作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的《走一步再走一步》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目标
1.有感情地诵读课文,把握文章主要内容。
2.条理清楚地复述故事内容,多角度、有创意地理解课文。
3.激励学生树立战胜一切艰难险阻的信心和勇敢精神。
教学重点、难点
1、整体感知课文内容,能条理清楚地复述故事。
2、探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。
课前准备
学生:
1.自读课文,借助工具书解决生字、词,了解课文大意。
2.圈点勾画文中不理解的词或句子,提出问题。
3.预习课后练习二,准备与同学交流。
教师:
1.备课时,把课后练习融于教学的过程中。
2.可用多媒体辅助教学或借助幻灯片、小卡片等辅助工具。
设计思路
课文叙事性较强,足以唤起学生的生活经验。在整体把握课文内容,领会作者写作意图时,可以从事与理的角度入手,要求学生“复述故事情节,说说从中悟出的生活哲理”。让学生在主动积极的思维和情感活动中,有所感悟和思考,受到情感的熏陶。
这篇课文,内容上很有咀嚼的余地,特别是“着眼于那最初的一小步”这一句,喻意更值得体味。教学时应致力于引导学生“主动进行探究性学习”,倡导学生多角度、有创意地阅读课文,从而获得思想启迪,享受审美乐趣。
教学过程
导入
A.故事导入
心理学家曾做过这样一次实验(大屏幕显示实验内容,老师讲述):
一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水簇箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开始鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着它又向小鱼发动了第二次更猛的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要进攻。第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再攻击。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死。
听到这样一个故事,同学们有什么感慨?能简要谈谈吗?(学生各抒己见)
今天,老师和同学们一起来读一读美国作家莫顿?亨特的文章《走一步,再走一步》,也许你能从中有更多人生的启示。
B.温故导入
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》,明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻。其实,不只是在通往理想的道路上,人生处处都会有坎坷。那么,面对困难,我们该怎么办,是放弃,还是迎上去呢?今天,我们来学习美国作家莫顿.亨特的文章《走一步,再走一步》,看看作者是如何克服困难的,并希望同学们在学完这篇文章后,能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
C.谈话式导入
谈谈记忆中印象最深刻的一件事,并说说为什么印象最深刻?
老师讲述印象最深刻的一件事。(先讲述后总结留下深刻印象的原因)
幻灯显示“多一份经历,多一份明智”。生畅谈看法。师明确在生活中要善于感悟,善于总结经验。
过渡:我们的经历毕竟有限,还可通过听别人的故事,使自己更明智。板书课题、作者
整体感知,把握内容
1.自由朗读课文。解决生字生词。
要求:看清读准、边读边思、圈点勾画、记住内容。
注音:
训诫(ji) 陡峭(qio)嶙峋(ln)(xn)耸立
啜泣(chu)着眼(zhu)头晕目眩(xun)迂回(yū)
纳罕(n)(hǎn)小心翼翼(y)
解释:
训诫 嶙峋 纳罕 小心翼翼 啜泣
2.复述课文内容。
大屏幕投影复述要求: A.抓住时间、地点、人物、环境、情节。
B.突出重点,尤其是脱险部分。
C.口齿清楚,态度大方,条理清晰,能正确表达感情。
参考答案:身体瘦弱、胆小怯弱的“我”,在父亲的帮助下终于战胜困难,摆脱困境的经历和收获。
3.课堂交流。
组织学生说说读了这篇课文后的感想。
研读与赏析
1.有感情地朗读(16)—(23)节。
投影出示朗读方法:
A.读音准确,语速适中,停顿合理,语调抑扬。
B.把握好人物的心态和情态,语气恰当,感情真挚。
2.大屏幕出示问题组:
(1)找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句,揣摩“我”的心理变化。
(2)作者把爬下悬崖的过程描写得如此细致生动,有什么目的?
(3)父亲对“我”的指点,哪一处让你感触最深?对你有什么启示?
(4)结合文章最后一段,说说你对题目“走一步,再走一步”的理解。
学生朗读课文后,讨论回答。学生间互相评论、补充,教师点拨。学生在体会动作、心理描写时,教师用表格的形式加以总结。
附投影片:
爬下悬崖 动作 心理
哭 信心全无
伸、探、踩 有了信心
又照着做 信心大增
移动、爬下、啜泣 巨大的成就感
3.读最后一段,体会文章的主旨。
体验与反思(多角度、有创意地理解课文)
1、质疑交流
教师鼓励学生根据对课文的理解和个人的感受,多角度地提出问题,师生间可互相质疑,讨论交流。
大屏幕展示思考题:
(1)父亲为什么不把“我”抱下悬崖,而是让“我”自己下来?
(2)如何评价杰利及其他四个孩子?
2、拓展延伸
(1)假如“我”的父亲没有来,你作为“我”的同学,怎么办?
(2)假如你是“我”孤身一人在悬崖上,将怎么办?
(3)读了这篇文章,请你联系自己的生活实际,谈谈如何战胜生活中的困难实现理想?
阅读指导:
从“老教授”的角度看,昭示了一种成功的教育理念。
从“姜村”村民的角度看,提示了适宜的教子方略。
从姜村孩子的角度看,倡导树立坚定的人生信念。
作业
1.有感情地朗读7~22段,背诵最后一段。
2.美词妙语积累。
3.练笔:请把你遇到的困难以及解决困难的经验教训用100——300字写下来。
教学目标
1、掌握灌、峭、嘲、纳、翼、遥、啜、嶙、峋等字。
2、初步学会分析记叙文章中的情事论理及其评略安排，注意学习和运用描写心理活动的词语。
3、了解课文中以小见大，以实寓虚的记叙方法。
4、感受“我”终于正确对待困难，在困难面前不馁不躁，一步一脚印来沉着应付的心理。
教学重点难点
1、教学重点：学会分析论理及其详略安排。
2、教学难点：记叙文中如何以实寓虚，即文章如何借事论理，使学生感受到“我”正确对待困难，在困难面前不馁不躁，沉着应付的坚毅精神。
教学时数
2课时
第一课时
教学要点
1、有感情地朗读课文。
2、较完整地复述故事情节，做到条理清楚，详略合适。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要作的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，不难做到。就这样，他不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务，当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时侯一段经历的启示。同学们，你们想知道这个人是谁，经历的是怎样一件事吗？”
二、整体感知
1、检查预习情况，指导学生朗读。
（1）朗读要做到读音准确——建议大家用“圈读”生字生词的方式大声地练习读音。
落实如下词语：生字正音
训诫（jiè）陡峭（qiào）嶙峋（línxún）
啜泣（chuò）着眼（zhuó）纳罕（nàhǎn）
（2）朗读要注意表达语气——建议大家用“选读”精彩段落的方式练习、体会。（同学们活动）
表情朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
再用分角色朗读的方式朗读“暮色苍茫……这是我永远忘不了的经历”这一部分。
（3）朗读时要体味作者的感受。
集体朗读文中最后一段，注意语速与重音，体味作者在这一段中所抒发的人生感悟。
2、自由散读课文，思考：莫顿·亨特先生给我们讲了一件怎样的往事？
⑴把课文分成“冒险”、“脱险”两部分，四人小组组内试讲，全班推荐2～3人上台复述，并即使点评。
要求：口齿清楚；生动、具体、流利；完整、符合原文意思；尽量用课文词语。
明确：同学用这样的句式复述“我讲述的部分是……我的讲述完了，谢谢大家”、“我的点评完了，谢谢。”
⑵简洁概括。
检索信息：时间：八岁那年。
地点：悬崖上。
人物：有“我”、杰利、其他伙伴、父亲。
事件：爬悬崖陷入困境（冒险），在父亲指点下爬下悬崖（脱险）。
将检索出的信息重新排列组合，形成一个简洁但又表意完整的句子。记叙文材料概括的一般格式是“谁”（或“什么”）干了什么（或“怎么样了”）。重新组合信息时，地点可忽略，信息重组的结果是“八岁那年与伙伴一起玩耍，‘我’爬上悬崖陷入困境，然后在父亲的指导下爬下悬崖的往事”。
通过复述与概述让学生真正对这件往事了然于胸。
录音示范7～22段，听读模仿语气，听后读给同桌听。
3、这是一件小事，但在莫顿·亨特先生脑海中留下了深刻的印象，你看“时隔五十七年，可那种闷热我至今还能感觉得到”。为什么会留下如此深刻的印象？
⑴畅所欲言。
⑵明确最后一段。
三、研读主旨
1、探究主旨：作者由这次历险，获得了什么启示？（读最后一节）
从课文内容看，标题“走一步，再走一步”是什么意思？
在人生道路上，面对困难，“走一步，再走一步”是什么意思？
为什么不要想着距离有多远？
提示：龟兔赛跑、夸父逐日……
2、总结归纳：
居里夫人说：“生活对于任何人都非易事。”大家学了《在山的那边》和《走一步，再走一步》后，获得了什么道理？
希望山的那边永远呼唤你，走一步再走一步伴你到达成功的彼岸！
四、作业
有感情地朗读7～22小节，背诵最后一节。
第二课时
教学要点
1、尝试探究性、多角度阅读理解。
2、在阅读中思考，在思考中获益的学习方式
3、学习作者寄寓文中的对待困难的正确态度和克服困难的方法，联系自身生活实际，获得正确对待困难的有益启示。
教学过程
一、复习导入
1、作者是谁？
2、作者是什么身份？
二、多角度探究性阅读
1、确定角度：
两两对比着来读，可从两个大角度（教子、交友）来深入阅读。
父亲母亲杰利四个孩子
2、中心话题：
（1）父亲为什么不直接孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？
（2）杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？
（3）四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？
3、师生多角度探究学习过程：
父亲角度：这是一位真正爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。
这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。
母亲角度：慈母多败儿。这位母亲一直告诫我不要冒险。在母亲的庇护下，“我”变得非常懦弱。如果杰利通知的是母亲的话，可能她会声嘶力竭地叫我别动，吓得脸色苍白，神经兮兮的叫了一大帮人来。之后母亲可能不允许我跨出家门半步，不准我与杰利玩。从此，世上多了一个废物，少了一个作家。
师总结：哪一位父亲不爱自己的子女。这位“狠心”的用心良苦的父亲以独特的方式在“我”的生命中注入自信的琼浆，熔铸了“我”直立的腰杆。他给孩子的不只是一个健康的躯体，还给了孩子一个自信的灵魂。这对孩子的一生无疑是最宝贵的财富。在我们的生活中，我们要在感受伟大母爱的同时，也要多理解这份严厉的深沉的父爱。
杰利角度：如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。
四个孩子的角度：我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友，简直可恶之极。
师追问：患难见真情，好朋友应当有难同当。假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
讨论课后练习二
讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？
这个问题讨论时也许有争议，但应该倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是长久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的勇气和经验。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。
继续组织讨论，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？
讨论这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参加社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应该是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成绩落后；父母下岗，家庭经济拮据。
三、总结全文
一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺；遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭遇困难的人们。
四、作业
模仿《走一步，再走一步》写一段小诗。
五、板书设计
【教学目标】
1、知识目标：
反复阅读，理解关键语句的意义。
2、能力目标：
复述故事情节。
3、情感目标：
深刻领会课文内容，从中悟出人生哲理。
【教学设想】
1、重点：
反复阅读从中获得启迪和熏陶。
2、难点：
深刻理解篇末所说的经验走一步再走一步的含义。
【课前准备】
1、布置预习任务。
2、收集有关克服人生困难的名言警句。
3、收集自己日常生活中克服困难的事例和亲身感受。
4、教学设施：录音机、实物投影……
【教学过程】
一、导入
(学生)交流收集如何克服困难的名言警句。
(教师)再我们成长的道路上，有许多影响深远的事情，这些事情能使我们获得做人道理。今天，我们就来学习一下美国作家莫顿.亨特小时侯的遭遇及他的感受，希望大家从中有所收获。
二、整体感悟
1、听录音朗读、解决课文生字读音。
2、学生自由朗读，教师指导朗读技巧(声调、语速)。
3、挑选自己所喜欢的部分朗读。
4、理清课文结构及记叙的要素：
小结：第一部分(1～13段)：遭遇险情。
第二部分(13～22段)：脱离险情。
第三部分(23段)：生发感悟。
三、合作、探索(教师投影问题组)
1、“我”遭遇到了什么困难?这些困难具体表现在哪些方面?
2、“我”是怎样解决困难的?解决困难的关键是什么?
3、最后一段“走一步，再走一步”怎样理解?这次经历，给我们什么启示?
(抓住本文的主题思想)
⑴ 学习小组交流讨论。
⑵ 学习代表发言。
⑶ 教师小结。
四、体验、反思
(小组合作学习、互相进行评价)
1、假如你是亨特，孤身一人在悬崖上，会怎么办?
2、当孩子遇到困难时，父母应该怎么办?
教师小结：当遇到困难时，首先要冷静。要分析所处的位置一些切实学习的办法解决，并且在克服困难的过程中，要树立信心，鼓励自己，取得胜利。作为父母，应教给孩子解决困难中战胜自我，树立信心勇敢的走向“下一步”。
五、拓展、延伸
你有没有和文中的我类似的经历?那你是则样解决?请讲给同学们听。
1、学生课堂开展交流。
2、课后整理相关资料，写成一篇文章。
六、总结
作者通过我童年时的一次爬山遇险、脱险的经历，感悟到一个具有普遍意义的人生哲理：在人生道路上，无论遇到什么困难，只要把他们分解开来，一步一步战胜，最后就能战胜最大的困难。当然，重要的在于走好每一步，要一步一步坚持不懈地走下去。
【板书】
走一步 再走一步
莫顿·亨特
遭遇险情──脱离险情──生发感悟
主题：树立信心，战胜困难。
教学目标：
知识与能力：
1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容;
2、感受文中的心理描写和语言描写，体会作者的思想感情;
过程与方法：
1、引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵;
2、采用读议的学习方式，让学生充分地分析问题和解决问题。引导学生
多角度解读课文和品味语言;
情感与价值：
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
教学重点：
复述故事情节。整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
教学难点：
探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
教学方法：
朗读;自主、合作、探究
教学课时：两课时
教材分析：
《走一步再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯一次在
小悬崖上的遇险经历。从这次经历中，他悟出了一个道理，并且这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。同时，这篇文章在结构线索、起伏照应、心理刻画等方面都非常有特点，语言简练流畅、含蓄委婉。因此，教学本文，旨在引导学生正体把握课文内容，领悟作者讲述的人生哲理。在引导学生反复朗读的基础上进行探究，理解作者的写作意图，学到一些写作技巧。
一、导入新课：
在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，学习上的，家庭中的与人相处时的……,面对这些,你怎么办呢?其实，在人生路上遇到困难是正常的。今天我们学习《走一步，再走一步》，从文中这个孩子的脱险经历中寻求启示吧。
二、检查生字词的预习：
需注意的：训诫(jiè)迂回(yū)啜泣(chuò)纳罕(hn)
头晕目眩(yūn)颤抖(chān)
（这个环节主要目的是字词积累）
三、默读课文，然后回答问题：
1、故事发生的地点在哪?
2、故事发生的时间?
3、爬崖的孩子有几个?有名字的是谁?
4、那座悬崖有多高?石架有多高?
5、孩子们为什么去爬悬崖?
6、“我”为什么不下来?
7、“我”最后是怎样下来的?
（本环节的设计所针对的是我所授课的初一学生,听课、读书注意力不够集中，效率差的问题。同时也为复述课文作准备。）
四、复述故事情节：
复述时将全文分为两部分：
①冒险。
②脱险。
要求：
①尽量完整。
②详细得当。
③生动具体。
在复述过程中由多个学生重复复述，要求逐渐提高。让学生在复述过程中，体会记叙文的记叙顺序详略安排，环境描写，心理描写及修辞手法的作用，以及故事情节的前后铺垫、呼应。
（本环节的设计的目的是多方面的：进行口语训练；引导学生体会记叙文写作的特点；熟悉文章内容，为研讨主旨作准备。本环节参与复述的学生有限，其他学生可通过听复述和找毛病，作补充的方式来参与）
五、主旨研讨：
①父亲为什么指挥“我”先迈一小步?这对你有什么启示?
②“我”在走下仅几米高的悬崖后，为什么会产生“巨大的成就感”?
③结合最后一段，说说你对题目的理解。
④读了这个故事，对你有什么启发?
（在主旨研讨上,允许学生保留自己独特的意见。）
第二课时：
教学内容：深入理解文章主，探究性，多角度理解文章。
一、再读课文，赏析文中的精彩语言。
文中有哪些词句让你感到精彩?为什么?
（本环节主要锻炼学生的语言感悟力）
二、多角度阅读，进一步拓展思维空间。
1、讨论：你最喜欢文中哪个人物，最不喜欢哪个人物，为什么?
（对于复杂人物,引导学生深入分析）
2、讨论：假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪种?为什么?
（这个问题的设计主要是引导学生多角度理解文章,学会多的从一篇文章中获得知识和感悟。）
三、讨论：你在生活中曾遇到什么困难?当时你怎样对待的?结果如何?如果现在碰到这种情况你会怎么做?
（这个环节主要是强调文章主旨以及学以至用。）
四、补充阅读：读课后汪国真的小诗，谈谈你的理解、感悟。
（本环节是扩展阅读）
五、作业：小作文：
由生活中的一个小事得到一个经验，感悟一条哲理，你有这样经历吗?写一写你的故事。
教学反思：
本课完成较好的任务：
1、体现了新课标理念。
2、对记叙文六要素及记叙顺序的强调。
3、精彩赏析环节学生参与性强，思维灵活活动。
4、本课中对学生口语训练基本到位。
5、拓展题确实使学生得到开拓。
出现的缺点和问题：
1、复述环节参与学生有限，而且复述中总有遗漏。
2、在课时安排把握上比较困难，由于学生积极性太高，在两课时内完不成任务。
3、由于学生生活经验有限，对文章主题的理解把握不够深刻、准确。
4、拓展作业很受学生语言和写作水平的限制，不够理想。
一、教学目标：
1、要求学生在预习的基础上，借助于工具书掌握相关的字词。
2、有感情的朗读全文，初步感知课文内容，准确复述课文内容。
3、理解重点语句，把握本文思想感情，提升自己的思想认识。
4、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
二、教学重点、难点：
1、整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。
2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。
三、教学准备：
1、通过预习初步掌握字词的含义，把握文章的大概内容。
2、品味文中优美语句，领悟其深刻含意。
3、借助于多媒体、图片等辅助性教学用具。
四、教学设想：
使学生从作者在那座悬崖上学到的如何克服困难、战胜苦难的经验解决实际生活中遇到的困难，使学生领悟人生会有这样和那样的波折，要着眼于克服困难的那一小步，要勇于跨出那一小步，人生才能跨出一大步。让学生积极思考一小步是成就一大步的基石，使学生从一小步中受到思想和情感的熏陶，提高学生的审美能力。
五、课时安排： 2课时
第一课时
一、教学目标：
1、能够整体感知课文，能复述课文内容。
2、在朗读的基础上把握文章的主题思想。
二、教学过程：
（一）、导入新课：
同学们生活在这个世界上，难免会碰到许多困难，比如，父母突然下刚，家中经济陷入困境，你自以为挺努力,却发现自己和别人的差距挺大，想和别人搞好关系，人家却不理你等等，面对这些，你也许感到困惑，也许感到茫然，其实人生路上遇到困难是正常的。在困难面前，有些人灰心丧气，束手无策终与成功无缘；有的人则毫不畏惧知难而上，最终到达胜利的彼岸，今天我们就学习这样一篇文章。
（二）整体感知课文。
自由泛读课文，要求学生能够复述课文内容。
（多媒体提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）
（三）研读和赏析
根据自由泛读课文，复述课文内容，完成下列问题。（多媒体显示问题，学生自由讨论，自由回答）
1、根据复述提示：时间、地点、人物、环境、故事过程，课文可以分为几部分，各写了些什么内容？
明确：本文可以分四部分，具体如下：
（一）、起因（1――3）游戏玩厌，去爬悬崖
（二）、经过 (4——15) 中途被弃，进退两难
（三）、结果（6——2）父亲指点 ，摆脱困境
（四）、启示（24）走一步， 再走一步
2、合作探究：（投影仪显示问题，学生讨论，自由回答，教师点评）
﹙1﹚、用一句话概述课文所写的内容。
明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。
﹙2﹚、“我”爬山的原因是什么？ 明确：玩游戏玩厌了，想玩点新花样。
﹙3﹚、“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
明确：“我’胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。
﹙4﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
明确：因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。
﹙5﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
明确：
①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”
②、“看见了。”我说。
③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”
﹙6﹚、课文中的两个“啜泣”有什么不同？
明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感激，更有一种巨大的成就感。
（四）、拓展延伸：
1、前面提到的两个“啜泣”与奥运会 刘翔、王义夫等运动员获得冠军后的“啜泣”是否相同？（引导学生进行对比，实现知识转化、延伸。）
2、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
第二课时
一、教学目标：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
3、领会这件事对青少年成长的积极作用。
二、教学重点难点：
1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。
2、体会详略得当的写作技巧。
三、教学过程：
（一）、检查字词（听、写训练）
（二）、研读与赏析：
1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。
2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论解决，考察能力）
明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。
2、合作探究：
﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。
明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。第三部分，孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来……我会摔死的”），继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）。随后是信心大增（“信心大增……我能办得到的”），这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。
﹙2﹚、“我”心理变化过程怎样？
明确：最初毫无信心（“我下不来…··我会摔死的。”）
继而 信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）
随后 信心大增（“我能办得到的”）
最后 巨大成就感
﹙3﹚“永远忘不了的经验”指什么？
明确： 明确：“经验”有两层意思：
①是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。
②再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
﹙4﹚、“屡次”什么意思，说明了什么？（学生讨论并回答，教师评点）
明确：屡次”意思是一次又一次。课文中用“屡次发现……”强调这“经验”的普遍意义。
三、 小结： 本文这种用亲身经历的一件小事说明道理的记叙方法是一种以小见大，以实寓虚的写法。
板书：
事 小 实
理 大 虚
四、拓展与延伸：
“走一步，再走一步”这种在困难面前不畏惧、分析困难、化解困难，对于我们学习具有那些积极的意义？面对考试失败，面对竞赛的失败，我们的心理时怎样想的？举例说明。
【教学目的】
1. 了解本文的结构特点；
2. 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文；
3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学重点】
1. 培养学生复述课文的能力；
2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。
【教学过程】
一、课堂积累，开拓视野
1. 师出示名言，生齐读：
千里之行，始于足下──老子
不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子
二、导入新课，激发兴趣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。
三、检测字词，扫通障碍
1. 找一位学生读读一读写一写中的字词；生领读；师纠正。
2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。
四、通读课文，整体感知
学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题：
1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。
2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？
五、研读课文，培养能力
1. 生默读讲述脱险经历这一部分，准备复述。
2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求：
A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物；
B.把握文章的故事情节；
C.尽量用自己的话。
3. 复述课文，师生点评。
4. 师找出一些语句：嗨，慢着，；我没法──；再见！；如果你想待在那里，就待着好了。；不用客气。；我下不去！我会掉下去，我会摔死的！；看见了。然后指导学生如何朗读，出示朗读要求：
A.用普通话，做到字正腔圆；
B.明晓词语和词组，做到停顿恰当；
C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。
5. 生朗读；师点评。
六、延伸拓展，开发思维
1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。
2. 怎样理解这一哲理？
师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标
3. 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？
生分组讨论2、3问。
七、课后小结，提出希望
1. 师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。
2. 布置作业：
按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。
附板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
故事：遇险──脱险
哲理：把困难分解再去克服
教学目标
①精读课文，品味词句。
②角色复述，体验探究。
③联系生活，感悟生活哲理。
教学重点
①有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。
②复述课文内容，体味人生的哲理。
第一课时
教学内容
学习字词，复述课文，大致上理解文章主旨。
教学设计
一、激情导人，寻求共鸣
上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，我们明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去？如果是你，你又是怎样做的？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能从中感悟到一些有关人生方面的启迪。
二、快速默读，初步感知
1、教师默读指导：朗读时姿势端正，双手拿书，声音洪亮，读音准确，停顿合理，较恰当地表达语气。（要让学生养成默读习惯，有一定的速度，阅读时每分钟不少于500字。默读完课文，能初步感知课文内容。）
2、检查默读效果：
a.课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）
b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的原因是什么？
c.“我”为什么“一时拿不定主意”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？
e.“走”的结果如何？
三、重点精读，合作探究
全班有感情朗读脱险部分。
组织学生深入思考、分组讨论，质疑问难。重点在于心理感受。
教师可提供下列问题：
a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。
b.父亲为什么指挥“我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？
c.“你能办得到的。”“这似乎能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上？三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么变化？
d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？
e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？
f.说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。
四、一般复述，总结延伸
大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个阅读复述的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
如果时间不够，可放在课外进行。
五、教师小结，布置作业
课后进行角色复述的准备：你最喜欢哪一个人，请你以他的口吻说说当时的情况。
第二课时
教学内容
角色复述，体验提高。
教学设计
一、朗读感受，温故知新
请同学朗读最喜欢的语段或语句，在体验中导入新课。
二、角色复述，深入理解
以父亲、同学、杰克的角色来复述故事，进一步认识人物，理解课文。
学生评点，提高听说能力。
三、联系生活，体验拓展
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，说说自己在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？如果现在碰到这种情况，你会怎么办？（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要鼓励）。
拓展延伸：
学习《走一步，再走一步》，还给你哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面急忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜欢哪一种？为什么？（最好学生生成问题）
让学生在讨论体验中不断拓展思维的空间，深刻领悟文中的启示。
四、教师小结，课外延伸
1、教师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
2、请同学们把课间讨论交流的材料整理在练笔本上。
3、课外阅读《迷途笛音》，写写自己的心理感受。
【学习目标】
1.要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容；
2.通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；
3.与《在山的那边》进行比较阅读。
【能力目标】
引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。
【教育目标】
激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
【学习方法】
朗读；自主、合作、探究。
【教学过程】
一、课文导入
同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生根据课前准备的内容回答，可七嘴八舌地议论，也可插话。）《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。如果联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？如果把这道理推而广之，就会成为人生的宝贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。
二、整体感知
默读文章，组织学生复述课文。要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。
1.学法指导：
⑴ 默读要求：时间、内容。
⑵复述要求：时间、地点、人物、环境、情节，即五个“Ｗ”。
2.复述抢答：
⑴ 故事发生在美国的哪个城市？
⑵ 故事发生在什么时间？
⑶ 爬悬崖的一共有几个孩子？有名字的是哪两个？
⑷ 那座悬崖有多高？岩石架有多高？
（采取小组加分的奖励方式，激励学生进行思考探究）
3.学生讨论、交流、补充、评论（先小组交流，后大班交流）：
教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。
三、合作探究
通过复述故事情节，同学们了解了文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经历。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最后一段，思考下面的问题：
1.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？
2.这件小事给你哪些启示？
学生朗读课文后，四人小组讨论以上问题。
3.教师小结：
从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。
四、体验反思
同学们，学习了《走一步，再走一步》这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。
（学生练笔，小组交流，全班反馈）
（只要学生联系自己，无论体会大小，教师都要真诚鼓励）
教师小结：居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了《在山的那边》、《走一步，再走一步》两篇课文，给你留下什么思考呢？进入初中，这是人生路上的一个新的中国。要在新的.中国上，追求美好的理想，就要面对无数困难。怎样面对无数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”永远召唤着你，“走一步，再走一步”，伴你到达理想的彼岸。
学生朗读《在山的那边》和《走一步，再走一步》的重点片断，感受文章内容。
五、拓展延伸
1.同学们，学习了《走一步，再走一步》一课，你还获得了哪些启示呢？假如你是“我”，将怎么办？假如你是“我”的同学，将怎么办？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？
以上作业，请同学们在课间讨论交流，整理在练笔本上。
2.比较阅读谈中美德教育方式：学生朗读《迷途笛音》回答问题：
文章当中的迪廷除了用笛音指引我回家以外，还有什么方式？他为什么会选择这种方式？你对他这个人又怎样的看法？你的生活中有这种人吗，请你举例。
教学目标：
1、朗读课文、掌握词语
2、抓住要点、复述课文
3、结合语境、理解感悟
重点：
1、抓住要点、复述课文
2、探究性、多角度阅读
第一课时
一、导入
人生的旅途，总难免有磕磕碰碰、坎坎坷坷，常会有一些意想不到的困难，那么该如何去面对这些困难哪？或许你会感到困惑、感到迷茫、抱怨上天，其实，这都是人生的必修课。今天我们就一起来学习《走一步、再走一步》，从中，我们能获得一些启示。
二、疏通字词、整体感知
1、朗读课文
要求声音洪亮、读音准确、停顿合理，较恰当的表达出语气
2、学生在5分钟左右的时间阅读课文，疏通字词，把握要点，特别要注意故事发生的时间、地点、人物、数字等一些重要的信息，把握好阅读的速度
a、故事发生在美国的哪个城市（费城）
b、故事发生在什么时间（七月的一个闷热的天气）
c、爬悬崖的共有几个孩子，有名字的有几个（5个、内德和杰利）
d、那座悬崖有多高？岩石架有多高？（约高20米，约7米）
3、
a.课文主要记叙了什么事情?(可以概括回答)
b.这件事情发生在什么时候?什么地方?发生的原因是什么?
c.“我”为什么“一时拿不定主意”?后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢?
d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难?当时“我”是怎么想的?
e.后来“我”又是怎样脱险的?脱险以后“我”有什么感觉?
三、研讨主旨
1、从课文内容看，走一步、再走一步是什么意思？
2、在人生道路上，面对困难，走了一步、再走下一步是什么意思？
3、一个巨大的困难分成“一步、一步”是什么意思？
4、为什么不要想着距离有多远？
参考：
1、无论怎样的危险和苦难，只要把它分解开来，分解成一小步一小步，困难就不大了。
2、你只要想着你是再走一小步，走了这一步再走下一步，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来，
3、关键是化整为零，大困难是由小困难组成的，小困难不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的苦难，当然，重要的在于走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去。
4、在人生的道路上，面对困难“走一步、再走一步”这种人生经验，给人战胜一切艰难险阻的信心。
四、小结
走一步，再走一步，是作者在那座小悬崖上所得到的一种经验，更是战胜一切困难的人生整理。
我的祈祷
印度（泰戈尔）
让我不要祈祷在险恶中得到庇护，
但祈祷能无畏地面对它们，
让我不乞求我的痛苦会静止，
但求我的心能征服它。
让我的生命在战场上不盼望同盟，
而使用我自己的力量。
让我不在忧虑的恐怖中渴念被救，
但希望用坚忍来获得我的自由。
允准我，我虽是一个弱者，
只在我成功中觉到你的仁慈，
但让我在失败中找到你手握紧。
作业：用两百字左右写下你的一次冒险经历
第二课时
教学要点：
多角度探究阅读
一、检查作业、学生交流自己的冒险经历
二、多角度阅读
1、方法指导
一千个观众就有一千个哈姆雷特。从不同的角度去阅读文章，会有不同的感受和发现，扩展思维，多角度阅读。
多角度阅读，首先要确立角度，关键在于确立角度，怎样确立角度哪？可以着眼于某一个人物，也可以着眼于某一个情节，提出问题，思考问题。
2、学生研读课文，开动脑筋，提出有创意的问题
（1）父亲怎样教孩子脱险
（2）评论杰利
（3）评论四个孩子
（4）假如“我”的父亲没有来，你怎为我的同学，将怎么办？
（5）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上，将怎么办？
三、小结
1、让学生再谈学习本文后的体会
2、教师小结：一个人在人生旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺，遇到困难，感受挫折，都是很正常的，只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走移小步，你能办得到的”那么什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下，别忘了，还要把你的这些感受传给哪些正在遭受困难的人们。
【教学目标】
1、通过简述了解课文内容。
2、能运用赏析法阅读课文。
3、通过学习畅谈人生感悟。
【教学重点】
赏析我的脱险部分。
【教学难点】
理解走一步，再走一步的含义。
【教学过程】
课前听《真心英雄》。
一、引入新课
刚才同学们所欣赏的这首歌，就是著名影星成龙所唱的《真心英雄》，不知大家有没有印象，这首歌中有两句歌词写得很好：不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。一个人想要成功就得经历种种的磨难。在人生的道路上，我们不可避免会遇到各种各样的困难，那么该如何面对它战胜它呢?这节课我们就来学习美国作家莫顿.亨特写的《走一步，再走一步》，看看他是如何面对并且战胜困难的。
二、简述课文，了解大意
1、检查预习情况：
时间、地点、天气、人物、起因。
(七月的费城特别闷热，我和几位小伙伴玩弹子游戏玩厌了，决定去爬悬崖)
2、简述课文：
师：接下去发生什么事呢?谁能用自己的话简要地介绍一下这个故事的主要内容?
(学生简述)
师：通过刚才几位同学的介绍，我们已经了解了这个故事的主要内容，这个故事中的我遇到了什么困难?(被困悬崖。)这是一座什么样的悬崖?我又在悬崖的什么地方呢?请一位同学上黑板画一下。
三、直奔重点，赏析脱险
(请一位学生画简笔画，并画上我)
1、学生画简笔画，老师引导我的正确位置。三分之一处。
2、让学生了解我的特点。胆小体弱。
师：其他小朋友都爬到山顶从一条小路下去了，而他为什么上不去呢?
提示：体弱多病、瘦骨嶙峋、母亲的劝诫。
师：小伙伴抛弃了他，他上不去又不敢下来，只能孤零零地坐在那儿，现在请同学们闭上眼睛想象一下，(请同学们闭上眼)现在你就坐在这个悬崖上，孤零零一个，天越来越黑，周围空荡荡的没有一个人，这时晚风吹过呜呜作响，冷飕飕、阴森森，这时你感觉怎么样，心理怎么想的?
(学生回答，教师引导在这种情况下该怎么做)
3、学生赏析脱险部分：
我们这么勇敢，在这种情况下都会感到害怕，那体弱多病胆子又小的我怎么能不害怕呢?那么作者又是如何把当时害怕的心理和爬下悬崖时的情景描写出来呢?请同学们用自己最喜欢的方式朗读课文 14～22小节，我们来共同赏析这一精彩部分。如何赏析呢?
⑴ 学生自由读课文14～22，努力做到：
① 自问。
② 赏析。
结构：叙述顺序、详略安排等。
语言：修辞方法、描写方法、遣词造句等。
③ 领悟。
⑵ 老师在讨论时，着重从以下几个方面拓展思维：
① 问题：
A、环境描写暮色苍茫昏暗的作用：衬托我当时恐惧的心理。
B、杰利回家告诉父亲的经过为什么不写?
(可事先让学生读一读单元提示)
C、你的朋友是谁?他就在这里了，这时你该怎么办?
D、父亲是如何帮他脱险的?他为什么不直接把他抱下来。
板书：
走一步，再走一步。
E、为什么说我有了巨大的成就感?
(战胜了自己本以为无法战胜的困难)
板书：
巨大成就感，亲历艰险，战胜自己
F、我为什么不知道自己在哭泣?两次哭有什么不同吗?
G、这四个人物当中你喜欢哪一个?
让学生谈谈对走一步，再走一步的理解。
学生可以自问自答，也可以自问他答。教师也可以参进问一两个重要问题。
② 赏析：害怕心理的描写、环境的衬托、心理的变化、战胜困难的经过。
教师适时指导朗读。读出我的三次对话的不同语气。读出爸爸的鼓励语气。
教师在赏析战胜困难时，可以分角色朗读，体会父亲的引导之法。让另外一个学生说当时我的心理变化。
板书：
恐惧万分、毫无信心、有了信心、信心大增
(这部分的板书可以在上个步骤中进行)
③ 感悟：
学生畅谈。
从四个角度：我──如何面对战胜困难。
父亲──如何教育子女。
杰利──如何对待朋友。
写作──详略、描写、观察。
教师适时补充：其实任何一个困难都不需要害怕，因为任何一个困难都可以化成一个小困难，我们只要把这些小困难一个个地克服了，就能积小胜为大胜了，成功了。
那么这次经历给作者哪些启示呢?
(配乐齐读最后一段)
同学们，一个人在人生的旅途上，不可能坦坦荡荡，一帆风顺;遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们在困难面前不失去信心，牢记走一步，再走一步，那什么样的艰难险阻都将被我们克服。别忘了，还要把你的这些感受告诉你的朋友们。
四、作业
1、背诵课文最后一段。
2、把自己读这篇文章的感受写在的日记本上。
教学目标：
1、概括课文的主要内容，培养学生的概括能力；
2、理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激；
教学过程：
一、创设情景，导入新课；预想
二：谈话导入；同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么；
师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那；
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标；
来，一起读------明确了目标，
教学目标：
1、 概括课文的主要内容，培养学生的概括能力。
2、 理解作者从“脱险”经历中感悟到的人生哲理，激发战胜艰难险阻的勇气。
教学过程：
一、创设情景，导入新课
预想二：谈话导入
同学们，你在生活或学习中遇到过困难吗？遇到过什么困难？
师：比如：老师让你把《春》背下来，你会不会想：那么长的文章怎么背下来？升入初中以来，你觉得自己比较努力，但成绩总和别人有差距；你很想和同学们搞好关系，可总是遭到同学的误解??究竟该怎么办呢？今天我们共同学习美国作家莫顿.亨特的《走一步，再走一步》，相信学后你一定会深受启发。
师：板书课题、作者。请同学们读出课题及作者。
师：学习之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。
来，一起读------明确了目标，接下来我们就走进文章，了解内容。
二、整体感知，概括内容。
请同学们快速的默读课文，做到眼到、手道、心到。要求：
1、 圈点出不认识读不准的字词。
2、 画出故事发生的时间、地点、人物，并用简洁的语言概括事件的起因、经过、结果。
还有小组不能解决的字词吗？你可以提出来。
（课件出示字词，检测读音）
我们来检查一下同学们学习的情况.(课件出示抢答题)
抢答：
1、（时间）故事发生在什么时间？
2、（地点）故事发生在哪里？
3、（人物）文中出现了哪些人物？
4、（起因）我们去爬山的原因是什么？
5、（经过）“我”在爬山中遇到了什么困 难？
6、（结果）我是怎样脱险的？
（1）、时间：七月里的一个闷热下午
(2 )、地点：费城的悬崖上
（3）、人物：“我”，内德、杰利五个小男孩、父亲
（4）、起因：无聊，决定爬悬崖
（5）、经过：小伙伴爬下了悬崖，我害怕得在悬崖上陷入了进退两难的险境。
（6）、结果：在父亲的引导下，我一步步爬下悬崖（顺利脱险）并悟出深刻的人生哲理。
师：现在，你能抓住记叙的要素，概括文章的主要内容吗？
3、抓住记叙的要素，概括文章的主要内容。
（教给学生概括内容的方法：什么时间？什么地点？什么人？做了什么事？有什么结果？） 孩子们，请展示你们的星级奖励，让老师看看哪个小组获得的最多。
三、赏读品析，感悟文本。
通过概括故事情节，同学们了解了文章的内容，文章写的是“我”童年一次“爬悬崖脱险”的经历。那么，在这个过程中作者经历了怎样的心理变化呢?
请同学们快速浏览课文，思考：
课件出示问题：
1. 当“我”陷入险境时“我”是什么心情？你从那些语句中读出的？谈谈你的体会。
师：当我陷入害怕恐惧甚至绝望中时，父亲来了，那么父亲是怎样指导我脱险的呢？请同学们自由组合，
分角色朗读16--22段。
2.思考：在脱险的过程中，我的心理发生了哪些变化？ 请画出能体现我心理活动的语句。
分析“我”爬下悬崖时心理经历过几个变化过程？
最初：毫无信心 “我下不来?..我会摔死的。”
继而：信心顿生 “这似乎是能办到的”
随后：信心大增 “我”能办到
最后：产生巨大成就感。
［教师小结］：作者在这次爬悬崖的过程中内心发生过巨大的波澜，从深深的绝望到有了信心，到信心大增，到产生巨大的成就感，作者一步一步走向了成功，他不仅仅是完成了爬悬崖的过程，更是完成了自己内心的一次成长。
四、合作交流，探究主题
1、这次的经历让他成长了很多，获得了很多，那么他在这次经历中获得了什么人生经验？
请自由朗读最后一段，找出相关的句子。
（我提醒自己------的地方）
师：很好，我们一起来读这一句。
2、通过这件事，作者学会了应对困难的方法，那就是“走一步再走一步”，你是怎样理解这句话的？ 生：不去想困难有多大，只想到到达下一个目标是我容易办到的。
生：我们还可以这样理解，关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就是战胜了巨大的困难。当然，重要的还是走好每一步，一步一步坚持地走下去。 明确：走一步，再走一步，就是说无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步，一小步，然后一步一步走下去，就是有天大的困难也能克服。
五、畅谈收获
学习本文后，你有什么收获？或得到什么启示？
面对困难，不畏惧害怕，要冷静分析，循序渐进，克服困难。
千里之行，始于足下。实现远大理想，要从小事做起，小进步会积累成大成功。
结束语：
师：小结：居里夫人曾经说过，“生活对于任何人都非易事”。进入初中，在这人生新的起点上，我们只要走好每一步，一步一步坚持不懈的走下去，就会有收获。希望和成功永远召唤着你，只要“走一步，再走一步”就能到达理想的彼岸。
师：最后让我们以残疾少年吴强一首诗歌共勉：
同学们，“事事洞明皆学问，人情练达即文章”，莫顿.亨特能够从一件小事中，感悟出人生的哲理，善于感悟，人就会聪明起来。面对生活，你们也会有诸多的感受，试以“那件事告诉了我”为题，写出你心中的感悟。
【教学目标】
知识与能力
1、品读课文，揣摩本文中人物的心理
2、学习多角度探究课文内容的阅读方法，培养创造性阅读的能力。
过程与方法
1、通过对重点语句的理解揣摩文中人物的心理
2、自主式、合作式、探究式地学习方式。
情感与价值
1、激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。
2、学会在自己的人生路上，面对大的困难时，要化整为零各个突破。
【教学重难点】
1、教学重点：品读课文，揣摩本文中人物的心理；领会文章中作者所阐述的对人生哲理的感悟。
2、教学难点：多角度、有创意地探究课文内容，获得教益。
【教学策略】
讲读法合作探究法
【教学过程】
一、故事导入，激发兴趣
二、研讨探究
A揣摩心理，品评心路历程
1.细读课文7-15自然段，把自己当作文中的“我”，划出表现我心情的语句，圈出重点词，想一想，读一读，去体验“我”陷入险境时的心情。
交流：现在，你就是童年的亨特，此刻你孤身一人缩在悬崖上，你的心情？
句式：我(心情词)（有被抛弃的委屈、有受嘲笑的羞辱、有不知所措的迷惘、有不该冒险的悔意；然而最强烈的是恐惧感），当时我文中心理描写的句子）。（全身颤抖、冷汗直冒、心在嶙峋的胸腔里面扑扑乱跳、吓得几乎要晕倒、软弱地哀求、头晕目眩、啜泣、恐惧和疲乏、全身麻木、不能动弹。）
教师小结心理描写的词句：这里有被抛弃的委屈，有受嘲笑的羞辱，有不知所措的迷惘，有不该冒险的悔意，然而最强烈的是恐惧感。作者就是通过这样细致的心理描写，表达了我内心复杂的情感，我的胆小、懦弱。这也是写人写事文章常用的表现手法之一。
B合作探究，领悟人生哲理
2、细读16-23自然段，找出“我”爬下悬崖的具体动作以及刻画“我”的心理活动的语句，揣摩“我”的心理变化。完成下表
爬下悬崖 动作 心理活动 心理变化
哭 哭着说我会掉下去 毫无信心
移、伸、探、踩 这似乎能办到 萌发信心
又照着做（移、伸、探、踩） 我能办到的 信心大增
移、爬、踩、投、啜泣 产生成就感 巨大的成就感
3“啜泣”出现了两次意思是否一样？
4.请同学们朗读课文最后一段，思考：我从爸爸指导我下悬崖脱险的事上“我”得到了什么经验？并用简短的语言写出这篇文章给你的启示，写得好的我们将共同分享。
三、多角度探究文本，拓展成长空间
课文是以第一人称“我”的视角写的。请你变换视角，从杰利或“我”爸爸的角度叙述“悬崖脱险”部分。注意写出人物的心理活动，同时人物的动作、心理、语言要符合身份。
四、课堂小结，布置作业
同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们不失自信，牢记“不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。
完成课后研讨练习四
板书设计走一步，再走一步
莫顿亨特
走一步再走一步脱险
毫无信心-------顿生信心--------信心大增----巨大的成就感
我会掉下去摔死这似乎能办得到我能办得到的
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步─-----─抵达目的
大人生：不害怕困难──克服小困难战胜大困难──取得成功
【教学目标】
1、整体把握并能复述课文。
2、在朗读中品味我冒险、脱险时的心理感受。
3、学会从不同角度阅读，以父亲、小伙伴等为点进行自主探究学习。
【教学课时】
2课时。
【教学步骤】
第一课时
一、导入
本文写的是我童年时一次脱险经历既然是脱险，那么是什么险?这么会陷入、险境的呢?又如何脱险呢?时隔57年，65岁的作者为什么要写这次经历呢?其中蕴含着什么哲理呢?
二、默读
要求：
1、注意速度。
2、内容：什么险?如何脱险?传递了什么哲理?
3、要求不看书复述。
三、复述
1、复述前的准备。
(抢答)
故事发生在美国哪个城市?什么时间?几个孩子?有名字的有几个?悬崖有多高?石架有多高?
2、复述：
⑴ 自己放声准备。
⑵ 班上复述。
⑶ 学生评。
⑷ 教师评。
⑸ 总结经验。
四、冒险过程中，着力写我的心理感受，能用一个词来概括吗
五、脱险过程中则真切得写出了我在父亲帮助下心理变化过程，能找出原句并进行概括吗
六、理解题意，你能理解走一步，再走一步的含义吗?文中有帮助你理解的关键性语句吗
第二课时
一、变标题(理解内容)
可以从不同角度自拟标题，有如下说法：
第一次爬悬崖、脱险、永远不能忘记、战胜恐惧、八岁的记忆、最初的那一步、星光下的悬崖、当朋友离我而去。
二、变语言(体会深意)
文中许多语言是值得细品的：
1、那是费城七月里的一个闷热的日子，虽然时隔五十七年，可那种闷热至今还能感受得到。将这句中的至今去掉，感受得到换成回想起来，比较一下效果。
2、大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的鲜峰，将句中的只有去掉，比较一下效果。
3、我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。改为我瘦骨嶙峋，心在胸腔里冬冬直跳效果如何?
4、我终于爬上去了，蹲在石架上，心惊肉跳，尽量往里靠去掉终于，将尽量改为努力，效果如何?
5、我听见有人啜泣，正纳闷那是谁，结果发现原来是自己。这句话似乎不合情理，改为我忍不住啜泣起来效果如何?
6、我听到了杰利和我父亲的声音!将这个句子末尾的感叹号改为句号如何?
三、变角色(认识人物)
学生分别以内德、杰利、父亲的口吻讲述这一故事，注意人物的性格和心理。如：内德是那些不关心我的孩子们当中的一个，他也是那些无情嘲笑我的孩子眼中，我是一个可笑的胆小鬼，他在这整个事情当中，心理是如何想的?如何说的?又是如何做的?事后有没有再反思自己?
四、变结局(拓展思维)
如：杰利找的是我的母亲。
杰利没有找到我的任何亲人。
杰利在途中劝说伙伴们一起回来帮助我。
杰利被伙伴们恶作剧地拉走，不允许他去报告我的家人，也不允许他独自来帮助我。
五、变环境(引发想象)
我长大后，有一天，又遇见了类似的困境，(这种困境可以让学生自由想象)，在那种不同的环境中，我的所想所做又是如何呢?
教学目标：
知识训练点：
有创意地阅读课文并复述故事。
能力培养点：
学会思考，感悟普通生活中所富含的深刻哲理。
情感体验点：
1.乐于尝试，敢于冒险。
2.培养患难与共的爱心。
3.化整为零，克服畏难情绪，增强征服困难的自信心。
教学重、难点：
1.探究“走一步，再走一步”的含义。
2.多角度地思考同一个现象，获得不同的感悟和体验。
课型：讲读型
教学方法：
引导学生朗读课文要力求做到：读音准确，停顿恰当，能初步读出语气，并流畅地复述故事情节，整体把握课文内容，进而理解人物和中心。
课时安排：2课时
教具准备：投影仪、光碟
教学步骤：
第一课时
㈠本课目标：
1.朗读课文，复述故事情节。
2.讨论文章的主旨。
㈡教学过程：
1.情境导入
指名朗读课前“导语”，问：文中的“我”幼时陷入了什么样的险境呢？又是怎样脱险的呢？这次历险对我们大家有什么样的启示呢？
2.课前热身
⑴默读课文。要求提高默读的速度，从每分钟的300字增加到500字，本文大约需4分半钟读完。分组展开竞赛，比一比哪一组读得既快又好。
⑵指名复述课文内容。
复述前可做这样的准备：
抢答
——故事发生在美国哪个城市？
——故事发生在什么时间？
——爬悬崖一共几个孩子？其中有名字的是哪两位？
——那座悬崖有多高？岩石架有多高？
把故事分成“冒险”和“脱险”两个部分，分别请两名同学复述。
C.根据复述的提失，分小组共同总结一下如何改进各自的方法，并把经验记录下来。
3.合作探究
⑴整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱险”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，“走了这一小步再走下一步”，一步一步走下去，有天大的困难也可以闯过来。
⑵四边互动：
互动1：开头为什么突出天气“闷热”？
为下文孩子们爬到悬崖上支凉爽凉爽作铺垫。
互动2：在人生的道路上，面对困难，“走了一步，再走一步”是什么意思？
面对困难，克服了一个再去克服第二个，只要这样坚持不懈地不断努力，就不会被任何困难吓倒。
互动3：一个巨大的困难分成“一步一步”，是什么意思？
把大困难分解成小困难，小困难是不难克服的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜大困难。
互动4：为什么不要想着距离有多远？
因为想着距离，就会被困难所吓倒，就没有战胜它的信心了。
互动5：你怎样理解题目的含义？
在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
4.达标反馈
⑴本文选自《 》，作者是（ ）。（ ）国作家。
⑵给加点字注音。
啜泣（ ）嶙峋（ ）眩目（ ）纳罕（ ）训诫（ ）
⑶文中所含的哲理是什么？
5.学习小结
⑴内容小结：作者从一件往事感悟到一个人生哲理，成为终生的一笔财富。这就告诉我们：生活中要善于思考，善于从平凡、普通的现象中悟出道理，这样人才会变得越来越聪明，生活也才会变得越来越有意义。
⑵方法归纳
A.朗读时要全神贯注，做到“读音准确，停顿恰当，读出语气”。
B.复述故事时要全面而简明，说清楚故事发生的时间、地点及事情的前因后果。㈢延伸拓展
1.链接生活
链接一：假如你的某一门功课非常不理想，学了这篇课文后对你有什么启示？
2.实践探索
⑴实践活动
拟一份分步攻克某项困难的计划，对照计划努力实行，并及时记录自己的心理感受。
⑵巩固练习
①找出“我”下山时心理变化的词语，并说明其作用。
我顿时 ……我又照着做了。 ……然后， 。
作用：
②生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难？你是怎样处理的？有什么经验教训写出来，在班上读一读。
㈣板书设计：
走一步，再走一步
莫顿·亨特
悬崖上 走一步 再走一步 安全到达地面（经历）
人生中 走一步 再走一步 轻松克服困难（感悟）
第二课时
㈠本课目标
多角度阅读，探究文章给我们的多方面的启迪。
㈡教学过程
1.复习导入
2.课前热身
⑴指名复述故事，简要概括文中所揭示的生活哲理。
⑵描述文中所写的感受成功的心理体验。
3.合作探究
⑴整体感知：理解文章，不仅要把握它的主旨，还要进行多角度的阅读，才能更深更透的挖掘出文章所包含的启示，我们也才能获得更多更好的艺术享受和人生感悟。本文我们不妨可以从父亲、杰利、四个孩子等多个侧面进行探究。
⑵四边互动
互动1：父亲是怎样救孩子下来的？
鼓励他一步一步地走下来。
互动2：父亲为什么不直接抱他下来？
这位父亲深知，如果自己上去救，孩子自己的能力毫无长进。他让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。
互动3：父亲不来，假如你是“我”孤身一人在悬崖上，你将怎么办？
（尽量从不同侧面肯定学生的答案，引导他们朝着机智、勇敢的方向努力）
互动4：你如何评价“我”的好朋友杰利？
他怂恿“我”爬崖，才有了后来的遇险；在“我”惊恐万分不敢下崖时，他没有像其他孩子一样嘲笑我，“看来好像有点不放心，但还是和大家一起走了。”
互动5：如果你是杰利会怎么做？
能想出法子帮助“我”的答案都给予表扬，抓住时机培养学生患难与共的爱心。互动6：你如何评价其他四个孩子？
还不懂事，能同玩乐，却不能共患难。
4.达标反馈
⑴仿句
①我一直牢记着 叫我不要 的训诫。
② 正纳罕 。
③暮色开始四合， 。
④我小心翼翼地 。
⑤带着 的口气说 。
⑥ 我的信心大增。
⑦ 产生了一种成就感。
⑵你有好朋友吗？你觉得如何做才能使你们的友谊开长地久？
5.学习小结
⑴内容总结：文中的父亲能抓住“我”遇险的时机对我进行引导教育，教给我化整为零、不断战胜困难的方法，并以此增强我勇往直前的自信心。文章还启示我们真正的友谊应该经得住任何考验，
⑵方法归纳：多角度地理解文章，我们会捕获更多难得的教益；多侧面地理解生活，我们会猎取更多成功的机会。
㈢延伸拓展
1.链接生活
链接一：你赞成这位父亲的教育方法吗？你爸爸是怎样教育你的？
2.实践探索：
⑴实践活动：记叙一次自己“冒险”的经历，突出其间惧怕的心理过程。
⑵巩固练习
①解词造句
闷热：
纳罕：
小心翼翼：
灰心丧气：
②熟读课后汪国真的诗句，记住你喜欢的句子。
㈣板书设计
“我”遇险时
杰利：心里牵挂、无可奈何
四位男孩：幸灾乐祸、逃之夭夭
父亲：循循善诱、因势利导
“我”自己：走一步，再走一步
书香门第
