《小木偶的故事》优秀教学设计

《小木偶的故事》这篇课文的教学要让学生理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。以下是本站小编精心为大家整理的《小木偶的故事》优秀教学设计，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!

　　教学目标：

1， 正确，流利，有感情地朗读课文。

2， 理解文中所蕴涵的深刻道理：只会笑，是远远不够的。

3， 学会读故事，讲故事，并合理地续写故事。

　　教学重难点：

理解文中的道理;在会读故事，讲故事的基础上，合理地续编故事。

　　教学过程：

　　一， 游戏导入

1，出示课件(文中出现的表情词语)，导入语：同学们，课前先让我们玩一个小游戏，根据屏幕中的词语，演给你的同桌看看。

2，积累词语：

生气 放声大哭 委屈

板着脸 亲热 愤怒 笑嘻嘻

温柔 龇牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可怜巴巴

3，导入：今天让我们认识下只有一个表情的小木偶---《小木偶的故事》

　　二，初读课文，整体感知

1，自由读，思考：文中写到了哪几个人物?

2，指名说，齐说。师板书。

　　三，再读课文，深度体会

1，默读课文，想想这几个人物和小木偶之间发生了什么事情?用自己的话说说。

2，指名学生说

3，出示课件：因为小木偶只会笑，得不到熊警官的信任;因为小木偶只会笑，得不到小白兔的同情;因为小木偶只会笑，得不到老婆婆的帮助;所以————

让学生齐答：只会笑，是远远不够的。

4，小组讨论，交流，谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句话的体会。

5，小组派代表回答

6，出示课件，读一读，将原文句子中“笑嘻嘻”换成你觉得应有的词语，再读一读。

　　四，小练笔

1，要求：小木偶有了人类所有的表情之后,在小木偶身上又发生了什么事情呢?接着编下去……

2，写前指导

3，学生写作

4，交流

　　五，总结

笑，是很重要的。可是，要是只有笑是远远不够的。生活中还有除了笑之外丰富的表情，只有体验了酸甜苦辣，才是完整的。

　　六，作业布置

(1) 《小木偶的故事》续写

(2) 阅读《小木偶的故事》姊妹篇《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》 。

(3) 将你续写的故事或阅读的这些故事讲给你的爸爸妈妈听。

　　七，板书设计

小红狐

小白兔 小木偶 熊警官

老婆婆

只会笑，是远远不够的

　　《小木偶的故事》教学反思

《小木偶的故事》是一篇略读课文中的童话故事，讲的是小木偶只有笑嘻嘻的表情，因此遭到的种种不幸，最后在蓝鼻子小女巫的帮助下有了人类所有的表情。

《语文课程标准》对略读课文的要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养孩子的略读能力。”叶圣陶也曾说：“就教学而言，精读是主体，略读是补充;但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”所以在本节课中，我主要采取“学生为主，教师为辅”的教学模式，让学生在充分自由的环境中，进行自主学习。通过让学生自己读故事，讲故事，写故事的形式完成这一略读课文的教学，但由于个人能力有限，我觉得这节课还有很多不足的地方：

　　一，时间安排不够合理

整节课下来，各个大板块的时间安排还是不很合理。学生小组讨论交流后，在谈谈对“只会笑，是远远不够的。”这句的体会时，教师的引导花费了较多的时间，却没有能有效地引导学生进行小组的讨论，并说说自己的.看法。小练笔也没有能留出足够的时间让学生写作和交流。如果能给出足够的时间让学生思考后再动笔，想必学生会有更精彩的创作。

　　二，教师语言的艺术性和激励性

自古以来，课堂教学靠的是口耳相传，不管是传道、授业、解惑

都离不开口头表达，而且教师语言的高低会对学生语文水平有潜移默化的作用。教师(特别是语文教师)语言的艺术性和激励性，直接影响着学生课堂注意力的集中和回答问题的积极性。作为一名新教师，我在这方面做的还不够好，不管是表扬学生的激励性语言，或者是引导学生回答的语言，都显得淡如一潭冷水，漾不起学生激动的涟漪，没有说得他们因得到老师的表扬而激动不已。这样就激发不起学生爱回答的兴趣，这门艺术有待进一步的提高。

　　三、如何发挥学生的主体地位

由于平时课堂中让学生小组间的讨论交流就比较少，所以这节课在“谈谈自己对”只会笑,是远远不够的”这句话的体会”时让学生进行小组间的讨论，学生并没有想象中的那么活跃，这对于营造“自主、合作、研究”的学习氛围还有很大的差距。所以，这也让我有了一个深刻的认识：必须在平时的课堂中培养学生讨论交流的习惯。

　　四、读的多样化

在这节课中，我采取了自由读、默读、分角色读等形式，希望学生在各种读的形式中学习课文、领悟课文。但是，在这节课中，让学生读的次数和时间还是不够，并没有起到应有的作用。因为学生对课文没有充分的读,就没有充分的理解,所以对于老师抛出的问题就没办法很好的回答。不管是什么样的课，都得以读为基础，只有读通了，读懂了，才能领悟文章的中心思想。

这节课能够根据略读课文的要求把握《小木偶的故事》的中心内容，能够合理地利用课堂时间。但整体来说算不上有效课堂，甚至离一堂合格的课堂还有一定的距离，但是对于我来说是一次很好的锻炼机会，也为我今后的语文课堂教学提供了很多很好的建议，更让我坚定了“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的决心。