我从心底里知道,“精彩极了”也好,“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们应届毕业生考试网!
教学目标：
1、能正确、流利、感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2、通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学重点：
通过文中对父亲、母亲语言的描写，体会出他们不同的爱。
教学难点：
体会父亲的爱
教学准备：
教学课件
教学过程：
一、导入新课
1、师：同学们，我们先来读读两个词。(板书)精彩、糟糕。
谁来读一读?
2、师：你能通过你朗读时的语气、神态，读出这两个词的味道吗?
3、师：现在加上个修饰成分——极了、透了，你发现有什么变化?
你先读一读，有什么变化?下面请同学们带着你们的理解再来读一读。
4、(师补充板书：“精彩极了”和“糟糕透了”。)到底什么精彩极了，又是什么槽糕透了?让我们一起走进巴德·舒尔伯格写的一篇文章——《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
二、初读课文，整体感知
1、初读课文，整体感知。
师：请同学们打开课文纸，自由读文，边读边思考这篇文章主要写了什么?
师：这篇课文主要写了什么呢?谁来说一说?
2、划分意义段，理清课文脉络。
师：作者就是这样先给我们讲了一个故事，(板书：故事)然后再写从这个故事中得到的感悟。(板书：感悟)层次非常的清楚。下面，请同学们快速浏览课文，想一想：文章的哪些自然段写的是童年的故事，哪些自然段又写的作者长大以后的感悟?用“∥”把文章分成两部分。(板书：∥)
师：快速浏览的时候，你可以一目十行，找到以后就可以举手告诉我。
(生答：1——14自然段;15——17自然段)
3、读巴迪的人生感悟，体会爱的'力量。
师：就是这样的，一个故事经过岁月的沉淀，就变成了巴迪一段精彩的人生感悟，谁来读读大屏幕上的这段话?(大屏幕出示：我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。)
(生齐读句)
三、引导品读“童年的故事”部分：
1、师： “精彩极了”谁的评价?(生：母亲)“糟糕透了”呢?(生：父亲)这两种极端的断言，两种不同的声音有一个共同的出发点，那就是——爱。在我们学习的这一单元当中，还有两篇文章(出示课件)：他坚定地站起身，向那片废墟走去。——选自《地震中的父与子》;褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲......——选自《慈母情深》《地震中的父与子》和《慈母情深》，通过人物的动作、外貌，以及语言描写让我们感受到了父爱的伟大和母爱的温暖。同学们想一想，今天我们学习的《“精彩极了”和“糟糕透了”》作者主要是通过什么描写来表达父母之爱的呢?
(生答：语言描写)
师：对，就是语言描写。(板书：语言)
2、体会母亲的爱
师：文章的题目是不是也向我们透露了这个秘密。
师：你们能从母亲的话中感受到爱了吗?指名回答。
(课件出示)母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”。
师：这一句处处都能体会到母亲的爱，让我们一起学着母亲的样子夸夸巴迪。
4、体会父亲的爱
师：如果说“精彩极了”是爱，我们能理解，但为什么说“糟糕透了”也是爱呢?
四人一小组讨论。
全班交流
联系生活理解批评式的爱
5、因为对巴迪第一首诗的看法不同，父母激烈的争吵起来。请同学们自己读一读6—13自然段，读后自己想一想，你能不能看到他们争吵时的样子，听到他们争吵时侯的声音?
(生练读)
师：都读完了?分角色朗读大家喜欢不喜欢?
(分配人物角色，旁白)
6、感悟语言描写的表达方式.
师：作者在给我们写这些对话的时候，也是匠心独运，同学们看一看这些内容，(指向课件)你能发现其中的妙处吗?
(根据学生回答，让学生明白作者为了突出对话的内容，把提示语的位置有的放在中间，有的放在了后面。每个人的话独立成段。提示语主要是描写人物说话时的动作、神态、语气等。)
7、练笔：想象、描写父母继续争吵的画面。
师：面对父母激烈的争吵，我们的小巴迪委屈极了(出示课件)：我再也受不了了。我冲出饭厅，
书香门第
