一、试卷结构
题型、题量、赋分、考查方式基本不变，分卷I、卷II两部分，卷I为选择题，其中1-8为化学，9-14为理化综合，15-22为物理.卷II为非选择题。整体难度有所上升，其中卷II部分难度略大；基本上集中在34题当中的某些步骤和37题。增大了试题的区分度.
二、试题分析
1．知识分布合理，学科重点突出
2．回归教材，指导教学
3．突出能力考查，体现学科思想
4．强化知识迁移，注重联系实际
5．强调实验基础，注重实验分析6．试题结构合理，梯级分布
三、根据学生反馈答题情况分析
选择题的基础部分得分较好，但21、22两题学生对个别选项不易区分。实验探究题中33、34题学生的分析能力不够，所以得分不高，答题中略有难度；计算题37难度大，几乎没有得分.38题难度不大,但由于学生在前面耽误导致得分较低。
四、反思与启示
答题中暴露出的问题归纳：
1、学生基础知识不扎实。因基础知识掌握不牢造成的失分现象非常普遍。不难看出这些试题失分的主要原因并不是题目本身难度大。
2、文字表达能力差，切不中要点如：23题。开放性试题答案似是而非等。
3、科学探究、读图识图、实验能力较弱。本套试题着重考查了学生的实验探究和分析能力、实验评价的能力、实验与计算相结合能力、获取和处理信息的能力、表达能力等。解题中反映出学生不能正确分析实物，电路所表示的含义，获取与处理信息的能力较弱，因此，得分率较低。
五、今后教学的建议
1、加强学生审题能力和对问题表达能力的培养。由于学生读题粗糙，信息理解不够造成的错误较多，反映出教学中对学生审题解题习惯养成的培养不够，注重解题得出结果而不注意过程理解的情况比较严重，因此我们在教学过程中要将学生的审题能力和对问题的语言文字表述能力的提高列入到教学常规环节中去。
2、重视基础知识，加强答题规范性练??学生规范答题的意识比较淡薄，规范答题的能力较弱。尤其是物理用语、文字叙述等方面，有的学生词不达意。因此，加强学生规范化答题训练应该引起我们的`足够重视。平时教学中我们还要注意做到稳扎稳打，通过强化识记、理解记忆、一题多解等形式狠抓学生的基础知识和基本技能的落实，要帮助学生找出自己错误的原因，并积极开展针对性地类似训练。
3、重视过程教学，激发和训练学生的创新思维。要提高课堂教学的质量，除扎实对学生的“双基”教学外，更应注重学生的创新思维能力的培养。在近几年中考试题中，对于纯知识性题目的考核逐渐偏少，取而代之的则是更多的知识应用性题目，因此教学中，不要为
提高“效率”而简简单单给出结论让学生记，给题目让学生练的死记硬背和题海战术方式，教师应设法唤醒、激发学生的这种创新思维的内在品质，从而达到事半功倍的教学效果。
4、重视精选习题，提高练习质量。教学更应强调对知识的理解和应用。习题要做，但应重质量而不是数量，在每一个知识点的题目的选择上要更具针对性，要精选、精编有实际情境以及有利于落实培养能力的习题。引导学生进行分析、解答、反思，掌握解题规律，积累解题经验。要大胆放弃一些偏、繁、怪和无实际意义的题目，严格控制习题的难度和总量。
5、加强物理与社会、生活、环境的习题类型的训练。这是近年来世界上各国教育改革中形成的一种新的科学教育模式。它考查内容广泛，立意新颖，具有起点高，落点低，区分度好的优点。该类题目已成为近几年来中考的热点。所以平时教学中我们要培养学生关注生活、生产和社会中各类物理问题，关心社会，提高自己的科学素养。注意引导学生学会用物理知识解决日常生活中的生活现象和问题，用物理语言解答问题。
6、加强科学探究的教学方法研究，培养学生综合能力。中考命题的能力立意越来越突出。理解能力、实验能力、获取知识的能力和分析综合能力在试题中体现的越来越多。在教学中，我要处理好知识、技能和能力的关系。知识和技能是学生形成能力的基础，而能力是学生掌握知识和技能的必要条件，是促使他们提高学习水平的重要因素。科学探究是一种重要而有效的学习方式，以探究为核心的多样化学习，以学生自主学习和合作学习为前提，给学生提供了更充分的自由活动的空间和时间，使学生可以亲身经历、亲身感受、真正理解物理的精髓。因此，加强科学探究方法的教学研究是今后教学中需要努力的方向。
7、注重实验教学，增加学生的亲身体验。物理是一门以实验为基础的自然科学，物理学习的过程始终伴随着实验。新的课程，增加了很多科学探究实验和家庭小实验，应该引起教师教学中足够的重视，如果学生不亲自动手实验，只听教师讲解或看教师演示，学生只能获得间接的实验经验，对于很多本源的知识并没有真正的理解，在解答一些注重探究过程的实验题目时就会出现问题，抓不到解答问题的关键。因此，教学中要克服注重实验讲解，忽视实际操作；注重实验验证，忽视实验探究分析；注重实验结果，忽视实验描述的教学误区。
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