首先，为了让同学体味作者情感，我抓住一个“爱”字，设计了一条情感线。以“季先生喜爱的夹竹桃什么样子呢”导入第二自然段的学习；再以“其实，夹竹桃之所以让季先生爱着，恋着，更缘于它可贵的韧性”过渡到三、四自然段的学习；最后以“但是夹竹桃的妙处还不止于此。让季先生深爱着的月光下的夹竹桃。”引导到第五自然段的学习。从“喜爱——爱着、恋着——深爱”教学逐步深入，同学的情感逐步升华。掌握住文章的`情感基调，就抓住了文章的灵魂，同学的朗读体会与感悟就有了方向。所以一堂课下来，同学们的朗读饱含深情。一次次的朗读可看出同学们的感悟与理解在一次次加深。
第二，在帮同学突破难点时，我做了深层次的考虑，不能仅局限于文字外表的理解，应与生活想联系树立一种“大语文”的观念。语文来源生活，而生活中皆有语文。要让这种“可贵的韧性”引导小朋友们树立正确的人生观，正确面对生活，要让同学用发现的眼光去感受生活中的美。于是，在同学具体理解夹竹桃的“韧性”后，我与同学进行了一次心与心的交流与对话：“同学们，其实每个人的生活都不可能一帆风顺，一段时间以来，我的生活也面临着很大的困境，而让我从困境中走出来笑着面对每一天的，除了朋友的抚慰，还是因为我想到了夹竹桃……它可贵的韧性告诉我们在将来的生长道路上，在以后的生活中如何去面对坎坷，面对逆境呢？”同学们各抒己见，一句句话充溢希望，充溢活力，让人感动。之后，我又用泰戈尔的一名言“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”小结引导同学精彩地生活。最后，再带着这样的感悟去读文章，同学真是读得深情无比。
书香门第
