《轴对称图形》教学片断赏析

【片段一】

精心点拨——巧妙升华学生的认识

师：都说实践出真知，数学学习讲究深入。就这五个图形，我觉得还有话想说，比如第一个梯形，它是轴对称，但是……

生1：（赶紧接着说）但是并不是所有的梯形都是轴对称图形。

（生操作，对折一个一般梯形，无论怎样对折都没法完全重合）

师：其他图形，你有话说吗？

生2：我想说说三角形，虽然这个三角形不是轴对称图形，但是有些三角形是轴对称图形的。

【老师提供图形（等腰三角形、等边三角形）学生操作】

生3：我认为平行四边形并不是都不是轴对称图形的，比如菱形。

师：大家认为平行四边形中，还有哪些会是轴对称图形。

生5：长方形、正方形。

师：还有话要说吗？

生6：我认为所有的圆都是轴对称图形。

（出示等腰梯形、正五边形、圆形）

师：我们的学习越来越深入了，虽然这三个图形都是轴对称图形，但它们就没有什么不一样的吗？

生1：面积不同。

生2：形状不同。

生3：我觉得圆无论怎样折，两边都可以完全重合，但是其他两个图形却不行。

师：我最欣赏他发言中的一个词儿，是哪一个词？

生4：我觉得是“无论”。

师：这个同学已经把我们研究的目光集中到对称轴的`条数上来。

师：圆有多少条对称轴？

【赏析】

寥寥数语、巧妙点拨，将学生的学习一步步引向深入，拓展了学生的思维。“都说实践出真知，数学学习讲究深入。就这五个图形，我觉得还有话想说，比如第一个梯形，它是轴对称，但是……”“还有话要说吗？”“我们的学习越来越深入了，虽然这三个图形都是轴对称图形，但它们就没有什么不一样的吗？”一个个极具启发性的提问恰是一个个重磅炮弹将学生的思维闸门击穿，学生思维的潮水由此汹涌奔腾，在一次次思维的交锋中，学生对轴对称图形的认识得到了升华。