翻开一本一本的教育杂志、教育论坛,关于数学期末复习的讨论不见的少,许多的篇幅给我们提供了指导性的意见,是有据可依的.我国古代大教育家孔子也曾说:“温故而知新,学而识习之.”从中可以看出期末复习的重要性,还有我们教师在茶余饭后也常讨论――如何进行自己的期末复习工作等话题，都说明了期末复习在教育教学中的重大意义,根据自己的教学经验结合教学实际，下面谈谈如何进行小学数学期末复习.
一、 做好期末复习的前提条件
期末复习是指一学期快要结束的时候，对这学期的知识进行全面系统的整理、理解、掌握。所以要求我们教师要在平常上课的时候全面抓好本班的基础，做好最基础的知识人人能过关，人人能消化掌握。虽然说期末复习是全面的知识复习，但我们不能只靠那么几天来突击基础，只有基础牢固了才有系统的知识结构，才可能提高复习的效果，才有利提高本班的教育教学质量。不然形成空中楼阁，摇摇欲坠。
二、 期末复习中应注意的问题
期末复习就是对知识整理提高形成一个知识体系，进一步提高学生理解应用知识解决实际问题的能力。说简单点就是可以有个好的分数。所以期末复习中应处理好以下几个方面：
1、 重难点与基础知识的关系
基础知识是面向全班同学的，具有全员性，需要大家都掌的知识，而重难点是本册教材的能力部分，要求学生能够应用所学知识解决生活中的实际问题，只要教师把握好基础知识的复习和重难点的突破的关系，学生才可能有扎实的基础和灵活应用知识解决问题的能力，做起数学题才可能得心应手。
2、 培优与帮扶的关系
培优即对优秀学生的培植使之优者更优，带动全班的学习热情；帮扶是对学习相对困难的学生进行帮助，渡过学习的难关提高自己的成绩。在复习的过程中我们更多的是要帮助学困生，首先帮助他们树立学习的自信心，克服自卑的心理，让他们每天进步一点点，这一部分学生进步了全班就提高了，也就达到了复习的目的。
3、 时间与效率的关系
期末复习这一阶段相对上课时期时间多了一些，有的教师就不知怎么安排好了，总觉得时间过剩，不好把握，白白浪费了复习时间，那是多可惜的呀！所以要求教师合理安排时间，精心设计练习，提高课堂效率，提高学生的学习效率，在减轻负担的同时要增加学习效率。不然不是浪费了时间就是挑灯夜读了，苦而失效。
总之，在期末复习里，我们既要抓重点有要抓基础既要抓好全班又要看好个体，只有教师思路清晰，合理安排，精当练习，统筹兼顾才能提高教育教学成绩。
三、 期末复习的种类
教学有法但无定法，期末复习的方法也名目繁多，只要利于提高教学质量就是好方法，好形式，这里就自己的教学实践来谈谈。数学期末复习可分为：计算的复习（计算题）、基础知识的复习（填空）、运用知识方面的复习（解决问题）、几何知识的复习。
计算贯穿了整个小学的学习阶段，学生计算能力的高低决定了本班数学成绩的好与坏。在期末复习的时候要提高学生的计算的正确率，计算的速度，可分为每天一练、每节一练，增加学生的口算笔算能力。特别是中间生和中下学生的口算和笔算能力：基础知识的复习教师要全面了解本册教材的知识点做到不漏不偏对学生进行复习，夯实基础为解决问题服务；应用知识方面的复习即解决问题能力的升华，这里要重复的讲解，反复的练习，让学生知道如何应用所学知识解决实际问题；几何知识的复习也不容忽视的，对它的复习只能是熟能生巧了，增加练习的次数，增加辅导的力度。
四、期末复习的策略
1、精选习题策略：
围绕复习的主题，教师一定通览教材，把其中经典的题目圈画出来单独呈现，让学生再次练习；围绕平时单元测试中，学生出错率高的题目，单独摘抄出来，供学生反复训练；教师自己编写或者从资料中查找综合性强的典型题目，作有益的补充。
2、优先提问策略：
多给中差生回答问题或到黑板做题的机会，这样便于发现中差生的知识缺陷，教师有的放矢的进行讲解，同时，也能调动中差生参与课堂的积极性。对于难度较大或者中差生解决不了的问题，则让优生出面。通过抓好优生和学习困难的学生，力求这两不部分学生有进步，用他们的进步来促使中间学生的提高，这样达到全面提高本班教学质量的目的。
3、精讲多练的策略：
构建单元或者主题的知识网络体系时，小学生做起来比较困难，且比较耗时，所以可以由教师完成，但要讲解，使学生理解整个知识体系。找规律的问题，学生往往表意不清，这需要教师来规范学生的语言，甚至是让学生记住教师的语言。总之，教师要么不讲，要讲就必须讲明白。
多练，但要突出层次。一般的练习设计都遵循：先基础再拔高，由浅入深的规律。在练习中，题目过易、过难都起不到复习的'效果，基础性题目与拔高题目的比例一定是突出基础性题目。
4、类化跟进策略：
围绕难点问题复习时，不要解决一个问题便草草收兵，这样学生的认识不会太深入。最好，教师随机补充相同类型或者稍作变化的题目，供学生再练习，这样便能巩固成果，深化认识。
5、问题解决多元化策略：
这里主要是说的“一题多解”，教师应鼓励学生运用学过的
多种方法解决问题，但要注意寻求最优化的方法，向学生倡导这种方法。
6、独立解决问题策略：
注意鼓励学生独立审题，独立解题，不要再通过“教师读题”“讨论”或者“教师刻意引导”等方式来解决问题，以免养成学生过于依赖，不能自立的的“软骨病”。特别是低年级尤其注意。
7、及时检测策略：
作业是复习好坏的一种检测方式，可以间接反映出学生掌握的程度，所以教师要认真对待学生作业，勤改作业，和学生一起分析错误的原因，和他们交流，倾听他们的心声，在交流中教师不时进行知识的辅导，对他们的错误晓之以理，动之以情，循循善诱。
复习效果怎样，考试也是有效的手段，但要及时的对学生考试中的问题进行反馈和矫正，教师也要根据考试情况及时的调整自己的复习计划和复习方法等。
8、应试指导策略：
考前教师一定为学生上一堂“应考准备课”，一方面为学生“减压”，缓解过度紧张的心理，使其充满自信的面对考试；另一方面为学生传授一些应试技巧，把考试中可能出现的问题应对策略考虑周全。
人各有不同 ，复习因人而异，我们教师要适时改进我们的复习方法，因班级的变化、不断进步调整复习的深度和广度，做到全面复习，全面提高，就是好的复习方法。
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