作为一名教师，常常需要准备教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么你有了解过教学设计吗？以下是小编收集整理的二年级《黄山奇石》教学设计模板（精选11篇），希望对大家有所帮助。
《黄山奇石》分别介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”等黄山奇丽的景观。教学中，教师应在深度挖掘文本中介绍黄山石“奇”与“趣”的基础上，借助体现人文精神的教学方法──读说画演的灵活运用，在以读悟情、以说激趣、以画引趣、以演动情中使学生对黄山奇石产生浓厚的探究兴趣和积极的情感体验。让学习过程进入认知与情意和谐统一的轨道，以情激趣、以趣诱知，使学生在人文的教学过程中理解与体验、感悟与思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
具体教学环节如下：
一、激发兴趣，乐学新知
１、共享体验。学生与老师一起通过实物投影交流旅游时所拍照片，相互介绍自己所参观的景点。
教师与学生饶有兴趣地欣赏、介绍，与学生的生活经历建立密切联系，激发学生对自然景观的关注，引发学生本节课了解黄山的热情。
２、揭示主题。教师导语：看来，同学们到过不少地方，去过这儿吗？（板书“黄山”两字）
引导学生关注“黄山，而非开始就把学生局限在黄山的奇石上，给学生一个更广阔的交流空间，如有去过的学生，教师让去过的同学介绍所见过的黄山景观，不断激发学生了解黄山的兴致。
二、初读课文，趣味识字
１、自由朗读课文。启发学生用自己最拿手的识字方法把文章的字音读准，把句子读通顺。
２、初识字形，游戏识记。每两人一份装有生字的纸袋，采用“淘气的字娃娃藏在袋子里了，同位两人合作，一起帮生字妈妈找孩子”的方式认字形，运用如下形式在趣味中强化记忆字形。
⑴老师叫字宝宝的名字学生找；
⑵学生叫字宝宝的名字大家找；
⑶同位互相叫字宝宝的名字找一找。
将识字过程由简单、机械的重复记忆，变为有情有趣地读，有滋有味地记，有感有触地实践。
３、分段朗读课文。带着“我能将藏在文章中的字宝宝认出来”的感受朗读课文，并把课文读通顺、读流利。
三、研读课文，品悟情趣
１、设问探究：
⑴学生交流读文章后对黄山的了解。
⑵抓住学生交流中谈到的中心句子“尤其是那些怪石，有趣极了。”引导学生深入探究──“读了此句，你想知道些什么？”。
２、情景渲染。教师导语：是啊，黄山，人称天下第一奇山，苍翠俊秀的奇松、鬼斧神工的怪石石、喷涌不绝的温泉、变幻莫测的云海被称为黄山四绝，在这些秀丽神奇的景色中，奇石最有趣了（板书“奇石”，补充完整课题），我们就先来欣赏黄山“奇石”。
紧扣中心句，设问引路，激起学生研读的积极性，辅以教师语言的渲染、板书的强化，激发学生对“黄山奇石”探个究竟的热情。
３、层层推进：
⑴默读文章，划出文中重点介绍的奇石名字。
⑵再读课文，将自己认为最奇特的石头样子划下来，读给同位听。
４、趣中品悟：
学生认为哪块石头最奇特，就先欣赏哪块，依据学生的兴趣点确定欣赏的先后次序。
“猴子观海”──
⑴讲讲想先看“猴子观海”的理由。
⑵读读文章中怎样介绍的。
⑶欣赏“猴子观海”石图片。
⑷对照图片再读文章中的描写。
⑸观看“小猴子两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”的动画课件。
⑹指导学生读出体悟到的石趣。
⑺帮助老师确定“猴子观海”石在板画中的位置，重点理解“陡峭”一词。
将说、观、演、画与朗读密切结合，引导学生在对奇石趣的体验逐步加深的同时，不断通过有层次的朗读表达自己的情感体验。值得一提的是，动画课件展现了“猴子观海”石幻化的过程，更激活了学生的想象思维，增强了对黄山石“趣”的体验。
“仙人指路”──
⑴读读文章中怎样介绍的？
⑵请学生上台来，站在凳子上表演“仙人指路“的样子，想象仙人此时说的话。
⑶指导学生把体会的石趣读出来。
运用表演的方法引导学生感悟枯燥的语言文字中蕴藏的情趣，学生通过亲身的体验品悟到文本中所蕴涵的情感，并通过朗读将自己内化的情感表达出来。
“仙桃石”、“金鸡叫天都”──
⑴说一说认为石头奇特的理由，谁说的最充分就先欣赏他推荐的那块奇石。
⑵在说理由不相上下的情况下，再比朗读，谁读出石头奇特的样子，就先欣赏他推荐的那块奇石。
⑶欣赏课件呈现的两块奇石。
对“仙桃石”、“金鸡叫天都”两块奇石的欣赏，展开“说理由”与“比朗读”擂台赛，引导学生在主动地思、争相地说、动情地读、投入地看中尽情感受黄山石的奇妙。
四、引导拓展，情趣升华
１、出示黄山奇石的其他图片，学生为叫不出名字的石头起名字。
２、展示黄山秀丽神奇景色的风光片，学生为录象朗读配音。
五、趣味练习，牢固掌握
向家人介绍黄山的美景，向同学介绍自己旅游时最喜欢的景观。
教学目的要求：
1.学会12个生字和由这些字组成的词语及由熟字组成的新词。
2.通过看图、学文，体会黄山石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
3.通过观察图画和理解语言文字，培养观察和想象能力。
4.朗读课文，背诵3、5两个自然段。
教学重点难点：
充分运用图画，启发学生抓住黄山奇石的特点，展开想象。
通过朗读，加深对一些长句的理解。
教学思路：
教学本课应从指导看图开始，让学生对黄山奇石有个具体的印象。再通过朗读认识奇石特点。讲解课文，要让学生通过对重点词句的理解，加深对课文内容的理解。
教学时间：
三课时。
教学用具：
黄山奇石的幻灯片，黄山风景录相或图片。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1.导语：在我国无数的名山大川中，黄山以她的奇秀赢得人们的赞赏，尤其黄山的奇石更让游人流连忘返。那么究竟黄山奇石有什么特色让人们如此喜爱呢?我们今天学习课文《黄山奇石》(板书课题)。希望通过今天的学习，大家能对我国的秀丽山川更加了解，更加喜爱。
2.观看录相资料或挂图。老师随图讲解。
二、老师范读课文，要求同学们听清生字读音，并能说出课文中一共讲了黄山几种奇石，其中哪几种是详细讲的。(共讲了7种奇石，其中“仙桃石”“猴子观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”这4种奇石是详细讲的。)
让学生看拼音自读课文两遍。
三、学习本课生字词。
1.挂小黑板，出示本课12个生字。
区省秀尤其仙翻滚巨著形状
2.指读。省、著、状三字是翘舌音。
3.字形指导。
状：右边是“犬”。组词为“形状”，意思即样子;“壮”多指人力气大。二字要注意区别。
著：要和“着”区别。著，音zhū，组词为“著名”;“着”，音zhe，可组词“拿着”。
尤：应与龙字区别。
4.理解词语。
闻名：有名。“闻名中外”，就是在中国和外国都很有名。尤其：表示更进一步。
秀丽：清秀美丽。
神奇：非常奇妙。
陡峭：山势坡度很大，好像直上直下似的。
翻滚：多指水、云等上下滚动。
四、结合课文理解生字新词。
1.自读课文，加深理解。
2.指读课文，听听学生的理解程度。
五、作业：抄写字词。
第二课时
一、复习生字、新词。
二、讲读课文。
(一)学习第一自然段。
1.指读第一自然段，看课文写了几句话，告诉了我们哪些内容。(黄山风景区在什么地方;那里的怪石有趣。)
2.观察第一幅图，说说图上有什么，给你的印象怎么样?如何理解“秀丽神奇”?
3.“尤其”一词在这里强调了什么?这一句对全文起什么作用?(强调了怪石的有趣;是全文中心句，对全文起引起下文的作用。)
(二)学习二、三、四、五自然段。
1.分别指读课文，看作者每段都向我们介绍了什么怪石，作者是怎样向我们介绍这些怪石的特点的。用笔画出各段中的比喻句。
2.观看第二幅插图，说说形状、环境。说它是“仙桃石”的原因是什么?
3.观看第三幅图。课文中哪几句说猴子的样子?“翻滚的云海”从图上看到的情景能理解吗?“猴子观海”中的“海”是什么海?
4.自读第四自然段，理解“远远望去”“真像”等词语说明什么。
5.观察第四幅图，说说“金鸡”是怎么形成的。指导朗读这一段。
(三)学习第六自然段。
1.指读课文。说说这一段又告诉我们哪些奇石，省略号说明什么。你能想象出这些奇石的样子吗?这一段与二、三、四、五段比较有什么不同?
三、指导学生有感情地朗读课文。
第三课时
一、指读课文。
二、说说课文重点写了哪几种奇石，它们都是什么样子的，课文略写了哪几种奇石?
三、辅导课后2、3题。(略)
四、指导背诵三、五两段。
1.背诵方法：先读熟，再一句一句地背，背过一句，再背第二句，背过前二句再背第三句。用这种“滚雪球”的方法，会很顺利地背下来。
2.检查验收，背诵好的，当堂练习默写，鼓励背诵全文。
五、作业：用几句话写一处景物，要写出特点。
附：板书
黄山奇石
教学目标：
1、会认14个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
3、喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
重点难点：
区分课文描写内容的详略，能正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
教学过程：
一、激趣导入
课前通过大家的收集资料，我们已经知道黄山是我国的风景区，现在让我们跟着作者的脚步，去看看黄山的奇石。
二、揭示课题
1、师生一起板书。
2、全班美美的读一遍课题。
3、这里的“奇”什么意思?(奇特、奇怪、神奇)
三、教师小结
一个课题就吸引了我们全班同学的眼神，那么课文又介绍了哪些奇石呢?那些奇石又是怎样的呢?让我们赶紧去看看吧!
四、初读课文
1、大声读课文，读准字音，读通课文，遇到难读的字词多读几遍。
2、用——画出文中写了几种奇石。
五、生字学习
1、出示生词第一组;风景区安徽省神奇尤其仙桃石盘
齐读，开火车读，说说你是这样记住这几个生字的?
2、第二组：每当脖子啼叫抢救弹琴奇形怪状岩石
自由读小老师领读说说你是怎样记住的?
六、整体感知
1、课文一共写了几种黄石奇石?
归纳：仙桃石猴子观海仙人指路紧急叫天都天狗狮子抢球仙女弹琴
2、这么多奇形怪状的石头，怪不得作者发出了这样的感叹：那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。
1)指名读。
2)提醒笔画“尤”“其”这两个字的哪些笔画需要提醒?
3)生写生字，教师范写，学生描一个写一个。
4)齐读。
七、教师小结
是啊，多美神奇秀丽的怪石啊，那么作者又是怎样描写这些石头的`?让我们继续跟课文进行交流。
第二课时
教学过程：
一、播放视频，教师导入：我们的祖国幅原辽阔，景色秀美。有灵动的流水，广袤的森林，辽阔的草原，险峻的高山。的黄山风景区在我国安徽南部，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为“黄山四绝”。四绝之一的“怪石”是大自然巧夺天工和人类奇思妙想的结晶，吸引着中外游客从四面八方来到这里。今天，我们继续走进《黄山奇石》。
板书课题，学生读。
二、复习巩固生字的认识。
1、首先我们来复习一下上节课中认识的字朋友。课件出示词语，指名读，齐读。
2、课件出示生字，开火车读，第二遍组词读。
三、深入感悟，理解课文。
1、同学们字认的很好，相信课文读的也很棒，下面把书12页，把课文朗读一遍，注意读准字音，不多字，不少字，要停顿得当。
学生自由读课文。
指名分段朗读。
2、理解第一段。
指名读第一段。
提问：第一段时告诉了我们黄山的位置，谁能说一下它在哪里?
学生回答。
问：谁知道“闻名“的意思?
结合课件引导学生注释在书上。
问：黄山最有趣的景色是什么?
学生回答。
课件出示那里景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，有趣极了。“这句话，解释“尤其”的意思，出示()，尤其()句式，学生练习说话。
3、学习第二段。
师：第一个介绍的是什么怪石?
学生答，出示图片，板书“仙桃石”。
问：为什么叫它仙桃石?
它是怎么来的?
学生答，课件出示“它好像从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。”请学生找出其中表示动作的字，引导学生做上标记，并重读这两个字。
学生试读，指名读，示范读，齐读。
4、学习第三自然段。
师：在一座陡峭的山峰上，有一只猴子，谁知道“陡峭”是什么意思?用动作理解后，学生学着注释在书上。
问：这只猴子是什么样的?
学生回答，课件出示句子。
找出句子中表示猴子动作的词，学生自己标注，试读，指名读，齐读。
板书“猴子观海”。
5、出示“仙人指路”及“金鸡叫天都”图片，学生说出名字后，自读第四五自然段，然后请学生当小导游介绍两块奇石。
师：课文里是怎么为我们介绍仙人指路的?
学学它的样子。
学生齐读第四自然段。
指名向大家介绍“金鸡叫天都”。(读相关段落)
问：这只公鸡漂亮吗?你是从哪个词看出来的?(金光闪闪)
怎么会是金光闪闪的呢?
师：太阳就像一个魔术师，把雄鸡变得金光闪闪，在变化的一刹那，我们的心里充满惊喜和兴奋，大家试着把这种惊喜和兴奋读出来。
指名读。
7、学习第六自然段。
师：黄山的奇石只有这么多吗?
生回答，说出其它三块怪石的名字，师板书。
师：黄山的每块石头的名字都起的形神兼备，通过名字我们就能想像出石头的样子，看到这三个名字，你的脑海里是不是已经出现了它们的样子。下面，我们每个小组选一块怪石，讨论一下怎么样向大家介绍它，每组派代表进行介绍。
小组讨论。
代表介绍。
师：黄山的怪石只有这么多吗?从哪里看出来的?
解释“等等”，等同于学过的省略号，板书。
8、根据板书回顾课文内容。
问：用课题里的哪个字概括这些怪石最恰当?
突出一个“奇”字。
学生齐读课题。
师问：黄山的奇石美不美?喜欢吗?让我们带着对它的喜欢齐读课文!
配乐齐读课文。
四、拓展延伸：
同学读得真美啊，还有很多叫不出名字的岩石在等着你们给起名字呢，课下，发挥自己的想像，想像一下还有什么形状的岩石，把它画下来，再为它起个名字，写上一小段简短的介绍。
教学目标：
1、会认14个生字，会写8个生字；
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹，背诵自己喜欢的部分；
3、培养热爱大自然的情趣，向往旅游。
教学重、难点：
认字、写字；正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹；背诵自己喜欢的部分。
教学准备：
卡片、图片、电脑。
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、导入
1、师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。
2、出示课题，齐读课题。
3、播放黄山的风光片，请学生观看，师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？
二、初读课文，认识生字和会认的字。
（一）教师：为了让同学们游玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。如果有不认识的汉字请你画出来。
1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。
2．同桌同学互助，解决认字的问题。如果仍有不认识的生字，就做好记号。
3．师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。
4、指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（二）记忆字形，了解字义。
1、小组讨论自己是怎样记字形的？说说平时是怎样用这些字的？
2、小组汇报学习过程。每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。
汇报的形式是（1）读字音；（2）分析字形和在本课中由生字组成的词；（3）扩展词语。
3、理解不懂词语意思：（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。）闻名：尤其：神奇：陡峭：翻滚：
（三）指导书写：
1．学生在书上把每个字按笔顺描写。
2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。
3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
4．教师指导书写。
（1）出示带田格的“滚”字：观察这个字，有什么特点？（左右结构的字，左窄右宽）观察重点笔画的位置：“滚”字：三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。下面的笔画是：撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生独立书写这个字，每字写一遍。
（4）同桌互查，相互纠正。
（5）展示评议。
三、初步课文，了解课文内容。
1．学生听录音读课文。注意生字的正确读音。读后标出课文有几个自然段。
2．自己读课文，提出问题。
3、教师走下去收集问题。
四、复习巩固：看词语，找出生字卡片，补充完整：
秀丽（神）奇奇形怪（状）
【教学目的】
１、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。
２、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。
３、能够正确、流利地朗读课文。
【教学重点】
１、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
２、练习有感情读文。
【教学难点】
１、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
２、练习有感情的朗读课文。
【教学过程】
一、激趣导人
１、出示黄山风景图片：
黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
２、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？
板书：
猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇
１、先自主学习，要求：
⑴选择一块自己最喜欢的奇石，找一找课文哪一段写了这块奇石，并读一读。
⑵图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“──”划出描写巨石样子的句子。
２、再合作学习，四人小组交流。
３、全班交流，随机学习课文。
４、图展示猴子观海的样子：
⑴这块奇石叫什么名字？谁研究这块奇石？指名汇报。
⑵演一演，评议。
⑶还有什么补充吗？
如：“陡峭”是什么意思？为什么在陡峭的山峰上？为什么是翻滚的云海？
⑷想象说话：
几年来，这只神奇的石猴为什么一动不动呢？它仿佛在想什么？
⑸这就是有趣的“猴子观海”，你们喜欢吗？齐读。
５、图展示仙人指路：
⑴谁研究这块奇石？指名汇报。
板书：
站伸指
⑵想象说话：
这位仙人仿佛会说什么？
⑶课文并列地写了“猴子观海”和“仙人指路”两个内容。我们说一段话里，有时并列地写了两个或两个以上的内容，这样的段式叫（）。那么文中用什么句子把这两个内容连接起来的呢？请用“～～”划出连接句。
⑷指名说。
⑸朗读第二段，一生读“猴子观海”，一生读“仙人指路”，其余齐读连接句。
６、仙桃石：
⑴指名汇报，插问：
这里的“恰好”是什么意思？“落”还可换成什么词？哪个更好？
⑵想象这个大桃子是怎么来的？
７、图展示金鸡叫天都：
⑴哪里是天都，哪里是金鸡？
⑵它奇特在哪里？指名说。
⑶课文第三段并列地写了哪两个内容？
同桌分读──男女分读。
三、拓展思维，在延伸训练中领会黄山的神奇风光
１、课文哪一段介绍了“天狗望月、狮子抢球、仙女弹琴”，读读比一比，这段的写法与前面几段相比有什么不同？（样子、名字。）
２、“奇形怪状”是什么意思？你搜集了哪些奇石？
３、你能把这些奇石介绍给大家吗？
４、选择一块奇石，用自己喜欢的方式，如：
画一画，或模仿课文写一写，也可以给收集到的奇石图片取名字，当小导游演一演。
四、总结全文
同学们，今天黄山之行愉快吗？你有什么感受？黄山四绝今天我们欣赏了奇石，还有奇松、温泉、云海等，收集资料感受其秀丽神奇。
【板书设计】
黄山奇石
猴子观海抱蹲望
仙人指路站伸指
仙桃石飞落
金鸡叫天都伸对叫
天狗望月仙女弹琴狮子抢球
一、设计理念
《语文课程标准》指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”《黄山奇石》正是基于这样的理念所设计出来的一次由“书本知识”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参与收集资料、发现问题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。
二、教材、学生分析
《黄山奇石》一课是人教版教材小学语列二年级上册的一篇课文，课文向读者介绍了景色奇特的黄山奇石。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河的教育，培养留心观察周围事物习惯的好教材。
作为小学低段的学生，他们对事物充满着强烈的好奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，容易接受新知识，表现欲望较强，喜欢展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达能力、对事物的细致观察能力也处于薄弱阶段，对课文理解有一定难度。
三、教学目标、重难点说明
根据新课程标准倡导的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。
1、知识目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。
2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。通过观察图画与理解语言文字，培养观察和想象力。
3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞叹，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国山河的情感。
教学重点及难点：引导学生观察图片，赏析优美词句，展开合理的想象，体会作者对黄山奇石的赞叹，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
四、教法、学法说明
学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。
五、教学过程设计
课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的好奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调节反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培养学生创造性思维能力和表达能力。
（一）初读质疑，明确目标
开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，教师解释什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，教师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听教师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过欣赏、领略黄山美景，为下面的教学做好铺垫。
在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了浓厚的兴趣。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽神奇的风景，耳听着教师饱含激情的范读，仿佛走进了仙境般的神话世界，大大激发了学生的好奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。
(二)、细读解疑，突破重难点
在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培养他们的创造性思维能力和表达能力。
在这个环节中，由于课文中介绍了许多怪石，因此采用选读探究的教学方式，在充分调动学生兴趣的基础上，让学生们用自己喜欢的方式自读课文，将自己最感兴趣，最想了解的问题提出来，鼓励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感兴趣的主题进行深入的探究，教师相机引导。
这正体现了新课标指出的：教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和发展的需要。
在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：
1、读。学生找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。
2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻盈地落在山上，大自然真是神奇得妙不可言哪！
3、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内交流。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。
4、赏。再次展现黄山的奇特情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的与众不同。
5、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为黄山的奇特所折服。
6、想。如果你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇特景观，你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇特的石头呢?“想”既利于学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。
(三)、全员参与，体验创新
在这一环节中，教师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生根据自己的特长选择喜欢的活动方式，分组同时进行，教师从旁指导。喜欢朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量读得有感情，还可以配上动作；喜欢表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家，带领大家游黄山；喜欢讲故事的学生可以挑选课文中的一处奇石，发挥想象，编一个有趣的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜欢画画的学生t赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、 “仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最后，每组推选同学在全班展不才艺，汇报学习成果。
只有学生主动、充分参与到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，锻炼了自身的能力，体现了语文教学的创造性和实践性。
六、效果
通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创造性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的辅助作用。多种形式的活动为学生提供了广阔的展示空间，极大地调动了学生的学习兴趣，全情投入到学习中来，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。
【教学过程】
一、谈话导入
1、我们的祖国历史悠久，山清水秀。同学们知道我国有哪些风景区呢?(泰山、安徽黄山、杭州西湖)
2、挂图1，边看边问：你看到了什么?想到了什么?
3、黄山风景区风光秀丽、景色神奇。今天我们要学的课文就写了黄山一大奇观─黄山奇石，现在我们一起去游览观光。
板书课题。
二、初读课文
1、通过预习你从课文中了解到了什么?(指名回答)
2、请大家自己把课文读一遍，注意读准字音，把句子读顺。
3、小小组互相读，互相检查，纠正读错的地方。
4、用生字卡片检查识字情况：齐读──按行读──开火车读──齐读。
5、检查读课文情况。指名读，纠正错误。
三、把课文读流利
自己把课文读流利，给5分钟争取读两遍，看谁不丢字添字，不重复不破句。
四、学习课文
1、现在你最想先学哪一段呢?为什么?
(指名回答，以多数学生意见为主。)
例如先读懂第三段：
⑴出示挂图猴子观海，指名学生读第三段，大家看图边听边欣赏。
⑵你最喜欢图中的什么，为什么?课文中是怎样描写的?
(重点理解翻滚的云海，猴子的哪些特点特别有趣。)
⑶自己练习读出猴子观海奇石的特点。
⑷指名读，评议指导，范读，齐读。
⑸读了这段课文你知道了什么?
(这块奇石的名字叫猴子观海以及它的特点。)
板书：
猴子观海抱坐望
2、学习第四段：
⑴自己练习读出仙人指路奇石的特点。
⑵指名读，结合指导，齐读。
⑶读了这一段你知道了什么?
板书：
仙人指路站伸指
⑷想想看仙人指出的是通向哪儿的路，那儿的风景会怎样呢?
3、学习第五段：
⑴小组配合练习读好第五段，体会金鸡叫天都的特点。
⑵指名读，师生评议，指名读，范读，齐读。
⑶说说金鸡叫天都的哪些特点让你感到非常有趣或喜欢。
⑷说说读了这一段你知道了什么?
板书：
金鸡叫天都昂啼
4、学习第二段：
⑴自己练习读第二段，提出要求：
①读出仙桃石的特点。
②说说你喜欢仙桃石的哪些特点?
③读了这一段你知道了什么?
⑵集体讨论检测自学情况。
五、小结
今天，我们认识了黄山的许多奇石，哪些奇石是你特别喜欢的?你特别喜欢哪些句子呢?为什么?
六、拓展练习说说、写写、画画
课文中描写出来的奇石是那么奇特而有趣，同学们喜欢吗?你想不想亲自把它们说给大家听听;或把它们画出来给大家看看;或展开想象写一写再读给大家听听呢?请同学们用自己喜爱的方式做好准备，等一会儿老师要请些同学来当小老师给大家说说，或把画给大家看看。
1、出示要求：
选一块你喜欢的奇石，把它介绍给大家听听，把它画给大家看，或写一写读给大家听听。
2、小组配合或独立完成练习，教师巡视检查。
3、指名反馈作业完成情况。
(选择有代表性的练习作业。)
七、作业
1、想想黄山还有哪些形状的奇石，可以给它们起什么名字?
2、用自己的话的把黄山的奇石介绍给家人或朋友听。
【情景说明】
“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，这是明朝地理学家徐霞客游览黄山之后的感叹。《黄山奇石》这篇课文抓住黄山“四绝”之一──怪石，娓娓道来。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石原本无生命，但在作者笔下被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，孩子一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，并让学生能用自己的语言一一表述出来。朗读是得以完成这一目标的载体，因而组织不同要求、不同形式的朗读是本课目标能否实现的关键，让学生在初读中向往黄山的神奇，在研读中欣赏黄山的怪石，在品读中回味黄山的魅力。教师要创设多种情景让学生参与到学习活动中来，学生能以不同的角色在感悟语言、摹仿语言的同时也能创造语言，这个过程实际上就是一个对话的过程。
【教学设计】
课前谈话：在假期中同学们都去过哪些地方？你认为那里最有趣、最好玩的是什么呢？今天呀，我们也去一个有趣的地方玩一玩，看看那里有些什么东西最能吸引你呢？
板书：
黄山
一、整体感知，认读生字
黄山到底有什么地方吸引我们呢？先听一听朗读吧！
1、师范读课文，学生听完之后说说自己都知道了些什么？
板书：
奇石
2、学生自由朗读课文，把生字找出来，读准字音；把难读的句子找出来，并试着读通顺。
3、⑴指名学生朗读，师生评议。
⑵学生交流识字方法，指导识字。
二、研读课文，感悟语言
黄山奇石真是太有趣了，你认为哪几处怪石最有趣呢？找出来读一读，并说一说有趣的地方：
1、学习“猴子观海”段落：
⑴指名朗读，说说这一处为什么有趣？它为什么有这样的名字呢？
⑵结合插图理解“陡峭”、“云海”；动作演示理解“一动不动”；认读“峰、胳膊”。
⑶练读这一段，怎么读出趣味来呢，试背诵。
⑷表演读：
我们能把“猴子观海”介绍给你周围的小朋友听吗？指名说。
⑸换角色读：
石猴可想和大家交朋友呢，它还会说话，会向别人介绍自己哦！
（指名学生可以加进适当的动作。）
⑹情景表演：
石猴在黄山顶上呆了好长时间，无数游客都与它合影留念，它想为大家介绍一次观海的景象呢！
2、黄山的奇石数可多了，我们再去看看其他几处吧！
（用以上方法学习其他段落。）
三、品读课文，拓展想象
1、我们知道黄山的奇石数都数不完，可惜像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”等等就没有具体说了，我们也能用有趣的语言给大家介绍，敢和书上写的挑战吗？
“天狗望月”为例：
⑴学生上台做“望”的动作。
⑵ “天狗”望到了什么呢？它心里在想什么呢？
⑶学生先可以一句一句的说，然后连起来说。
2、“天狗望月”被同学们说的栩栩如生，黄山还有很多叫不出名的奇形怪状的岩石听后，可着急了，正等着你去给它们起名字呢！
出示奇石图片。
⑴分小组选择喜欢的图片，然后讨论怎样说？
⑵指名说。
四、总结全文
今天我们游览了黄山，见到了很多奇形怪状的石头，你回家准备给爸爸妈妈怎么说你的收获呢？
学生交流。
【教学反思】
营造平等、和谐的学习氛围，让每个孩子在赞美声中对自己充满信心。平等、和谐的学习氛围能让孩子们无拘无束地参与学习活动中，并迸发出智慧的火花；而教师一句恰当的赞美更会让孩子欣喜若狂，拥有一种成就感。一句赞美的话并不难说，但是发自老师内心对学生的赞美确实很少。其实，学生身上有很多动人之处，这都是要靠老师用心去发现的。赞美在孩子们的眼里，是老师对自己的认可、肯定奖励，他们常常从老师的赞美中来悄悄地衡量自己，从赞美中获得成功、信心。既然一句赞美的话对孩子们如此重要，我们为什么还还要那么吝惜赞美的语言呢？
保护学生大胆、奇特的想象。想象是儿童的天性，更是培养创造能力的必要条件。才踏进校园的学生，对学习充满了渴望，他们也很想通过老师、课堂来了解身边的人和事，来认识这个奇妙的世界。在他们的脑海里，有一套属于他们自己认识世界的独特的方法。这种方法在成人看来，可能是滑稽可笑，更有可能是嗤之以鼻。在过去的教学实践中，学生的独特体验是不被重视、不受关注，甚至是不允许的。不管什么问题，都求唯一答案，不允许独立思考。可正是这种独特的思维才得以让孩子们在想象的天空自由的翱翔。“尊重学生在学习过程中的独特体验”，他们可以不受任何束缚，特别是不受外界的约束，从而畅快的表情达意。为什么儿童的想象力随着年龄的增长而在慢慢地下降，这其中最主要的原因之一就是人为的破坏。作为教师再也不能成为破坏者，而应该是保护者、开发者。
提供广阔的思维空间，让孩子们充分地思考、自由地表达、尽情地表演。有很多老师忽视二年级学生的认知能力，经常是越俎代庖，这样一来，教得省事，教学任务又完成得快。但这样造成的后果确实相当严重，完全背离《课标》的精神。“积极倡导自主、合作、探究式的学习方式”就是改变学习方式，改变一种学习习惯，应依据学生身心发展和语文学习的特点，依据学生的个体差异和不同的需求来实施课程改革。因而，要把学生看作学习的主体、发展的主体，在课堂上就应该让学生成为主人，老师成为课堂教学的组织者，把更多的空间留给学生。
在对话与合作中学习，才会促成新的意义的创造。阅读教学中的对话不是从知识的传授走向知识的接受，而是发生在对话与合作中的知识生成，它意味着教学内容是在教学过程中创造的。因而自主对话的课堂，不再是教师唱主角的舞台，也不再是部分学生成功的乐园，而是生机勃勃，五彩缤纷的天地。
《黄山奇石》是人教版六年制小学语文第四册教材的一篇看图学文，课文围绕黄山石的"奇"，分别介绍了"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等景观。根据本文的特点及训练的要求，在突出主体性和体现文本资源的可拓展性方面，我们不仅要让学生认识石"奇"，还要让学生感悟石"趣"。因此，我们可以按照"知——说——悟"的主线，引导学生对课文进行体会，感悟。启迪学生的观察能力，想象能力，陶冶学生的情趣，自主，多元地训练学生的语文素养。
一、探究性准备
（一）布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。动态，静态均可。
（二）自读课文及相关内容。要求借助工具书，把课文读准确，读通顺，并文图结合，分别在书中找出"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"等。
安排课前准备，重在引导学生突破教材的局限，给学生提供探究的空间和时间，拓展阅读的视野。在借助多种媒体查阅资料和对文本的自读过程中，培养学生的探究能力和自主学习的能力。
二、激趣性导入
借助媒体（图片，多媒体影音）或以故事的形式导入新课，引导学生观察课文的特点（图文结合），提示学习"看图学文"的方法。
三、体验性阅读
（一）知"石"。
主要是通过学生交流和自主学习课文，初步感知黄山石的奇特，以及黄山本身的秀美。在组织学生交流课外学习所获时，不仅要介绍或者出示从课外所获的资料，还可以介绍资料以外的故事，即是通过何种途径获得有关黄山石的资料的等，有助于学生疏理自主探究的过程。
1、以学习小组为单位相互交流课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己所收集的奇石的种类及成因介绍给大家。
2、对介绍奇石或介绍黄山其他奇特风光的资料，针对学生的兴趣，教师可让学生在班上进行交流。属影音资源的，教师应提供相关媒体进行播放。
3、自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种"奇石"。图文结合，边读边悟，边悟边读，对感兴趣的内容，不仅要读熟，而且要求能背诵。在积累中感悟表达的准确性。潜移默化地训练学生的观察能力。
（二）说"石"。
主要是根据课文的描述及插图，分别说说各种奇石的样子，为了营造一种宽松，和谐的氛围，可以小组（学习伙伴）为单位进行，鼓励学生有创意的表达。表达时允许学生相互补充，直至完善。在说石的同时，还可以让学生把这些奇石用彩笔画出来，可以先画后讲，也可以边画边讲，调动学生的多种感观参与语文能力的训练。
1、读课文，对照查图，分别说说"仙桃石"，"仙人指路"，"猴子观海"，"金鸡叫天都"等奇石的样子，引导学生既要说出石"形"，又要说出石"神"。
2、读课文，充分发挥自己的想象力，分别说说"天狗望月"，"狮子抢球"，"仙女弹琴"等奇石。这几处奇石，教材仅提及而已，因此，要鼓励学生大胆想象。
3、对学生课外收集的其他奇石的样子进行表述，充实观察，表达的内容，增强学生课外学习的兴趣，训练学生掌握课内外相结合的学习方法。
（三）悟"石"。
石头的样子学生知道了，但如果满足于此，我们认为，从资源的利用来看，突破不够，因此，我们应该充分地借"石"来培养学生的想象能力。
1、以学习小组为单位，分别想象一下"仙桃石"，"猴子观海"，"仙人指路"，"金鸡叫天都"等这些石头的来历，可以以神话，童话故事的形式进行表现。比一比，看谁说得形象，生动，情节完整。
2、在广泛想象的基础上，选择一块奇石，就自己所想象的来历讲给父母听一听，然后写下来。
3、在自读，自悟及创造性想象的基础上，感悟大自然的神韵，陶冶学生的情趣。
四、整理性阅读
整理性朗读，是指在网络资源，自读自悟，广泛交流的基础上回归于文本。
（一）有感情的朗读课文（自读，齐读，小组读均可）。
（二）通过学习，你有何收获（知识能力，情感方法，特殊感受等），有何疑问。
五、拓展性练习
拓展性练习，主要是走出教材，适当增加阅读量，训练学生的语文能力。其练习的资料既可以是《自读课本》上的内容，也可以是其他儿童读物上的有关写景状物，有益于培养学生观察能力，想象能力的短文。从来源的渠道上讲，既可以是教师收集的，也可以布置学生自己收集。在拓展的要求上，尽量体现理解的层次性和多元化。
一、教材简说：
如果游过黄山，你一定能随口说出黄山的“四绝”;要是没游过黄山，想必也听说过黄山的奇松、怪石、云海吧?
读着《黄山奇石》，惊叹于黄山的神奇，也惊叹于大自然的伟大。那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然的创造。我们仿佛被作者带到了景色秀丽神奇的黄山。我们似乎并不是在阅读课文，而是站在黄山的一个个观景台上，美美地欣赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……每一幅图，都是一个神奇的童话。
黄山奇石有趣，作者写得也有趣，一块块本无生命的石头，被描绘得活灵活现，呼之欲出。读了这篇课文再去游黄山，你一定会更喜爱黄山石，也一定更会欣赏黄山石了。
二、教学目标：
1.会认14个生字。会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。背诵自己喜欢的部分。
3.喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
三、教学过程：
(一)图文结合，朗读感受
1.观察课文插图，说说图上的三块石头像什么。
2.在朗读中体会黄山石的奇。
(二)识字写字
本课要求认的14个字中，有6个字是连词出现的(“尤其、胳膊、形状”)，其他字在文中也大都与熟字组成词语，如，“风景区、仙桃石、石盘、山峰、巨石、脖子、著名”。教学时，可将识字与朗读感悟、观察插图有机地结合起来，边读边识，以读促识。注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。
在朗读感悟之后，可用游戏的方式检测学生认读生字词的情况，再有针对性地进行识字教学。如，可用猜字谜的方式检测：横山上面三根草(当);一个人，在山边(仙)。再如，通过朗读自编的短文巩固识字，检测学生认读生字词的情况。
本课要写的字中，“区—巨、它—安”字形相近。在指导写字时，要注意指导学生写好形近字相同的部分，提示“区、巨”的笔顺。区：一区。巨：一巨。
要将记住字形与理解字义结合起来，可用一个字组几个词语的方法帮助学生理解字义。
(三)想象绘画
读最后一个自然段，想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，挑一块说一说。先小组交流，再全班交流。然后把想象中的奇石画下来。
(四)自编童话
挑自己喜欢的一块奇石，根据课文的介绍，发挥想象，编个故事。
(五)熟读背诵
采用多种方式朗读课文，在熟读的基础上，让学生选择自己最喜欢的部分练习背诵。
本课图文并茂，学习本课应在培养学生观察力与想象力的基础上，激发学生的好奇心与求知欲，注意引导学生自主学习、探究学习。配图的三个自然段，可采取看图学文的办法。学习第五自然段时，可引导学生发挥想象，根据课文的描述，自画“金鸡叫天都”。
(六)朗读感悟
本课是一篇描写景物的散文，应引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇妙。要让学生在听和读中去感悟，尽量避免抽象的分析。
听教师范读，要求：教师要读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹;学生边听边想象或思考，听完后说说自己的感受、体会或疑问。
学生朗读，分步进行。
①自由读，要求：读准字音。可借助拼音读准生字的音，纠正易读错的字的字音。
②自读、齐读，要求：把课文读正确，读流利。学生通过这个环节进一步熟悉生字，教师通过这个环节了解学生掌握生字与课文的情况，以便有针对性地进行指导。
③看图读，要求：读出黄山石的奇，表达出对黄山石的赞叹之情。引导学生观察课文中的三幅插图，再朗读相应的三段文字，在朗读中体会黄山石的奇。
④读读、想想、说说，要求：读后能用自己的话说说黄山奇石。先读最后一个自然段，再让学生想一想“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”这几块奇石的样子，并挑一块用自己的话说一说。
⑤表演读，要求：像导游给游客介绍一样朗读，最好是背诵。再让学生扮演导游，把自己喜欢的部分介绍给大家。最后鼓励学生搜集有关黄山奇石的资料，给黄山奇石起名字，把黄山奇石介绍给更多的人。
(七)实践活动
图片绘画展
找找黄山奇石的图片，或画画你想象中的“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”，每个小组布置一个图片绘画展。在小组内介绍自己或伙伴的图片、绘画，进行交流。
一、探究性准备
１、布置学生收集有关黄山的图片资料或文字资料。
２、自读课文及
书香门第
