幸福是什么教学设计大全

幸福是什么，我们常常会问自己，怎么样才算幸福?你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。──屠格涅夫下面本站小编已经收集整理好幸福是什么的教学设计，来看看吧。

1.认识6个生字。

2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。

3.能把课文演一演。

1.初步形成自己的幸福观。

2.演课本剧。

　　(一)畅所欲言，谈幸福

【提问】那在你的脑海里，你觉得幸福是什么样的?

学情预设：学生会提出一些生活中的小事，教师就这些小事中的部分点适当地引申出人生

意义。

　　(二)身临其境，论幸福 1、明确学习目标

【引导】那究竟真正的幸福是什么?故事主要又讲了什么呢?通过这节课的学习，我们重

点要解决这两个问题。请同学们打开书认真地读读课文，画出生字、生词，读准字音读通句子，带着这两个问题用你喜欢的方式开始读!

2、检查预习情况

(1)PPT展示词语：彼此 铁锹 树杈 诧异 耕地 义务

师生活动：教师指名若干学生认读词语，其他学生纠错。

【归纳】教师重点指导“杈”读第四声，不要与方言混淆，引导理解“义务”的意思。 (2)师生活动：教师3——4名学生朗读自己喜欢的自然段，之后同桌之间互读，并给与评价。

3、、解决生词(3个小点)

(1)课前我们都进行了预习，那么我检查一下同学们的预习情况。

(2)、出示生词“彼此 铁锹 树杈 诧异 小麦 义务”，指名读，齐读。

(3)、理解“诡异”、“彼此”的意义。

　　(二)领悟故事中的幸福

师生活动：学生快速再阅览一遍课文，在期间教师提出问题，学生根据教师提出的问题

进行思考并回答。

【设问】三个牧童都是靠什么带来幸福的? 学情预设：劳动

【提问】那劳动能够带来什么? 学情预设：金钱，财富

【追问】那仅仅凭财富，人们就快乐了吗?没有财富，人会不会感到幸福?

学情预设：不会，因为在生活中他还要为自己的生计奔波，已经没有时间去享受生活了。 会，因为这部分人一般生活都很平凡，其实平凡的生活才是最幸福的。 【设问】再回到三个牧童，自由朗读他们的话你还知道了什么信息? 学情预设：都为别人着想，为别人提供自己的帮助 【追问】那这是不是一种幸福?

【提问】请问，刚开始三个牧童为乡亲们打了一口井，那是一种幸福吗?

　　三、拓展延伸

1、幸福不能仅仅是自己的幸福，大家的幸福才是真正的幸福

2、虽然我们中国日益富强，但有些地方还是很困难，出示图片。

3、看了这些照片你还幸福吗?

4、那么我们怎么才是幸福的?出示句子“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情。”再次齐读，强化感情。

5、(1)默读课文，标出自然段序号，并说说课文故事发生的原因是什么?(把一口老喷泉挖成了一口小水井)(板书：挖小水井)

(2)三个牧童挖小水井的目的是什么?(为了让别人喝。)

(3)由挖小水井引出了一个问题是什么?(幸福是什么?) 那么幸福究竟是什么呢?三个牧童弄懂这个问题了吗?下面我们继续学习这篇课文。

6、默读全文，想想三个牧童分手后，他们怎么寻找幸福的`? (学做医生，为人治病;勤恳工作，对人有用;耕地种麦，养活多人)(板书)

7、十年后，三个牧童已经变成三个青年，回答 他们对幸福各有怎样的体会?请你朗读课文后说说。

8、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来 读这两段话，结合三个青年的体会说说幸福是什么? (通过自己的劳动，尽自己的义务，做出对人们有益的事情，给人们带来快乐，这就是幸福。)

　　四、回想童话的特点

1、师生根据以前所学的童话和本课，回想童话主人公的特点，共同总结“似人非人”。

2、师生根据以前所学的童话和本课，回想童话表现方法的特点，共同总结：

(1)具有幻想成分的虚构的故事。

(2)大都采用拟人化的象征手法。

(3)故事性强，富有趣味性，以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。

　　五、　课后习题

例如：

1、阅读自己喜欢的童话故事。

2、　活动：试演童话

3、小练笔：联系你的生活实际，写一写自己对幸福的理解。可以用童话的方式表现出来