这节课我们再次走进《社戏》，走进那秀美的江南水乡，和那些热情纯真的小朋友们一同摇橹划桨，一同看戏吃豆，一同去感受那水乡的美丽，水乡的柔情，水乡的善良。
一、通过上节课的阅读，你说说：
1、文中哪句话点明了“我”在平桥村生活的感受?
2、为什么这么偏僻的小渔村“在我是乐土”呢?
二、看社戏是我在平桥村这片乐土上最大的乐事，那你觉得社戏好看吗?说说你的理由。
想看铁头老生翻跟头，但那老生没翻;最愿意看蛇精跳老虎，等了许久都没有出来;最怕看老旦老旦不但出场了而且坐下不停的唱。
这些都是正面写戏不好看没意思。文中哪些描写从侧面也烘托了戏没意思?
最想看的没看到，最不想看的演个没完，作者既有正面描写，又有侧面烘托。
也可说好看，持反对意见的可反驳。
三、既然戏没意思，看的并不是尽兴，为什么作者在结尾又说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”?下面请同学们仔细读课文，思考这个问题，然后结合看社戏的一系列过程谈谈你的理解。
教师准备：
1、那豆好在哪?不也是平常的罗汉豆吗?
好在它是获得看戏的满足快乐之后回航时吃的;好在它是和小伙伴们一起偷来自己摘自己剥自己煮还自己吃的，是难忘的体验;好在它是在一个月色朦胧如诗如画的夜晚在飘荡起伏的船上吃的，有独特的韵味;好在偷豆吃豆过程中包含了我和小伙伴们的自由欢乐友情;包含了我们纯真的童心和可爱的稚趣。。。。。。
2、那戏好在哪呢?
(好在戏前的一波三折，实现的不容易，让我经历了由失望沮丧，到兴奋快乐，体验难忘;好在没有压力没有束缚，轻松自由;好在归航中偷豆的难忘体验;好在一路的江南的水乡美景;好在有小伙伴们的陪伴，好在孩子们之间的情感，亲密和谐然。。。。。。)
3、你认为这些小伙伴们怎么样?共同特点是什么?除了这些小伙伴同样真诚的淳朴的还有一个谁?
4、如果是你来到平桥村的话，你愿意和谁交朋友?
我愿意和——交朋友，因为他——(性格品质)，比如——(语言行为)
双喜：聪明能干，善解人意，反映灵敏，考虑周到，办事稳妥，充满自信有组织能力和号召力。
六一公公;宽厚淳朴，好客热诚
总结;从双喜身上，从小伙伴身上，从六一公公身上，我感受到了这片乐土上的人们是如此的淳朴，热情，善良，友爱，无私，让我体会到了人与人之间那种美好的亲密和谐自然的关系，有这样好的人相伴，戏又怎能不好?
5、令我觉得戏好的还有没有别的原因?
好在一路的江南美景。如诗如画的江南风景，也是这篇作品具有永久魅力的原因之一。大家打打集中景物描写的'段落。
同学朗读这几段，重点赏析11 12
这两段文字是从哪几个方面，结合哪些景物来写的?朗读你喜欢的句子，细细品读它的语言魅力。
这两段文字从视听嗅等多种感官运用比喻等修辞方法写出了江南水乡的温柔秀美，以及我的心情感受，情景交融。
现在同学们静下心来，想像一下：一个清新优美的月夜，一场精彩的戏正在开演，而你还在看戏的途中，带着这份情感，我们一起朗读这两段文字。
总结：有这样的美景相伴那戏怎能不好，怎能不令人难以忘怀。你看，月色朦胧;你听横笛婉转;你闻，豆麦飘香。这江南月下水乡是那么的清新，幽远，如梦如幻，散发着泥土的芬芳，这里真是一片乐土。
豆好戏好实际上就是这片乐土上的人美，景美。
四、感受了那么多，现在你说说这篇文章蕴含了作者怎么样的思想感情?
豆是普通的豆，戏也并不好看，令我真正难忘的是平桥村这片乐土上的老人孩子那份朴实真挚的感情和那份独特的农村风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密自然的关系，这一切都必须是我童年时在城镇未曾见到过，在后来的人生旅途中也很少再见到的，作者对这段童年生活的追忆也是对美好生活的向往。
欧阳修有句名言：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
本文正是：迅哥之意不在戏，在乎山水人和之乐也，山水人和之乐，得之心而寓之戏也。
五、结束语
同学们，你们现在正处在人生最美好的时期，少年时代。回转身，还能看到渐行渐远的童年的背影，也许你们偶尔也会想起自己美好快乐的童年，也会想起自己曾经的那片乐土。是啊，逝去的时光总是美好的的，而那过去了的总会成为亲切的怀恋，尤其在经过时光的沉淀和岁月的淘洗之后更是历久弥新，甚至涂上梦幻般的理想色彩。当你想起的时候，别忘了用你的笔也记下你独特而美丽的童年。
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