小学语文高效课堂3篇

作为21世纪的青年教师，我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，多种多样。正所谓，“教无定法，贵在得法。”

课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。世界上不能只有一朵花，而应当有多种样式的花。课堂教学应该是各种样式、各种方法。只要它能开放出特色来，它就有生命。那么在新课程改革的形势下，小学语文课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式，我从以下几个方面，谈谈我对小学语文高效课堂的几点认识：

一、认认真真备好课

备好课是提高课堂教学效率的前提，这是每一位教师都熟知的。而怎样的备课才是最有效的呢？要想上出一节好课，我们先要研读《语文课程标准》，理解教材编写意图，把握整套教材内容及特点，到每个单元的编写体系，进而研究每篇课文，围绕三维教学目标、把握学情、关注细节和挖掘课程教材资源等方面，精心备课。在备课时，首先要提高备课的质量，包括备教材、备学生，备课堂的预设生成。备教材又包括教学目标的确定、教材的处理、方法的选择、教学组织形式的确定、教学环节的设定。把握好教材的重、难点，还要精心选择和设计课堂练习，精讲精炼，当堂检测，快速反馈。备学生要求教师在课前全面了解学生的学习情况和学习需求，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见，这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，也充分发挥了学生在课堂的主体意识，调动了学生学习的积极性。教师备课时，要从学生的实际出发，让学生成为学习的主体，教师除了了解学生的心理特点外，更重要的是具体了解学生已有的语文基础，如语文的学习成绩，接受水平，对语文的爱好程度，知识缺陷等。这无论对已经任教或新任一个班的语文教师来说，都是必要的。新教师可以通过与原任的语文老师交谈，或与学生单独谈话，或复习提纲，或课外辅导等了解。教师备课到某一具体课文时，还要分析学生有可能遇到的困难，或可能提出的问题，必要时还可以先找几个有代表性的学生做些了解，以便备课做到有的放矢。

二、重视课前预习

对于语文课前预习，教师要起到引领作用。这需要教师对学生“授之以渔”。教师在预习前可给学生一点目标和探索空问，从而激起学生认真预习的欲望。在学生预习过程中，教师要引导学生掌握阅读技巧，按照预习的基本步骤预习，进而提高预习效率。我将预习方法总结为以下三点：

1．初读课文，从字词入手。要求学生初读课文，从生字词入手，对于生字词，要求学生要读准其字音，明白其含义，较为通达流畅地朗诵课文，并想想课文大概讲了什么。过去学生只是单纯地读书识字，不会去深究字词的含义与用法。教师应当要求学生善用字典，对生字词不懂时，要去查字典，要“打破砂锅问到底”，并标注到书上或者笔记本上。这样，在课堂上教学效果就会起到事半功倍的作用。2．深读课文，理解文章的主要内容在学生进行深读课文的时候，要求学生将文章的主要内容概括下来，并体会课文中一些关键词句的作用，找出一些与文章中心有关联的句子或段落。在这点上，教师还得注意对学生分层次

要求，不能一蹴而就。因为班级中的学生水平高低不一，对基础较差的学生要求过高，可能适得其反。

3．细读课文，思考并标注疑惑的地方要求学生带着问题去细读课文，并理解文中重要句子的深刻含义；了解文章的写作背景，领悟文章基本的表达方法；积极感悟和思考文章的内容，敢于提出自己的独特想法，有自己的判断标准。教学生用特殊的标注方式，比如用红笔或彩色笔把文章精彩的字、词、句以及段落画上波浪线条；并在相关的词、句子旁用简要明显的语言加以标注。为学生在上课前的自学中所需的资料积累做好准备，以提高课堂效率。教师要严格要求，认真指寻学生在预习中的实践操作能力，这样既可以提高学生的预习能力，又能培养其良好的学习习惯。

三、扎扎实实上好课

课堂是我们教学的主阵地，而课堂能否高效的关键在于教师，在于教师对课堂的组织与调控，在于教师对课堂的精心设计，在于教师对教学材料的取舍与提炼，在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累．老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内获得最大的教学效率。根据临沂市的高年级阅读教学策略，我们扎扎实实地开展好课堂教学，在教学实践中，我有这样几点感悟：

1、课堂教学要“求真”

学生的主体作用概括为学习求真、生活求真、做人求真三个方面。所谓“求真”就是“求是”，去不断认识事物的本质，把握事物的规律。

新课程改革注重对学生能力的培养，但这并不意味着可以忽视或否定对知识与技能的传授。所谓真，首先是讲真理，教师所教的基础知识与技能是真理，和同学们共同研究、探索的科学是真理；其次是真实，课堂要有真实性，它追求教与学的实际效果；最后是要真诚；真诚地对待学生。

语文教学中的“求真”，就是要求我们老师要真实地呈现出文本思路，真实地展示学生的学习过程，老师不论在基础知识的教学、阅读过程中的教学，还是作文中的指导，只有把“真”展现出来了而后又去引导学生体现“真”知道什么是对的，什么是错的什么是允许做的，什么是有悖道德和法律的，这样，在学习中才能真正地健康、快速地成长起来。

2、课堂教学要“务实”

新课程改革倡导以学生为本，着眼于学生全面发展的理念，它强调教育要实实在在地促进学生身心健康发展，培养良好的品行和终身学习的愿望和能力。所谓务实，是要求教师在课堂上应采用探究、体验、交流等创新的教育教学手段调动学生学习的兴趣，使之成为强大学习动力，以此提高教学效率。课堂上教师要小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级，善待每一个学生，营造融洽、平等、民主的教与学的课堂教学氛围，同时教师要通过课堂教学把知识性、人文

性、审美性巧妙地融合起来，给学生体验真情实感的课堂，使课堂教学中的真与实得到和谐的、完美的统一。

3、课堂上必须有“情感”

以读促教，激发兴趣一堂好的语文课，应该是一堂能感动人的课，感动学生，感动自己，感动听课者。充满情感的语文课，更能激发学生的积极性，更能对学生进行情感的熏陶，使学生热爱语文，喜欢语文。兴趣是最好的老师。课标指出：要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。因此，教学中要创设情景，让学生通过多种形式的读，感受课文的意境美、语言美。指导朗读时要有层次地进行，先是通读，要求读正确、读通顺，做到不添字、不掉字；然后

重点指导有感情地朗读。适合二年级读的方式方法很多，有指名读、分角色读、领读、教师范读、赛读、默读等等，还可以让学生边读边想像画面，边读边做动作。比如《小山羊和小灰兔》一课，课文人物形象鲜明、语言生动，很适合朗读。在教学中，我让学生在理解课文的基础上分角色读，最后进行课本剧表演。这样，极大地调动了学生读书的兴趣，课堂效率自然很高。

4、小组合作，共同提高

高效课堂倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我运用小组合作学习来进行有效教学，如教学生字时，我是这样做的：

这样不仅节省了时间，提高了学习效率，而且培养了学生与人合作的精神，既是展示孩子们才能的时候，也为学生创造了向他人学习的机会。除此之外，组间采用分组竞赛、竞答、游戏等形式，激励他们在竞争中合作，在合作中交流，在交流中进步，以此提高学习效率，提高教学质量。

5、课堂中要“关爱”学生

（1）、爱的平等

我们在教学中往往把精力放在成绩好的同学身上，特别是公开课，为了追求良好的效果，忽视了对后进生、调皮鬼、不举手学生的关心。其实，每个学生都需要我们用心去感受，给学生学习的自信，尊重他们与众不同的感受，有些学生天生聪明，有学生在学习上就没那么幸运，作为教师不能心急，要给予这些孩子充分的鼓励和表扬。老师的关心和呵护是心灵中宝贵的阳光。不仅如此，后进生、调皮鬼更需要给予他们关爱。当他们被老师关爱后就会激起他们学习的热情。

(2)、爱的巧妙

爱是无声的语言，尤其是课堂上，我们老师的每个眼神，每个动作都是表情达意的方式。学生有着敏锐的感觉力。只要我们在一些细节上给予修饰和强化，我们就能让这些巧妙的“爱”发挥它们的作用。

例如，上课时称呼学生为“孩子们”，把学生当作自己的孩子一样，这是一

种爱；用一种爱的眼神去鼓励学生学习这也是一种爱；实施有效的激励评价也能提高他们学习的热请，这也是一种爱

四、课内课外，相辅相成有道是“腹有诗书气自华，读书万卷始通神。”

所以，加大学生的阅读量可以有力地推动高效课堂。有了书香的滋润，学生才会享受“胸藏万卷书，表达任翕张”的畅快和喜悦。我们正在进行课内增量阅读实验，就是为了扩大学生的阅读量。在教学中，要坚持以读代讲，以测促学，以评导学，合作助学的教学原则，提高课堂教学效率，为“增量”留出空间。比如我在教学《手捧空花盆的孩子》时，生字教学利用小组合作的形式节省了一部分时间，在讲读课文时，减少对课文的细碎分析，让学生对课文的整体感知和诵读感悟理解文意，这样又节省了一部分时间，让学生阅读同步阅读的《诚实无价》，了解华盛顿小时候诚实的故事，进一步加深对本单元主题诚实的感悟与理解。除了课内增量阅读外，鼓励学生课外大量阅读有益的书籍，我还定期开展讲故事比赛，诗文朗诵会，朗读比赛等，经过一段时间的引导，学生的阅读兴趣大大提高了，阅读能力也有了提高，在考试中，明显感觉学生的阅读题做起来得心应手。

总之，追求高效课堂教学是教学永恒的主题，更是语文课堂教学的生命。高效课堂改革是一个蝴蝶破茧、凤凰涅槃的过程。它作为一个新生事物，前途是光明的，但过程是曲折的。让每个学生都能健康成长是语文教育的最终目的。作为一个青年教师，要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考．勇于实践，善于总结，就能不断提高课堂教学效率。

近年来，进行着小学语文高效课堂教学，我对高效课堂教永丰县恩江小学宁二娇学有了一些认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面谈谈自己的肤浅体会。

从整个课堂教学结构来说，教师真正做到了把主动权交给学生，充分体现自主、合作性的学习，在学生自学过程之前，教师提出明确性的学习目标，然后围绕一个中心问题放手让学生自学，给予学生充足的学习时间，大约15分钟，保证让学生充分地阅读课文，有所悟，有所思，学生将自己的学习心得批注在内容旁，培养了他们不动笔墨不读书的习惯。但反思我自己的教学，有时给予学生自学的时间还不够充足，甚至有时目的性不是很强，学生不知怎样进行学习。

在班内大展示环节，教师只是一个引导者，充分让学生谈理解、谈感受，通过多种形式的朗读、自读自悟、对比感悟等多种形式，让学生充分体会人间的和谐的美，从而激发学生心中的美好的情感，培养了学生的感悟能力，在朗读中欣赏到了风情。反思自己的教学，放手还远远不够，生怕学生说不到，牵引太强，在今后的教学中，要相信学生，经过一段时间的培养，相信他们一定会学习得更深，更透。在关键之处，教师进行必要的指导。

收获的同时，我也存在着困惑，针对有些课来说，整堂课教学顺顺畅畅，没有教师与学生之间相互交流与思维碰撞之处，教师讲得的确是少多了，但这样是不是少得可怜。语文教学，我认为教师与学生，师生之间与文本之间的交流是必不可少的，在理解重点之处时，学生有时谈得比较肤浅，这里需要教师做必要的引导，而不是一带而过。我个人认为，这一点有时做得不是很好。比如说有的孩子汇报课文某个内容给我们组留下的印象是什么时，教师有必要再次追问学生，哪些词语更能体现作者的真情，你能再次把这种感受融入你的朗读之中吗？

总之，在今后的教学中，我要多多学习别人高效课堂的精华，更要深入钻研教材，准确把握其重难点，采用灵活多变的'方式，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，真正做到让学生学有所得，教师也教有所获。

我们要想打造小学语文高效课堂，首先就必须需要了解什么是高效的语文课堂？我个人认为课堂教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看孩子们有没有学到东西或学得好不好。如果孩子们不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。

我们由此得出结论，只有孩子们学会了、学好了才是有效的教学，“黑猫，白猫，抓住老鼠才是好猫”，我们只有想方设法让每个孩子在每节课中学到一点东西，只求“一课一得”，那么长年累月下来，成绩是很可观的，我们也就是成功的。

那么，我们应该做些什么呢？我个人认为至少做好以下几点：

一、根据因材施教原则，设定学习目标

学习目标的定位，就跟打篮球一样，篮筐太高了孩子们再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，孩子们就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。所以在制定学习目标时，既要考虑班内差生的接受能力，又要考虑中等生及优等生的提高。否则就会导致语文课程性质定位的偏差，造成两极分离。

我在常规语文教学中是这样做的：由于是小学三年级，语文主要教学目标还是字词句的学习和训练，所以我在进行课堂教学时，就没有过多地在分析课文上下很多功夫，而是对于每课的生字生词作有针对性的训练，具体做法是先让孩子们看生动形象的课文朗读示范视频，大致了解课文内容，初步认识生字生词。再让孩子们自读课文，边读边把自己不认识和不理解的字词用笔画出来，这项活动做完后，老师不要急于讲解，而是让孩子们运用小组内互相问一问，查查工具书的形式来解决大部分问题。最后老师做适当的讲解（个人认为老师适度的讲解是必要的，也是必需的，完全不讲和满堂灌都是要不得的）。

我在现实具体实践中发现：生动活泼的课件，积极的课堂氛围……让孩子们的学习兴趣被极大的激发出来，其结果是课堂变得活泼了，孩子变得聪明了，教学效果变得摸得着看得见了。

二、充分相信孩子，尽量让他们自主学习

我们总说学生是一切教学活动的主体，可是我们一些老师总是担心自己的学生学不会，也学不好，常常巴不得自己亲自手把手地教，但是这样的结果是孩子变懒了，老师不教，孩子不管会做不会做统统都不做，都要等着老师来指导。如此的后果是我们不愿意看到的。

我们要相信每个孩子是聪明的，在课堂教学活动过程中，要让每个孩子都尽量参与进来，不让一个孩子游离在学习过程之外，只有这样才能提高课堂效率。当然同时老师要千方百计地运用多种教学形式和手段，让课堂变得有趣、活泼生动起来。只有这样孩子才学得有兴趣，又轻松。这两者是相互配合，相辅相承的，二者缺一不可。

三、作文教学：老师要下水

小学三年级作文教学是重点，也是难点。但是我们的孩子由于刚接触作文，常常动不了笔，也开不了头，更不知道如何去写。这种情况是我们老师最头疼的问题。

所以我们老师就要想办法让孩子们学会作文。首先就要告诉他们知道“作文就是用笔说话”，让他们第一步告别畏难情绪。在此阶段，可以布臵一些生动有趣的容易下笔的作文题目，诸如“我想变成”、“妈妈，我想对你说”的作文题目，让他们有话说，有话想说，这样下笔作文就水到渠成了。

但是除此之外，其它类型的作文就没有这样好写了，由于孩子们生活阅历少，生活经历也不多，难写不会写是可以理解的。这样就需要我们老师下水作文，带着孩子一起写作文，边写边指导写作方法，让孩子们学会怎么开头，怎么点题，怎么把事物写具体、写生动，怎么结尾……

我们要搞清楚的是，老师下水作文不是让老师在黑板上写，孩子在下面简单地抄，而是要分阶段、有步骤地进行，直到最后放手让孩子们写，这样就达到了我们的目标。

因为小学三年级作文训练重点是段，所以在作文教学开始阶段，我们可以多点拨，多指导。老师在具体教学时，可以先把作文开头和结尾帮他们写好，中间部分让孩子自己写，重点训练孩子们写一段话的能力。这样训练一段时间就可以进入下一阶段了。

在第二阶段，我们就可尝试着让他们写整篇作文，当然不是放手让他们自己写，本阶段还是以老师下水作文为主，只是可以让班上聪明的孩子说说怎么开头，怎么结尾……老师适度放手。这样经过一段时间的训练，就可以到最后一个阶段了，放手孩子自己写。

此外，课外一定要让孩子们多读书，让他们多了解外面的世界，了解生活，这样作文起来才可能言之有物。我就在我们班上专门设了一个图书角，图书是让孩子们一人一本凑起来的，只要有时间就让他们去看，如此，作文教学才可能取得比较好的效果。

总之，高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于孩子，坚持不懈地学习新的知识和新的教学方法，让孩子们积极参与到学习语文过程中来，实现有效的、多向的、高质量的互动，只有这样才能达到这一最终目标。