作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编收集整理的《空气的热胀冷缩》教学设计，欢迎阅读与收藏。
教学背景分析：
《空气的热胀冷缩》是教科版科学五年级下册第二单元第四课的内容。本课是研究了液体的热胀冷缩后继续关注空气的热胀冷缩性质。由于空气肉眼看不到，所以研究气体的热胀冷缩就有一定难度。不过学生有了前面观察液体体积变化的经验，学生学习本课时可以从中受到启发进行迁移，因此本课的重点是让学生利用材料，设计实验，观察空气体积在受热、受冷时所发生的变化，从而得出结论。
教学设计思路：
本课首先以游戏导入，提出问题。目的是引发学生兴趣，同时渗透研究气体热胀冷缩的实验方法。
其次教师出示实验材料，让学生设计实验。教师出示的材料有多种，学生可以从中选取需要的材料进行设计。这样给学生的设计空间。不同组可能有不同的方法。
最后，利用所学知识，解释生活中的现象。
教学目标：
科学概念：
通过对气体在受热受冷时体积变化的观察，认识气体的热胀冷缩现象。
过程与方法：
经历对气体的热胀冷缩的探究过程,通过实验设计、动手操作、观察和分析实验现象等活动，发展科学思维，提高科学实验能力。
情感、态度、价值观：
培养交流合作意识和严谨的科学态度，保持研究物质热胀冷缩的兴趣。
教学重点：
用对比方法观察空气的热胀冷缩现象
教学难点：
观察空气体积变化的实验设计。
教学准备：
教师准备：
烧瓶、红水、带玻璃弯管的胶塞、热水、烧杯、水槽
分组实验材料：
烧瓶、气球、烧杯2个、热水、冷水、瘪乒乓球2个、软包装饮料盒、可以弯折的吸管、橡皮泥。
板书设计：
空气的热胀冷缩
设计：用什么容器收集空气
如何将空气密封
如何看到空气体积的变化
结论：空气有热胀冷缩的性质
教学过程：
一、情景导入
1.谈话：
出示实验装置：将弯折的玻璃管穿过胶塞，在玻璃管中注入一点红色水并保持红色水停留在玻璃管中。然后将胶塞盖紧烧瓶。
请大家看这个装置，里面有一小段红色水。你能想办法在不打开瓶盖的情况下让里面的红色水动起来吗?
2.学生尝试解决。（如果学生想不出办法，教师可以演示）
用双手捂住烧瓶，手的温度使烧瓶里的空气受热，体积膨胀，将红色水向外推动。
3.提出问题：为什么红色水会动啊？
4.学生交流汇报，教师引导学生说出可能是瓶中的空气受热体积胀大，推动了红色水。
揭示课题：空气也有热胀冷缩性质吗，今天我们就来研究一下。
二、探究空气的热胀冷缩性质
1.谈话：空气是看不见、摸不着的，怎样设计一个装置能让我们看清楚空气体积的`变化呢？选择桌上材料你能设计一个实验方案吗？设计时请你思考：
（1）如果用烧瓶来收集空气，需要把收集到的空气密封吗？为什么？用什么材料密封会更好呢？
（2）如何让收集到的空气受热呢？
（3）怎样就知道空气体积发生变化了呢？
请同学们先在小组里讨论；
2.小组讨论共同设计方案
哪个小组愿意与大家分享一下你们的设计方案。
学生汇报。
3.学生实验
提出实验要求：
（1）组装装置时看是否密封，仔细观察气球的变化。
（2）注意安全，小心热水，尽量不要把水洒在桌面。
（3）小组要分工合作。
组装你们的装置,动手实验吧。
4.解释气体热胀冷缩现象
（1）提问：谁能说说实验中发生的现象吗？为什么气球胀大了？是里面的气体增加了吗？（瓶子里的气体受热体积膨胀了，我们科学上把这种现象叫热胀）
谈话：气体进不去，气球体积膨胀了，说明烧瓶密封了吗？
（2）既然密封了，有的小组的气球怎么瘪了？是什么原因呢？（瓶子里面的气体遇冷体积缩小了，我们科学上把这种现象叫冷缩）
5.小结：我们把气体这种受热膨胀，受冷收缩的的现象叫热胀冷缩。
三、拓展与应用
1.夏天给自行车的车胎打气要注意什么？
2.装热水后热水瓶盖经常会怎样呢？而且还发现没装满热水的比装满热水的更容易蹦出来，是什么原因呢？
《空气的热胀冷缩》教学设计2教学目标:
1、知识技能：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
2、过程与方法：尝试用多种方法观察空气的热胀冷缩现象，用文字或图画进行描述和交流。
3、情感、态度、价值观：乐于发现新的问题，愿意积极探索，能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快。
教学重难点:
1. 用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。
2.经历“提出问题—分析问题—假设问题—实验验证—解决问题”的科学探究活动过程，并能够用实验验证自己的推测。
教学准备:
量杯、试管、试管夹、热水、常温水、凉水、气球、橡皮筋。
教学过程:
一、观察空气是否热胀冷缩
1、引入
我们已经了解水和许多液体都有热胀冷缩的性质，那么空气是否也具有热胀冷缩的性质呢？（学生讨论推测）
今天我们一起来研究：空气在受热或受冷后，体积会怎样变化？（板书课题）
2、空气受热受冷后体积的变化研究
（1）讨论研究试验的方法：空气看不见，摸不到，怎么能清楚地观察到空气的热胀冷缩现象？（师生交流，确定方法。）
（2）小组活动：（试管上套上一个气球）观察试管中空气受热后体积有什么变化：观察空气受冷后体积发生什么变化（可将试管放入凉水中进行实验）。
（3）小组就实验现象进行讨论交流。
（4）小结：
通过书上实验我们发现：空气受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。
（5）师：通过实验，我们明确了空气具有热胀冷缩的性质，那么大家注意到没有，空气和液体岁都具有热胀冷缩的性质，他们在实验中的现象有什么不同吗？
生思考交流，再汇报：空气的热胀冷缩体积变化明显，实验反应速度更迅速。
二、怎么解释热胀冷缩现象
1、师：温度变了，水和空气的体积都会发生变化，这是怎么回事？当我们紧挨着站在教室中间，和每个人都起劲地在教室里跳跃时，哪种情况下占据的空间大？
2、模拟空气“微粒”运动的游戏。
3、交流：从游戏中我们明白了什么？
建立我们的假说。（预设：这个游戏指向了对物体热胀冷缩性质的本质解释，学生只有实践、体验过了，才能理解其中的意义所在。）
三、拓展环节
1.踩瘪的乒乓球怎么做能复原？
2.为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？
（学生自己证明）
三、本节课大家有什么收获？（学生自行总结）
板书设计：
4.空气的热胀冷缩
受热 体积胀大
受冷 体积缩小
空气 热胀冷缩
书香门第
