自《孟子·告子下》

二、实词积累

(1)发:起，指被任用 (2)畎亩:田间，田地

(3)举:任用，选拔，这里是被选拔 (4)筑:捣土用的杵

(5)士:狱官 (6)市:市井之间

(7)任:责任，使命 (8)苦:使他受苦

(9)空乏:资财缺乏。这里是动词，使他受到贫困之苦

(10)拂乱:拂，违背;乱，扰乱;拂乱，使做事不顺

(11)所以:用来(通过那样的途径来) (12)动:使惊动

(13)忍:使坚韧 (14)曾:同“增”，增加

(15)恒:常 (16)过:犯过失

(17)衡:通“横”，梗塞，不顺 (18)作:奋起，这里指有所作为

(19)征:征验，表现 (20)色:脸色

(21)喻:了解 (22)入:在里面，指国内

(23)法家:守法度的大臣 (24)拂士:辅佐君主的贤士。拂，通“弼”，辅佐。

(25)出:指国外

(26)生于忧患，死于安乐:因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡

三、给下列字注音:

畎(quán) 说(yuè) 鬲(gé) 拂(bì)

四、写出文中四个通假字并解释:

(1)曾--增，增加

(2)衡--横，梗塞，不顺

(3)拂--弼，辅佐

(4)忍--韧，坚韧

五、相关成语

生于忧患，死于安乐 内忧外患

六、相关对联

生于忧患，死于安乐

忧患使人生存发展 安乐使人委靡死亡

生无情轻如鸿毛 死有义重于泰山

孔仲尼厄演《春秋》，生于忧患

李后主因乃赋离愁，死于安乐

七、用原文答题

1、体现本文中心论点的句子是:

然后知生于忧患，死于安乐也

2、作者承上文例证承上启下得出的结论是:

故天将降大任于是人也。

3、孟子认为人才是在艰苦环境中造就的，所以人才必须经理:

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

4、经理磨难砥砺的好处是:

动心忍性，曾益其所不能。

5、孟子也重视人的主观因素的作用，提出:

困于心，衡于虑，而后作。

6、作者由个人作为上升到国家治乱，提出了什么论断?

入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。

7、体现“人非生而知之者，孰能无过?”只要知错能改，善莫大焉的句子是:

人恒过，然后能改。

8、专立一段，归纳全文中心论点的句子是:

然后知生于忧患，而死于安乐也。

9、一个要成就大业，必须经受一番磨练的句子:

必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

面对客观环境的激发，人的主观世界又是怎样做出反应的:

人恒过，然后拂士。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。

在总结了大量亡国史实的基础上，作者针对国君提出了怎样的论断:

入则无法家拂士;出则无敌国外患者，国恒亡。

八、问答题

1、本文的中心论点是? 生于忧患，死于安乐。

2、“生于忧患，死于安乐”的含义是?

忧患使人生存发展，安逸享乐使人委靡死亡。

3、孟子《生于忧患，死于安乐》是针对什么问题提出论述的?

造就人才，治理国家。

4、孟子认为人怎样才能成才?

首先，人才是在艰苦的环境中造就的。所以“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，这样才能起到“所以动心忍性，曾益其所不能”的作用。

其次，还要重视人的主观因素。

“困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，而后喻。”

主客观条件相互结合，才有可能成就一番事业。

5、第一段列举了六个历史人物，他们经历上的共点是什么?作者借此想要说明什么道理?

这些人虽都出身贫贱，但他们都在经历了艰难困苦的磨练后，终于成就了一番不平凡的事业。

说明忧患可以激发人奋发有为，成功人士必经一番磨难。

6、六个例子基本是按照什么顺序排列的?

年代顺序。(按严格的时间顺序，百里溪应该排在孙叔敖的前面。)

7、“发”和“举”意思相近，为何六个例子不用同一字?

“发”是“起”，指被任用”;“举”是“被举用，被选拔”之意。但舜为帝王，其余人为臣子，故而有细微差别。

8、第一段运用了什么论证方式? 例证/事例证明/摆事实

9、“故天将降大任于是人也”是指哪些人?

上述六个人及与此相似的其他人。

10、上天要把重担加给某个人，必须要从哪几个角度来磨练他?磨练的好处是什么?

心理、身体、生活境遇。(生活、思想、行为)

使他性格坚韧，增长他的才干。

11、“故天将降大任于是人也……曾益其所不能”段的论证方法是:

道理论证:讲道理说明人要有所作为，成就大业，就必须先在生活、思想、行为等方面都接受一番艰难甚至痛苦的磨练。

12、“所以动心忍性，曾益其所不能”句在文中的作用是:

为下段做铺垫。

13、“人恒过……国恒亡。”段内部层次是:

第一层:“人恒过……而后喻”从个人角度正面论证生于忧患。

第二层:从国家角度反面论证死于安乐的道理(无内忧外患，国家灭亡)。

从个人作为推论到国家治理，一正一反，相得益彰。

14、第三段内容和第二段的`论述有什么联系?

第三段进一步论述磨难如何使人“动心忍性”。

15、有人做事怕失败，因怕犯错误而畏缩不前。请用本文观点评价一下这种做法。

失败是成功的基石，只有经历失败才能不断积累经验。

16、结合《生于忧患，死于安乐》一文，说说经历磨难困苦对一个人有什么益处?

增长经验，磨砺性情，使人充满生活的激情。

17、有人试验，将青蛙直接置入温度较高的水中，蛙能跳出水中逃生;若将它置于温水中，然后慢慢加热，蛙最终会被与前次试验相同温度的水烫死。这个现象说明了文中的什么道理?

死于安乐。

18、在物质生活日益丰富的今天，我们能否养尊处优，耽于安乐?我们还应有哪些忧患常识?

不能。

结合“现代生活竞争日益激烈，个人价值能否实现，民族大业的完成，人类美好的理想等”谈自己的看法。

19、第一段列举六个人物，他们共同的特点是什么?

都出身卑微，都是经过艰苦的磨练后才成就了不平凡的事业。

20、文中“举”“发”有何异同?

同:即表现人物由低微向显贵的转换过程，又暗示了人物身份。

异:舜，为君，是圣人，他的成功，主要是靠自身才干和努力，故用发;傅说等人，他们的成功除自身努力外，主要是明主知遇，故用举。

21、“是人”指的是什么人? 第一段中所举的一类人。

22、第1段用了什么修辞?作用是什么?

排比。增强气势，意在引出下文议论

23、第1段与第2段在内容上有什么联系?

由第(1)段的六个特殊事例，归纳出第二段的普通性结论。并论证其事业上成功的原因:艰险的环境，给人以困苦，饥饿、贫困、疲乏、忧虑、然而，也正由于经受了这些磨难，坚定，振奋了人们的意志，使人们在迎战困难，谋求发展中增长了才干。

24、第2段中的过渡句是:故天将降大任于是人也。使用的论证方法有:举例论证、道理论证。

25、本文列举六个贤人，暗示环境(逆境)对造就人才的重大作用。用事实证明了人处困境激发斗志的道理。

26、如何理解本文的中心论点?

一个遇到困难并不可怕，用它可以激励人们勤奋，发愤;而人们贪图享乐倒是可怕的，因为它会使人萎靡不振，甚至导致国家灭亡。

27、“生于忧患，死于安乐”由此可联想到一个成语: 居安思危