作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编为大家整理的珍珠泉教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
《珍珠泉》课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序写的。全文共六个自然段。第二自然段——第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置。第二自然段描写泉水四周的景物，由石头镶嵌，青苔、绿草、野花环绕，就像一个大花环。泉水色绿且深，清可见底。第三自然段讲从潭底冒出的水泡，在阳光下呈现一串串多彩的珍珠。第四、五自然段讲这就是自己家乡的珍珠泉，表达了家乡孩子对珍珠泉的喜爱之情。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。
3、体会抓特点表达景物的方法。
4、积累课文优美语言。
教学重点：
了解课文写了珍珠泉的哪些特点。
教学准备：
教学挂图
教学过程：
一、谈话导入新课
小朋友们，你们见到过泉水吗?谁能说说泉水有哪些特点?(清澈、水流细、从山上流下)，这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文。
1、教师范读课文。思考：作者描述的泉水是什么样的?
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文，理清层次
1、自由读，给课文分段。课文可分为三段
2、指导学生分段读课文。
四、理解课文内容。
1、读第二段，思考这段主要讲什么?
(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考?这些句子为什么写得好?好在哪儿?
(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)，从哪句子中可以看出来?
(3)是泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的?
(4)讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”?
第4自然段的`这句话在这段话中起什么作用?(总结)
2、读第三段
讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情?
五、扩展延伸
这篇文章语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢?原因那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。还有在生活中留心观察事物，有一双发现美的眼睛，才能把“珍珠泉”写得这么美!小朋友们，你们爱自己的家乡吗?也可以写家乡的一处美丽景色，按一定顺序把它写下来。
教学反思：
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文。课堂中让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。如果在课堂中能搜集一些有关各种泉的图片，在视觉上让学生感受泉的美丽和神奇。
一、激发兴趣，引入课题
1、教师在黑板上写“泉”：
同学们，这是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。
2、知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子。
3、可是，课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠来介绍介绍。
二、初读课文，自主质疑
1、请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的`地方做上记号。
2、请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。
三、抓住主线，探索交流
1、珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组上交流。
2、全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：
⑴泉水清绿，如晶莹的珍珠。
⑵水泡闪亮，如彩色的珍珠。
这时教师可让学生阅读课文第三自然段：
水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的……”等句子。全班再读。你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的“有趣”。特别注意以下地方──“一嘟噜一嘟噜”、“扑哧一笑”，还有第５自然段的三个问句，都要体现“有趣”。
⑶泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读。
3、你最喜欢的什么样的“珍珠”？把最喜欢的句子读一读。
四、升华体验，延伸拓展
1、作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会。在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段。
2、其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组。请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。
设计理念
本课的设计以"珍珠泉何以为珍珠"为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦，和谐互动的实践氛围，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美，体验美和交流美.
设计特色
抓住主线，探究体验，读中悟情，延伸拓展.
教学流程
一、激发兴趣，引入课题
1.教师在黑板上写"泉":同学们，这是什么字 它是什么意思呢
拿出字典查一查.教师:对，"泉"是指"从地下流出的水".
2.知道老师为什么要写这个字吗 对，今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水，谁来读读有关的句子.
3.可是，课题中还有两个字:珍珠(教师板书).让我们一起来读读课题.谁见过珍珠熇唇樯芙樯.
二、初读课文，自主质疑
1.请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文.要求:要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号.
2.请学生根据课文内容提出自己的问题.简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留.
三、抓住主线，探索交流
1.珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所喜爱.同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上"珍珠"一词呢 下面请大家同学们采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的.村里，那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小组上交流.
2.全班交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导:
a.泉水清绿，如晶莹的珍珠.
b.水泡闪亮，如彩色的珍珠.
这时教师可让学生阅读课文第三自然段:水泡给人怎样的感觉 从哪里感觉它像珍珠学生感情朗读，特别是"水泡闪亮闪亮的……"等句子.全班再读.你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么请学生来读一读，然后互评.根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的"有趣".特别注意以下地方——"一嘟噜一嘟噜""扑哧一笑"，还有第5自然段的三个问句，都要体现"有趣".
c.泉水晃荡，泼洒一路珍珠.多么富有情趣，请大家一起读一读.
3.你最喜欢的什么样的"珍珠" 把最喜欢的句子读一读.
四、升华体验，延伸拓展
1.作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗 如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段来体会.在体会到作者对家乡的热爱之后，再读这一段.
2.其实，作家吴然还写过一篇类似的文章叫《歌溪》，老师已经提前发给各个小组.请大家仔细读一读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点.
点评：
引导学生阅读赏析的过程，就是引导学生入情入境，与作者展开"心灵对话"的过程.教师抓住"珍珠"一词带领学生通贯阅读全程，既品味了景的美丽，又感悟了作者热爱家乡的情的真切
教学目标
1、训练学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在读中感悟，读中欣赏珍珠泉的美丽，体会作者热爱家乡的感情。
3、体会抓特点描述景物的方法，积累课文中的语言。
教学重难点
1、了解课文写了珍珠泉的那些特点。
2、了解珍珠泉的美丽景色，感受作者表达的思想感情。
教学过程
一． 导入课题，激发兴趣。
1．同学们，你们见过泉水？我国有许多神奇的泉水，你们看！（出示制作的关于泉水的课件，播放的同时老师做介绍）
2．今天，老师带你们去欣赏一个泉水，它叫珍珠泉。（板书：4、珍珠泉）
3．读了课题，你想了解什么？（教师相机对学生回答进行板书）
【设计意图】
展示了泉水的图片，丰富了学生的知识，增加了学生的阅读兴趣，调动了学生的情绪。读题生疑，引导学生面对题目端摩思考，读出自己的疑问，为学生走进文本搭建一个平台。
二．自读课文，整体感知。
1．自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。提出不理解的词语。
（1）认读词语：镶嵌 青苔 蕨草 缘故 嘟噜 扑哧一笑 干涸
2．再读课文，思考：课文描写了珍珠泉那些特点？请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论。
【设计意图】这个环节的教学主要是落实学生的自主读书，一读是读通顺，二读是读懂内容。这环节给学生你的读书时间，学生独立地阅读思考。
三． 细读课文，研读感悟。
1、默读课文，思考：课文从那些方面描写珍珠泉？（引导学生了解文章的叙述顺序）
2、提问：你最喜欢课文描写珍珠泉的哪一部分，说说你喜欢它的理由。
3、珍珠泉所在位置。
（1）提问：那绿色的大绒团是什么？（感受环境的幽静和生机，体会比喻的贴切）
（2）你喜欢这山林吗？喜欢就用朗读来表达吧！（读出幽静和生机）
4、四周环境及泉水
（1）出示句子：水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问；这里描写了泉水的什么特点？圈出绿、深、清。
（2）对比朗读，出示句子
a、水是那么绿，那么深，那么清。
b、水是那么绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
提问：多种形式读一读，让学生谈哪句写得好。
（3）这样的潭水多美啊，我们用朗读来读出它的美吧！
5、泉水涌动的特点
（1）提问：本文最精彩的部分是描写泉水的涌动，你们画出相关的语句，反复地读一读，然后告诉大家你读后的感受。（学生进行说和读，教师及时评价指导，让学生理解更深刻，感受更丰富）
（2）出示句子：开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
重点指导：扑哧是水泡绽开的声音，扑哧一笑是拟人句，把水泡当作人。
你看水泡多活泼可爱，我们来有感情地读读吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提问：读到这，你知道珍珠泉名字的由来吗？
这水泡多美啊！让我们来读一读。
6、体会家乡情怀。
面对这美丽的珍珠泉，作者不由地说了一句——
“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”
让我们读出作者的自豪和骄傲吧。以及对家乡无比地热爱。
【设计意图】
《语文课程标准》指出：“在语文教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”本环节按照作者的思路去指导学生认真地读书，每次读的目的是不一样的。通过学生反复品读课文语言，揣摩表达形成，加强了重点语句的理解和积累，提高了学生听说读写的能力。
四． 板书设计
4、珍珠泉
位置——泉水——泉水涌动——爱家乡，热爱大自然
泉水 （ 绿、深、清）
水泡 （扑哧一笑、彩色的珍珠）
【设计意图】
本板书设计简要展示了文章叙述的顺序就及泉水的特点，让学生对文章的结构一目了然。
文本解读
《珍珠泉》这是一篇写景的文章，景美情深，情景交融。课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，用优美的语言描写了珍珠泉水又绿又清，水泡美丽又趣，表达了作者吴然对家乡热爱的感情，对大自然热爱之情。
作者吴然是一个儿童文学作家，他的'文章充满童真童趣。本文在写法上抓住了景物的特点，运用比喻，拟人的手法把景物描写细腻生动，因此对家乡的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“扑哧一笑”，把珍珠泉描绘成调皮。活泼可爱的孩子，把密林比作绿色的大绒团等等，字字句句流露出作者对大自然的喜爱，一句“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉”表达了作者对家乡的热爱。
全文共六个自然段。第二自然段到第五自然段是课文的重点部分。课文开始交待珍珠泉的位置，第二自然段描写泉水及周围的景物，第三自然段讲从潭底冒出的水泡，第四、五自然段表达了对家乡喜爱的感情。本教学设计中，我抓住了两条主线，一条是课文叙述的顺序，一条是描写珍珠泉的特点。围绕这两条主线对本课进行教学，让学生了解写作的叙述顺序及描写景物的方法。
本文我设计的教学基调主要在于读。让学生自读自悟，凸现了阅读教学中“以读悟语”和“以读悟情”的基本特征，引导学生在品词、品句中体会作者遣词造句的精妙和受到文本蕴涵的人文熏陶。本课读的设计分为三个环节，一是读课文，读准字音，二读课文，整体感知，三读课文，体会感情。本课中我选取了“泉水的绿，深，清”和“泉水涌动的动作”作为读的重点处理，做到读中理解，读中感悟，读中生成。读泉水绿和清时，要感受幽静和生机；在读水泡这一段时，应该读出活泼，有趣，好像一群孩子在尽情玩，尽情地欢笑，喜悦之情油然而生。
【教学目标】
1、习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。
2、练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。
3、理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。
【教学重点】
了解珍珠泉的美丽，体会作者的思想感情。
【教学难点】
学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。
【课前准备】
让学生回忆自己生活中见过的泉水，对于没有亲眼见过泉水的学生，如果有条件，可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料，或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。
一、引入新课
1．谈话导入：在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2．你见过泉水吗？生介绍自己了解的泉水资料。
3．师播放泉水图象，读资料袋，了解泉水，引入故乡珍珠泉。
二、导语引入自学课文
1．引导读懂连接语，明确阅读要求：课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2．根据要求自学课文：初读课文：读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；再读课文：根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；有感情朗读课文：在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3．学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三、汇报交流自学成果
1．课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（）我对家乡泉水的喜爱。
（）按珍珠泉的所在位置。
2．读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：珍珠泉有什么特点？交流总结：
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3．品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：为什么喜欢这些句子？怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引导学生感受文字描写的流动中的'美，色彩的绚丽。）
（读潭底冒水泡的情景时，开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。语气轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。）
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调绿字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清，三个那样要读出绿的美感和赞叹的感情。绿得清得强调绿的程度要读出赞叹的感情。）
（这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。）
4．背诵、抄写自己喜欢的优美语句。
四、拓展学习
想一想：自己家乡景物的可爱与美丽之处。布置学生去想，去回忆。
教学要求：
1、学会11个生字，认识5个字（其中一个多音字“担”）
2、能用“缘故、朴素”造句。
3、能展开想象，说说珍珠泉的样子。
4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
5、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学重点、难点：
了解珍珠泉的样子，感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学时间：
2课时
第一课时
课时要求：
1、自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容。
2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、整体感知
1、同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。
2、老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。
（1）配乐教师范读。
（2）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。创设情境发展想像）
二、自读课文
1、预习课文
（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。
（2）提出不懂的问题。
2、检查预习
（1）查字词，教师抽读。
（2）不理解的字词全班帮助解决。
（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。
（4）根据学生质疑解疑。
（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）
三、作业：写生字、新词两遍。
第二课时
课时要求：
1、通过绘画、朗读、品味，感悟美景，有感情的朗读课文。
2、从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。
3、感受作者对珍珠泉、对家乡的赞美和喜爱之情。
教学过程：
一、学习课文
1、同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的'具体形象）
例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）
2、其他两个部分方法同上。
3、重点指导学习水泡儿（有难度）
教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？
4、分四个部分进行指导背诵。
5、师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）
6、评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。
7、教师小结
二、作业：课后2、3题。
教材目标：
1、知识目标：
学习本课生字新词，有感情的朗读课文。
2、能力目标：
了解课文的叙述顺序，学习按一定的顺序表达的方法。
3、德育目标：
了解珍珠泉的美丽，神奇，唤起学生的环保意识。陶冶在自然的美景之中，使学生受到热爱大自然，热爱美的教育 。
4、创新目标：
根据画面和文中的描述展开合理丰富的想象。
学情分析：
1、教材分析：
这是一篇写景的文章，课文通过描写珍珠泉的美丽和活力，表达了作者对珍珠泉的喜爱及对家乡的热爱之情。
2、学生分析：
由于课文层次清晰，描写景物时富于想象和联想，运用多种修辞使描写生动，语言优美理解起来应该很轻松。
3、确定五点：
重点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
难点：通过语言文字了解珍珠泉的美。
创新点：结合课文内容展开想象。
德育点：在具体的语言文字中环境的美，增强学生的环保意识。
空白点：通过读课文自己展开合理想象。
教学准备：
珍珠泉的有关图片，直观形象。
教学过程：
一、导引目标 激发兴趣
泉水就是从地下冒出来的水．读读课文，看看作者笔下的泉水是什么样子的？
二、创设条件 自主参与
1、请同学们自由读课文，了解文章的主要内容。
2、指名读课文，说说作者描写的泉水是什么样子的？
（先独立思考，组织语言，再小组交流，在交流中取长补短）
学生在自由读、说、讲、辩的过程中积极思维，敢于发表自己的意见。
三、组织研究 体验发现
1、指名读课文，理清文章的顺序。体会作者用词的优美准确。
2、文章中你最喜欢的认为最美的`是哪一句？和大家一起品味，品味。
（学习作者联想和想象的并用，多种修辞写景的方法）
四、引导创新 应用实践
举行朗读比赛，带着感情美美的读．仿写一个景物，尽量的用上修辞方法和想象的写法。
五、反思小结 巩固提高
学习了本课，你最大的收获是什么？教师积极的引导在学习方法上、写作方法上、思想品质上等方面来谈。
六、研究性作业
背诵文章中你最喜欢的句段。
板书设计：
珍珠泉 绿 深绿的青苔
纯绿的蕨草
染绿的泉水
清
看不见潭底
活
彩色的珍珠
永不干涸
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3、体会抓特点表述景物的方法。
4、积累课文优美语言。
【教学重点】
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
【教学课时】
1课时。
【教学准备】
学生：阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料。
【设计思路】
本课内容浅显、语言优美，教学时，教师要在学生自学基础上，进行指导：
1、学生一边读，一边想象课文所描写的情景，比如，描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽，在头脑里想象出一幅幅生动的画面，还可以把想象到的情景互相说一说。
2、读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，比如，读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。指导读的时候，要着重体会这种感情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
3、指导朗读课文时，还可以让学生把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流为什么喜欢这些句子，怎样读才能表达出感情。比如，朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔、绿草、绿树、绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的`美感和赞叹的感情。“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。本课语言优美，虽然是略读课文，如果学生有兴趣，可以让学生在熟读基础上，有选择地背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
【教学过程】
教学内容
教师活动
学生活动
交流资料，导入新课。
板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？ 全班交流关于泉水的资料。 自读讨论，朗读体会。
1、检查预习效果。
⑴指名读文，相机指导读好难读的段落。
⑵指名说说为什么叫“珍珠泉”？
2、结合学生回答小结：
泉底不停地冒泡泡，被太阳一照，泡泡呈现不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其实啊！
3、从中你知道了珍珠泉的什么特点？（板书：泡泡美）还有什么特点呢？请认真读书体会。
4、指导朗读：
⑴第2自然段要读出泉水的“绿、深、清”。
⑵第3自然段要读出泡泡的趣和美。
1、读课文。
⑴个别读课文。
⑵根据课文的理解作答。
2、总结珍珠泉的特点。
3、自己读书思考，形成自己的想法。交流讨论：绿、深、清的特点。
4、读出珍珠泉水的特点，重点练习2、3自然段。边读边想象，在头脑中形成画面。
练习朗读，体会感情。 假如你是本文的作者，你向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎样的呢？你为什么会这样？ 思考问题，练习表达和有感情朗读课文。 积累语言 在文中找出你认为写得优美的句子。 抄写或背诵自己喜欢的句子。 实践活动 走出家门，看看我们的家乡有没有这样美发的景物，它们又有什么特点？仔细观察，记在心里。 学会观察，记录感受。
【板书设计】
4、珍珠泉
泉水：绿深清爱泉水 美丽
水泡：晶莹闪亮更爱家乡 有趣
一、导入
同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。
二、范读课文
思考：作者描述的泉水是什么样的？
1、老师有感情地朗读课文。
2、学生找出文中有关的语句读一读。
三、自学课文，理清层次
1、自由读，给文章分段。文章可分为三段：
第一段（第1自然段）。
第二段降2～4自然段）。
第三段（第５～６自然段）。
2、指导学生分段读课文。
四、进一步理解课文内容
1、读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？
2、读第二段：
⑴ 你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？
⑵ 泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？
（排比）
⑶ 是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？
（人）
⑷ 讨论：
这泉水为什么叫“珍珠泉”？
⑸ 第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？
（总结，概括）
3、读第三段。
讨论：
这段话表达了作者什么样的`思想感情？
最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？
五、总结、扩展
这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？
六、布置作业
请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，我放手让学生根据阅读提示，自学课文。
自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
教材简析：
家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里，一条石板小路穿过密林，小路的尽头有一眼清泉，深绿的泉水，被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草，悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅，泉水那么清、那么绿、那么深，那么清凉，还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡，借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮，泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边，喝着珍珠泉水，珍珠泉是“我”的骄傲，更是“我”魂牵梦萦的家乡！
文章情真意切，文词优美，脉络清晰，是学生自学自悟的好文本。
教学目标：
1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”，积累文中的好词好句。
2、借助导读提示，按要求自读课文，有自己的独特感悟，并能和同学交流。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
4、学习课文的观察和描写方法，学者观察家乡的一处景点，赞美家乡。
教学重点：
理解课文写了珍珠泉的哪些特点，体会珍珠泉的.美。
教学难点：
由文中“我”对珍珠泉的喜爱，体会“我”对家乡的热爱之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、回顾《小池》和《泉水》，了解泉水，并交流各自搜集的神奇的泉的资料。
二、板书课题：珍珠泉
1、指名读导读提示，明确自读目标：珍珠泉是什么样的？有什么特点？课文表达了作者的什么感受？把自己感受深的语句画出来，写出自己的感受，并准备交流。
三、学生自读，自悟后，组织小组内交流、讨论。
四、集体汇报，讨论。
1、指名读课文，正音。指名分节读课文，大部分同学读得很流利，读得正确。
长句子：“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”师要做指导。
2、整体把握课文。概括每个自然段大致写了什么？指导抓住关键词来概括。
3、珍珠泉是什么样的？有什么特点？
4、品词析句，交流各自喜爱的句子，体会“我”对珍珠泉的喜爱与赞美，对家乡的热爱。
品析示范：
我喜欢“我们村子前面的小山包，远远看去真像一个绿色的大绒团。”很形象的写出了小山包上满是绿树，用“大绒团”写出了山上密林那繁茂的枝叶。
我喜欢“山包上，树很密，草很深，花很多。”连用了三个“很”把山包被绿树鲜花包裹的美丽写出来了。还可从中体会到小山包能树这么茂盛，花这么多，和村民们的呵护是分不开的。可见这儿的人们是勤劳的善良的纯朴的。
我喜欢“一条石板路铺成的小路，弯弯曲曲的穿过小山包的密林。”“穿”用的好，写出了密林确实很茂盛，小路只能是“穿”行！
我喜欢“周围镶嵌着不大整齐的石头，石头上长着一层黑里透绿的青苔。”“镶嵌”用得好，写出了那些石头也似乎是被刻意装扮在珍珠泉边，打扮珍珠泉的呢。“黑里透绿”能看出珍珠泉这儿很潮湿，也很幽静。
我喜欢“那绿得没有一点儿杂色的蕨草，那悄悄看放着的花朵，给珍珠泉编了个朴素的花环。”“编”用的很形象，写出了那些蕨草和花朵好像是用心在为珍珠泉打扮呢。
我喜欢“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。”“染”写出了，珍珠泉边绿树、绿草的绿很深很浓，映的泉水似乎都绿得被染过，那绿完全被融在泉水之中了。
我喜欢“最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。”“晶亮”“饱满”的水泡而且是“一嘟噜一嘟噜”的冒出来，就像一个个顽皮的孩子给珍珠泉增添了许多的活力。
我喜欢“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，最后在扑哧一笑中消失了。”“扑哧一笑”很生动、很形象的写出了水泡在水面绽开的姿态，让人更觉得水泡就是顽皮的孩子，这句体现了作者很有想象力，有童心。
我喜欢“有时候，透过密密的树叶，太阳筛下一束束金光，照在水面上，照在正升七的水泡上，一直照到潭底青褐色的石头上。”“筛”很准确，写出了阳光从树缝里透过来，照在泉水里的，还写出了太阳光好像是被密林用心选择过一般，要把最美的阳光献给珍珠泉。
我喜欢”水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！”“交错”“闪亮闪亮”“多像一串串彩色的珍珠”，让我仿佛看到了珍珠泉在阳光下光彩夺目的景象，也让我体会到珍珠泉真的是珍珠泉！
我喜欢“这就是美丽的珍珠泉，这就我们村的珍珠泉！”从“我们村”和句末的感叹号里，我读懂了文中“我”的心意：爱珍珠泉，更爱自己的家乡。
我喜欢“在小河断流的时候，在村里的井水干涸的时候，它还是不停地冒着水泡。”我体会到珍珠泉不仅美丽，还很有用，为村民做着贡献呢。
我喜欢”挑着满满一担水，走在林中的石板路上，我泼洒了多少珍珠啊！”从“泼洒了多少珍珠”我体会到，“我”非常爱珍珠泉，对泼洒的水，称为“珍珠”既生动有趣，又写出了我对珍珠泉的珍惜。
……
五、朗读课文，读中激情。
六、拓展：学习课文，观察家乡的一处美好景物
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
【教学重、难点】
了解珍珠泉的美丽；体会作者表达的思想感情。
【教学准备】
学生准备：按照“自学导引”的要求预习课文。
教师准备：多媒体教学课件。
【教学安排】
一课时
【教学时间】
第 周 星期第 节课（年 月 日）
【教学过程】
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．导入新课，板书课题。
二、先学反馈，整体感知。
1、反馈课前读文情况，整体感知课文内容。
指名分段读课文，反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象？”
2、指导读通读顺课文内容。
三、指导学习课文前面的“连接语”，明确本课的学习任务。
课文写了珍珠泉的哪些特点？表达了怎样的感情？
四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。
（一）出示合作学习要求：
（三）全班反馈，朗读体会。
1、小组代表谈体会，读出有关的语句。
2、其他小组评价、补充。
3、教师相机指导体会。
①指导体会“为什么叫珍珠泉”？ （出示句子：①“开始，水泡……消失了！”。②“水泡闪亮……珍珠啊！”③“这就是美丽的……珍珠泉！”）
②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点：
指导朗读，读出珍珠泉水的.特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面“水是那样绿，绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。
五、练习朗读，体会感情。
1、师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
2、练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
六、理清课文的记叙顺序。
七、布置作业。
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
【板书设计】
珍珠泉
四周绿色环绕
珍珠泉水：绿、清且深
有冒不完的水泡
教学目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
3．体会抓特点表述景物的方法。
4．积累课文优美语言。
教学准备
阅读课后的资料袋，搜集关于泉水的其他资料
朗读课文，思考；为什么叫珍珠泉
教学过程
一、交流资料，导入新课
1．全班交流关于泉水的资料
2．板书课题：同学们介绍了那么多泉水，各有特点，令人惊叹，那么珍珠泉有什么特点呢？
二、自读讨论，朗读体会
1．生自读课文，思考自己提出的问题，
2．讨论交流，朗读体会：
（1）说说为什么叫珍珠泉？（出示句子：①开始，水泡消失了！。②水泡闪亮珍珠啊！③这就是美丽的珍珠泉！）
（2）从中你知道了珍珠泉的什么特点？请同学们认真读书体会，跟同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
（3）小组交流讨论，全班交流
体会珍珠泉水绿、探、清的'特点
（4）指导朗读，读出珍珠泉水的特点，重点练习朗读2．3自然段
第2段指导学生边读边在头脑中想象，形成画面水是那样绿，绿得像
第3段要读出泡泡的趣和美。
三、练习朗读，体会感情
师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？
练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。
四、理清课文的记叙顺序
布置作业
1．在文中找出你认为写得忧美的句子，摘抄背诵。
2．看看自己的家乡有没有这样美好的景物，它们有什么特点，仔细观察，记在心里。
书香门第
