一直以来，我都这样认为，备课，对一个老师来说，是再简单不过的一件事情，无非就是弄清一节课的教学目标、方法等等，而读了于永正老师的《我这样备课》后，我的想法有了一个彻底的改变。
于老师的观点一是备课不等于写教案。备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。
于老师的观点二是隐性备课最重要，他把备课分为隐性和显性两部分他认为写教案是显性的，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。隐形备课的第一步是钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么？先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。第二步是朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，于老师力求把课文读“活”。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。第三步是正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨体会。第四步是认真思考课后练习题的要求，有的要先做一做。例如，要求学生背诵的部分（或全文），于老师先背下来；要求学生正确、流利、有感情地朗读的课文，他一定先努力去做。
于老师的观点三是要思考教法。在思考教法的时候，必然“备学生”、“备学法”。上边说了，课文钻研好了，教法往往也随之有了。即使教师在教学前没有找到什么好的教学方法，只要朗读好了，读出文章的妙处和味道来了，也能把课上得有滋有味、有声有色。
观点四：教案一定要写。隐形实际上并不隐形，它指的是在写教案之前的准备工作。当然其中包括无形的思考。教案一定要写，但不要拘泥于形式。教学目标要记，过程要记，关键词语的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记；要求学生回答的'问题、要求学生写的片断、造的句子，老师先写一写，造一造；重要的参考资料也写下来。于老师还喜欢在课本上写“教案”，美其名曰“备课于书”。他把隐形备课称为“备课于心”。于老师是每课都想“出新”的人，想每课都让学生喜欢，所以更多的是“备课于心”和“备课于书”。教案往往只写个过程，更细微的东西在书上。
于老师还认为备课时讨论与自读尤为重要。钻研教材时，和同事讨论很有作用，有时会使人豁然开朗。自己久思不得其解的问题，往往会被别人一句话点破。听别人上课，也有助于对教材的把握，即使上得不成功，但至少帮助你熟悉了教材。
读完于老师的《我这样备课》，我犹如醍醐灌顶，茅塞顿开，原来我的备课是多么肤浅，名师的备课方式是多么与众不同，学习之后就是运用，于老师的观点也将指引着我的教学！
书香门第
