初一生物知识点归纳

一、教学目标

(一)知识目标

1.举例说出生态系统的类型及特点。

2.说明多种多样的生态系统是个统一的整体。

3.说明生物圈的范围。

4.阐明生物圈是最大的生态系统。

(二)能力目标

尝试分析各个生态系统之间的联系。

(三)情感态度价值观目标

认同生物圈是人类与其他生物的共同家园。

二、教学重点

1.生物圈的范围。

2.生物圈是最大的生态系统。

三、教学难点

生物圈是最大的生态系统。

四、教学准备

1.教师：幻灯片、音乐片段、视频片段。

2.学生：课前预习生物圈的概念，生态系统的类型及特点。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课(10分钟)

1.教师：课前我们预习了生态系统的类型，现在老师播放几段歌曲，你猜猜歌曲中唱到了哪个生态系统?(学生抢答，班长记录)

歌曲片段：大海呀故乡，赤足走在田埂上;美丽的草原我的家;森林之歌;崔健摇滚这世界变化快――城市生态系;洪湖水浪打浪――湖泊生态系。

【设计意图】：用音乐导入，让学生抢答，迅速吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

2.教师提问：歌里唱到的这些生态系统都有什么特点呢?比如说??(抓住每个生态系统的一个特色进行提问)

3.学生活动：依照预习内容能回答出每年能为地球提供70%氧气的是海洋生态系统，有“绿色水库”“地球之肺”之称的森林生态系统，被誉为“地球之肾”的湿地生态系统等。

(二)分析各个生态系统之间的联系(15分钟)

1.教师提问：虽然各个生态系统特点分明，但是这些生态系统之间有没有联系呢?

2.学生活动：阅读P30资料分析，讨论：河流生态系统与哪些生态系统相关联?(教师重点引导：河流蒸发的水分可以飘到森林形成降雨并被森林强大的根系留住――生态系统之间有物质循环;河流中的水草等植物和森林中的各种植物还可以被其他动物利用，也可以被人类利用――生态系统之间有能量流动。)

3.教师进一步提问：假如农田过量使用农药和杀虫剂，污染的只是农田生态生态系统吗?

4.学生活动：被农田污染的粮食、蔬菜等直接影响了人类的生活和健康，同时污染还会造成河流的水质下降甚至变臭，影响河流中的生物(学生很容易联想到食物链，可以展开

讨论)生存，污染物随着雨水进一步还会污染海洋，最终造成恶性循环，使整个地球都会受到影响。(形式：小组讨论，代表发言，其他同学补充)

5.得出结论：各个生态系统之间是有联系的，它们可以相互影响，也可以通过食物链的方式传递物质和能量。

6.学生活动：阅读P30文字部分，学习从多角度阐述问题。

【设计意图】：以课本上的资料分析作为切入点，以农田生态系为特例，避免了学生在讨论时观点过于分散。以点盖面，帮助学生通过深思和探讨，形成观点：各个生态系统之间不是彼此孤立的，而是通过物质循环，能量流动紧密联系。为突破生物圈是最大的生态系统做好铺垫。

(三)领会生物圈是最大的生态系统(10分钟)

1.教师引导：就我们之前关于生态系统的学习，加上今天讨论的话题，相信大家已经理解了：生态系统有大有小，不仅每个生态系统内部的生产者、消费者、分解者以及非生物的物质和能量之间彼此联系，相互作用，而且各个生态系统之间也是相互联系的。

2.教师提问：大家都看过西游记吧?孙悟空本领很大，能七十二变，关键时刻都是他战胜妖魔，救出唐僧。但是有句话不知道大家听说过没有?“孙悟空再有本事，也逃不出如来佛的手掌心!”我想问问大家，如果孙悟空七十二变变出来的是各式各样的生态系统的话，那你们知道如来佛的手掌心指的是谁吗?

3.学生活动：经过思考能答出是整个地球。

4.追问：整个地球都适合生物生存吗?

(再次出示第二章起始课的足球和纸对比的图片)同学们还记得这个对比吗?如果把地球比作一个足球大小，那么适合生物生存的范围比一张纸还要薄呢!这么薄的一层被我们称作什么呢?

5.学生回忆出：是生物圈(预习内容)。因为生物圈包括了地球上所有的生物和它们生活的环境。(突破难点)

6.教师归纳总结：不管是哪个生态系统，都包括在生物圈内，所以说生物圈是最大的生态系统。另外在生物圈内，生物和生物，生物与环境之间既相互作用，又相互制约，从而构成一个统一的整体。

知识积累的越多，掌握的就会越熟练，初中频道为大家编辑了初一生物上册第二章知识点，希望对大家有帮助。

一、认识显微镜

显微镜是常用的探究器具，中学常用的主要是单筒式光学显微镜。2、镜筒1、目镜

3、转换器4、物镜5、载物台

6、遮光器

7、反光镜

8、粗准焦螺旋

9、细准焦螺旋

10、镜臂

11、通光孔大光圈小光圈平光镜凹光镜

反光镜和遮光器(光圈)的调节

12、压片夹

13、镜柱

14、镜座1298310456127111314

普通光学显微镜

认识显微镜的构造和各部分的功能

[方法步骤]：

一、认识显微镜的结构

1、显微镜的构造

机械部分

光学部分

镜座、镜柱

倾斜关节镜臂载物台(通光孔、压片夹)镜筒转换器

细准焦螺旋

粗准焦螺旋

遮光器(光圈)

反光镜(平面镜、凹面镜)目镜:物镜：

5×、10×、16×

10×、40×、100×(油镜)

2、目镜、物镜的比较及放大倍数的计算物镜：无螺纹，其长度随倍数的增加而变短

有螺纹，其长度随倍数的增加而变长

物体放大倍数的计算50×100×200×400×160×640×目镜：

注意事项：取送显微镜一定要一手握住镜臂，一手托住镜座，在任何情况下都不允许用一只手提起显微镜。

2、镜头的切换一定要使用转换器，以免使光轴发生弯曲。

3、转动粗、细调节器时，不要用力过猛，以防止机件损伤，调节失灵。

取镜和安放对光一对 物镜

二对 遮光器

三对 反光镜对光一路畅通观察二、显微镜的使用方法

一)取镜安放：

二)对光

三)放置标本：

五)善后整理

1、右手握住镜臂，左手托住镜座;

2、轻拿轻放，并略偏左;

3、装好目镜和物镜。

1、扭动转换器，使镜头、镜筒和通光孔成一直线;

2、根据光线强弱，调节反光镜和遮光器(光圈)

四)调焦观察

玻片标本放置要正对通光孔的中央

1、将显微镜外表擦拭干净

2、转动转换器，把两物镜偏到旁边，并下调镜筒至最低，送回镜箱。

低倍镜：

顺调粗焦，两眼旁观;

高倍镜：

逆调粗焦，左眼内观;

扭动转换器;使用高倍镜

【设计意图】：用学生们熟悉且十分感兴趣的孙悟空――如来佛打比喻，把之前讨论过程中分散的注意力收回来，让“生物圈是最大的生态系统”这样一个比较抽象的概括在头脑中快速建立起空间感，真实感，符合七年级学生形象思维的特点和认知规律。突破本节的难点的同时，也为接下来讨论保护生物圈埋下伏笔。

(四)生物圈的范围(5分钟)

1.教师引导：生物圈究竟是多厚呢?(出示生物圈范围的图片)如果以海平面来划分，向上约10千米的高度，向下约10千米的深度就是大多数生物生存的范围。

2.学生活动：看图片可以明白生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。

(五)生物圈是人类与其他生物共同的家园(10分钟)

1.教师引导：除了阳光外生物圈为生物提供了合适的条件(水分、空气、土壤、空间等)，不同的圈层中生活着不同的生物，多数生物因为受到生活习性和生理结构等方面的限制，是不能同时到达各个圈层的'。

2.提问：人类的活动是否也受到限制了呢?人除了在岩石圈表层活动外，能否到大气圈或者水圈活动呢?

3.学生：人类制造飞机、火箭、飞船畅行在大气圈，人类制造船舶、潜艇漫步于水圈。

4.提问：人类可以在生物圈的各个圈层活动，那么人类哪些活动对生物圈有破坏呢?(学生发言)

提问：人类有哪些活动对生物圈的影响是好的、建设性的?(教师引导)

回答：如，地球一小时(节约能源)，“国际绿色和平组织”阻止捕杀鲸鱼和海豚行动，2011感动中国的杨善洲种树22年，绿了荒山白了头发。我国在哥本哈根气候大会上承诺到2020年我国单位国内生产总值二氧化碳排放比2005年下降40%～45%，森林面积比2005年增加4000万公顷，森林蓄积量比2005年增加13亿立方米等等。

问：我们身边有没有保护环境的好行为呢?(看到身边同学的好行为)

(播放视频：保护地球保护海洋宣传片)

过度：据说阿姆斯特朗登上月球后回望了一眼地球，他看到地球是那么的美丽，像一颗泪滴。

5.追问：如果我们人类不爱护环境，不能与自然和谐共处，这个比喻恐怕就将成为现实了!要想把泪滴变成珍珠，我们人类该怎样做呢?

6.课堂活动：我们在行动――倡议书

背景介绍：(1)广西新闻网曾报道柳州市场查获少量虎纹蛙、眼镜蛇、猪仔狸、竹鼠等国家明令禁止的野生动物。(2)目前在很多高档酒店里鱼翅仍然是很多人争相品尝的美味。要求：以小组为单位写一份拒绝食用野生动物的倡议书，题目自拟，字数不限，说理充分，能引起共鸣。

表达形式：小组代表发言，课后张贴在班级板报上。

【设计意图】：学生们很容易偏向从生活现实中找到那些人类活动破坏环境的事例，而对人类积极的保护环境的活动往往视而不见，所以教师有责任要引导学生既看到人类对环境的治理，又不回避问题，以积极的、建设性的态度去寻找人类与自然和谐相处的办法和策略。如何保护生物圈涉及的话题很多，教师只是在课堂上抛砖引玉，引导学生从拒食野生动物这样一个具体的行动做起，把对生物圈的保护落到实处。

有了上文梳理的生物圈是最大的生态系统知识点梳理，相信大家对考试充满了信心，同时预祝大家考试取得好成绩。

学生们在享受学习的同时，还要面对一件重要的事情就是考试，为大家整理了初一上学期生物知识点归纳，希望大家仔细阅读。

(一)预习导航

1.生物圈的范围：如果以海平面为标准划分，生物圈向上可达到约的高度，向下可深入的深处。包括、和。

2.生物圈中有着多种多样的生态系统，如：

3.是地球上最大的生态系统

(二)合作探究展示交流

学习任务一：阅读教材第26页～27页《生物圈的范围》，回答以下问题：

(1)你能说出生物圈的范围吗?

(2)你认为生物圈包括哪些圈层?

(3)分组讨论：你们知道在这三个圈层中都有哪些生物生活呢?

①大气圈的生物有哪些：②水圈的生物有哪些：③岩石圈的生物有哪些：学习任务二：学习28～29页内容，小组代表描述多种多样的生态系统及各

自特点。

1.做游戏“我爱我家”全班各组分别扮演森林、草原、海洋、淡水、农田、

城市生态系统等，发挥你们的想象力，以口头作文的形式把你们各自的生态系统

表达出来，向其他同学展示你们的“家”。

2.有绿色水库之称的是________________，它在_______________、______________方面起着重要的作用;草原生态系统分布在___________地区，这里年降雨量很少，缺乏高大的植物;湿地生态系统是在________________条件下形成的，__________是典型的湿地生态系统，湿地具有_______________、_______________的作用。

学习任务三：理解生物圈是一个统一的整体。

(1)读“资料分析”，讨论河流生态系统与那些生态系统有关联?

(2)课本从几个方面来说明各种生态系统之间的关系?

(3)拓展反思：曾在农田系统中普遍使用的农药DDT(很难被分解)，为什么出现在从没使用过DDT的南极地区的企鹅体内?这说明了什么?