坚持科学发展观、坚持有利于贯彻党的教育方针，全面实施素质教育；有利于推进基础教育课程的改革；有利于促进基础教育的均衡发展；有利于高中招生选拔优质生源，为高中教育发展奠定良好基础。因此，中考数学的命题原则应围绕以下几个方面来进行，以确保考生的文化素质。
一、数学中考的命题原则
中考数学的命题以《数学课程标准》为命题的标准，以现行的九年义务教育教科书为依据，面向全体学生，关注对不同层次学生的学业水平的考查，命题强调从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度来全面考查学生的数学素养。命题力求充分考虑学生的知识、经验和身心发展水平，力求贴近学生生活和社会发展的实际情况，促进学生生动活泼、主动学习。在考查学生“双基”的同时，也注重考查学生的潜力，尊重学生发展中客观存在的个性差异，培养学生的创新精神和实践能力，力求多角度、多层面地考查学生数学的综合素养，杜绝繁、偏、怪题，鼓励学生合理而有创意的解答，促进德、智、体、美等全面发展。
二、数学中考范围及要求
数学中考范围可分为三大块，即“数与代数、空间与图形、统计与概率”等三大内容。其中，数与代数约占考试内容的45%，空间与图形约占40%，统计与概率约占15%。考试的内容结构包含“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”等三个方面，对这三个方面的要求均以教育部颁发的《全日制义务教育课程标准（实验稿）》为依据，并以义务教育课程标准实验教材《数学》（人教版）为考试范围。
1、中考数学对知识与技能的要求。义务教学阶段的数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性等三大特点。实现人人学有价值的`数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。使学生获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本数学思想方法和必要的应用技能。
2、过程与方法的要求。使学生初步学会运用数学的方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的学习的问题，增强应用数学的意识。体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。
3、情感态度与价值观的要求。使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都得到充分发展。
4、综合技能的要求。在综合技能的考试要求方面，削弱了对几何证明技巧的要求，强调学生数学公理化思想的培养，同时也取消了单立的应用题，强调了知识的形成过程以及综合应用，重视学生的情感态度和一般能力方面的充分发挥。
三、中考数学的复习策略
切实可行的复习计划能让复习有条不紊地进行下去，避免复习时的随意性和盲目性。中考的数学复习最好是分三轮进行。
第一轮，基础知识系统复习
1、复习时要研究新课程标准，摸清数学的脉络，进行基础知识复习。立足于课本，从教科书中寻找中考的“影子”。中考中许多试题取材于教科书，试题是在教科书中的例题、练习题、习题的基础上，通过类比、加工改造、加强条件或减弱条件、延伸或扩展而成的，复习的第一阶段，应以新课程标准为依据，以教科书为蓝本进行基础知识复习。
2、通过典型的例、习题讲解让学生掌握学习方法，对例、习题能举一反三，触类旁通，变条件、变结论、变图形、变式子、变表达方式等。
3、定期检测，及时反馈。练习要有针对性、典型性、层次性。定期检查学生作业。教师对于作业、练习、测验中的问题，应采用集中讲授和个别辅导相结合，因材施教，全面提高复习效率。
第二轮，专题复习
专题复习目的是为了将第一轮复习知识点、线结合，交织成知识网，注重与现实的联系，以达到能力的培养和提高。复习可按照中考题型分为“填空、选择专题”、“规律性专题”、“探索性专题”、“阅读材料专题”、“开放性专题”等。
复习时，根据中考命题的特点，精心选择新颖的、有代表性的题型进行训练，如：
①实际应用型问题；②突出科技发展、信息资源的转化的图表信息题；
③体现自学能力考查的阅读理解题；
④考查学生应变能力的图形变化题、开放性试题；
⑤考查学生思维能力、创新意识的归纳猜想、操作探究性试题；
⑥几何代数综合型试题等。进行复习时，引导学生从各个侧面去展开，并将中考题型进行归类、分析和研究，把握命题方向和规律，制定应试对策。形成应试技巧，为“强化训练”打下基础。
第三轮，综合训练（模拟练习）
重点查漏补缺，提高学生的综合解题能力。可通过讲评训练学生的解题策略，加强解题指导，提高学生的应试能力。编制与中考接轨的、符合新课程标准及命题特点和规律的、高质量的模拟试卷进行训练，要求学生独立完成，老师要及时批改、讲评，引导学生去发现规律、问题，使学生在主动学习中去体会、感悟概念、定理和规律。对在练习中存在的问题，要指导学生进行回味，扫清盲点。
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