师：请大家设想一下，如果你是小作者，你会怎样为雪儿欢呼？
生：啊，雪儿，你终于好起来了。
生：雪儿，你终于飞啦！
生：雪儿，你终于又能当一名出色的“蓝天信使”啦。
师：雪儿的飞行在作者看来是多么矫健优美，文中是怎么描写的呢？
（生读：你看它那双翅膀被春风轻轻地托起，在蓝天中划出一道美丽的弧线。）
师：雪儿又飞回阳台，转着圈儿咕咕直叫。从雪儿咕咕的叫声中，你们听懂了什么？（生想象片刻）
生：它在说：谢谢你，小主人，是你救了我。
生：我会记住你的，以后还会来看你的'。
生：感谢你的悉心照顾，我恢复了健康，你也肯定会好起来的。
“入境始与亲。”教学时，引导学生披文入境，进入角色，移情感受，获得的体验才会更加深刻。本案例中，教师引导学生“如果你是小作者，会怎样为雪儿欢呼？”“从雪儿咕咕的叫声中，你听懂了什么？”这两个问题让学生展开想象，自由表达，真切感受“我”和“雪儿”之间的深情厚谊，从而激发了学习兴趣，也丰富了他们的想象能力。正如新课标所言：“在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”
书香门第
