《荆轲刺秦王》选自《战国策·燕策三》，记述了战国时期荆轲刺秦王这—悲壮的历史故事，反映了当时的社会政治情况，表现了荆轲重义轻生、反抗暴秦、勇于牺牲的精神。文章通过一系列情节和人物对话、行动、表情、神态等表现人物性格，塑造了英雄荆轲的形象。以下是小编为各位教师准备的关于《荆轲刺秦王》的优秀教案范本，欢迎各教师参考使用!
一、教学目标：
1、过程与方法：
了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文&141;分角色朗读，体会人物性格
2、知识与能力：
整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释
从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物
3、情感与态度：
如何看待荆轲刺秦王这一事件
二、重点难点：
1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手
2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件
教学方法：朗读法、提问法、讨论法
课时安排：三课时
第3课时
三维目标：
知识与能力
1.多种方式诵读课文
2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质
3.辨证看待荆轲这一形象
教学重点：分析人物形象
教学难点：辨证看待荆轲这一形象
教学方法：朗读法、提问法、讨论法
三、教学过程：
一：复习导入：
1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行?【板书】
朗读 读准
点读 读懂(圈点重要词语，解决掉)
美读 读出个性
析读 读出深度(品味鉴赏)
(1) 朗读
淬(cuì) 忤(wǔ) 徵(zhǐ) 陛(bì) 卒(cù) 提(dǐ) 创(chuāng) 揕(zhèn) 拊(fǔ) 髓 (suǐ)
樊於(wū)期 箕踞(jījù) 亢(kàng) 夏无且(jū)
(2)点读
①秦王必说见臣：
说，同“悦”。说见：高兴地接见
②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：
穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。 困，困窘。樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。 私：自己的(事情)。 意：情意。
全句意为。樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意
③乃今得闻教：
乃，语气副词，表转折。教：指教。全句意为：而今才听到(您的)指教。
④函封之：
函，盒子。这里名词作状语，表示“用盒子封”。全句意为，用盒子把它(樊於期，之首)封起来。
⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：
现在(是)拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和(他)一同去。
⑥愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙：
愿意全国上下做秦国的臣民，(燕王)排在诸侯的行列，供应、贡献、赋税和郡县一样，只要能奉守祖先的宗庙。给(jǐ)，供应，供给。职：贡赋，赋税。
⑦北之人：北方边远地区的少数民族人。
蛮夷：古代泛指少数民族。
鄙：边疆，边远的地区。
(3)美读
2、前面我们已经进行了三步，首先我们找同学翻译几个句子，看同学们掌握的如何
樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之
秦之遇将军，可谓深矣
可以解燕国之患
樊於期偏袒扼腕而进
愿大王少假借之，使毕使于前
重点讲解古今异义的词在翻译时的重要性
3、很好，这节课我们来进行文言文学习的第四步【析读】
今天我们的探讨的话题是《荆轲，他是一位英雄吗?》
我们或许会说这不是很简单的问题吗?可是还真的有人有不同的观点好，要解决这个问题，我们还得一步一步的来
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