这几天读了《钱学森故事》，这是一本文图并茂的好书，生动地记述了科学家钱学森具有传奇色彩的人生历程。从这些故事中我们可以看到科学巨星的精彩人生。他从少年时代起，就热爱祖国，热爱科学。后到美国留学，在新中国成立后，被外国人称为“能抵五个师”钱老，放弃他所拥有世界一流搞科研的科技设备，享有非常优裕的生活条件，毅然冲破美国的种种阻挠，回到祖国。在“一穷二白”的土地上创造出中国的火箭，导弹事业。有人问他为什么归心似箭，他说：“因为我是一个中国人，我的事业在中国。”有人问他：“中国既无人才又无设备，搞好火箭导弹能行吗?”他饱含激情的说：“外国人能干的，我们中国人为什么不能干?难道中国人比外国人矮一截?”
1991年，在中央授予钱学森“国家杰出贡献科学家”称号和“一级英雄模范奖章”表彰大会上，已经80高龄的钱老谈到了一生中的三次激动：①冲破重重阻力回到祖国;②加入中国GCD;③与雷锋等一道作为GCD员优秀代表受到表彰。几十年来，“祖国利益高于一切”的钱老把毕生的精力和情感融进强国梦。
我们还有许许多多的爱国人士，他们为祖国付出了很多心血。是他们用自己的身体铸成中华民族的城墙，我为这些中华民族的伟大英雄们致敬，我们中国就是有了他们这些人的付出，才会走向富强。我们现在所拥有的一切，都是他们用自己的一切换来的，所以我们要珍惜现在所拥有的，努力学习，将来有一天，可以像他们一样，为祖国做出贡献。
读完钱学森关于中国大学创新力不足的评论，感触颇深。创新精神是民族进步的不竭动力，是国家发展的力量之源，是人才培养的重中之重。然而，中国大学在学生创新能力的培养上仍然比较落后，虽然很多大学在积极开展学术创新，但是总的情况还是以考试为中心。在开展创新人才培养的过程中，中国大学不能营造活跃的学术氛围，日常的教育因循守旧，并没有真正实现大学生创新能力的培养。由于受传统思想文化影响太重，教师和学生的地位仍有较大差别，学生的主体地位仍然没有根本建立，从课堂到课外，学生的主动性仍然局限于围绕教师。这些都不利于活跃学术氛围的形成和维持，加之大学的教师的职称制度严格区分教师的级别，职称低的教师在教学和学术研究中没有话语权，中国大学的创新人才培养前景堪忧。
中国大学对学生的创新活动认定存在不足。在很多情况下，学生的创新成果不能得到有效肯定，付出了心血但没有回报，这严重扼杀了同学的创新积极性。在很多高校，创新活动被曲解为竞赛夺奖，与创新的本质思想背道而驰。大学的各种竞赛活动，建立在平时所学的理论知识上，很多只是增大了题目的难度，只是更高级别的期末考试，根本没有创新思想和内涵。创新就是必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。大学创新活动的认定不应该针对学科竞赛，而应该针对那些前人没有想过和研究过的问题的思考和解答。创新活动的难度远高于学习活动，学校要鼓励同学创新就要对他们付出的心血进行肯定，而不是单纯以失败和成功来衡量。许多成功的创新都是建立在无数次失败和总结的基础上的。同时，学校应该对同学的'创新活动提供精神上的肯定和鼓励。把一些卓有成效的创新活动的参与者作为全体同学学习的榜样，对那些遭遇失败的创新活动的参与者进行心理疏导和精神关怀，并帮助他们克服困难取得成功。
中国大学应该为学生的创新活动提供技术、理论指导和材料设备帮助以及经费补助。大学生由于自身理论体系的不完善，很难正确地把握创新活动的研究方向，并且在一些关键地方容易遭遇难以逾越的障碍。这就需要学校提供指导，防止创新活动的夭折。同时，学生在进行创新活动的过程中，需要一些先进的实验设备和稀缺的材料，这是学生顺利完成创新活动的物质基矗学校应该积极配合，主动为同学们解决相关问题。有些学校害怕学生损坏仪器，拒绝提供实验室和相关材料支持。实际上，学校可以派专人看护，并对学生的操作进行指导和监督，这样既满足了学生创新活动的需要，又有效地保护了设备。最后，学校应该积极地为学生的创新活动提供资金支持。任何科学研究都离不开经费支持，大学生的创新活动也不例外。学生开展创新活动的费用包括资料、材料费、出行费等，这些费用不可能全部让没有经济来源的学生承担。我们学校这一点做的比较好，所有的科技创新活动都能得到学校的资助，而且资助的金额也是比较可观的。
书香门第
