人教版三年级上册《可能性》教学设计

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　　篇一：人教版三年级上册《可能性》教学设计

　　教学目标：

1、通过摸球、抽奖、抽奖等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性，获得初步的概率思想。

2、通过设计摸奖活动使学生体验可能性的大小。

3、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。

4、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。

　　教学重难点：

1、体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述时间发生的可能性。

2、通过活动能知道事件发生的可能性是有大有小的。能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。

　　教学准备：三个组三个盒子，乒乓球， (黄色、绿色、蓝色、红色)玻璃珠、课件

　　教　　法：启发式教学法

　　教学过程：

　　一、准备

师：同学们，你们喜欢做游戏吗?谁能告诉老师你们平时都喜欢做什么游戏吗?那么这节课我们就一起来做游戏。

首先，我们来玩个“猜一猜”的游戏，好吗?

老师这里有一枚硬币，它就在我其中的一个拳头里，你们猜猜它会在哪只手里呢?(可能在右手中，也可能在左手中)

看来大家意见不统一，那么老师来帮帮你们吧，(慢慢张开空着的手),现在你们能肯定自己的答案了吗?(一定在右手中)

为什么你们那么肯定硬币一定是在右手里呢?那么这枚硬币会不会在最后那位同学手中呢?(不可能)(不可能在他手中)

　　二、诱发

师：在日常生活中，有些事情我们不能肯定它发生的结果，有些事情我们可以肯定它发生的`结果，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗?这节课我们就一起来研究关于“可能性”的知识。(板书课题)

　　三、探究

师：下面我们一起再来做“摸一摸”的游戏。

1、体验“一定”。(盒中放入一些白球)

(1)介绍：大家看好了，老师这儿有一个盒子，还有一些白球(把球放入盒中，摇一摇)，请问：从盒中会摸出什么颜色的球?

(2)谁愿意来摸摸看?

(3)如果再请一位同学来摸一摸，摸出的会是什么颜色呢?为什么?

(4)师：那就是说，不管怎么摸，摸出来的结果只有一种情况，那就是一定会是白色的球，对吗?

(5)当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”这个词来说。(板书“一定”)

师：刚才只有几位同学参与了摸球，其他同学是不是也想玩玩呢?下面我们大家一起来玩好吗?

2、体验“可能”与“不可能”

(1)介绍玩法：老师为每组的桌上准备了一个盒子，和一些玻璃球，请大家先看一下这些玻璃球的颜色，然后倒进去。注意听老师讲玩法：首先请每组中的一个同学从中摸一个珠子出来，注意摸之前先猜猜是什么颜色，再摸，摸完后再看看猜的对不对，然后记下自己摸的颜色，再把珠子放入盒内，摇一摇，再让其它同学摸，这样按次序，每人先后摸两次，听明白了吗?

(2)学生分组活动，然后汇报。

(3)师：看来大家摸出来的颜色都不一样，那么如果老师也从中摸一颗，你们认为会摸出什么颜色的呢?为什么?(可能是黄色，也可能是绿色。)

看来对老师摸的结果，大家也不能确定，对吗?

那么当遇到不能确定事情的结果这种情况时，我们就可以用“可能”这个词来说(板书：可能)

(4)那么从我们刚才的摸球情况来看，一件事情的发生会出现几种结果呢?(一定、可能)

(5)师：如果老师想从中摸出一颗黑色的玻璃球，你们认为?为什么?(板书：“不可能”)

3、体验“可能”与“不可能”的关系。

师：那么有什么办法可以使我们在这个盒子里也可能摸到黑色玻璃球呢?说一说，试一试。

4、通过整个摸一摸的活动的研究，你们对一件事情所发生结果有什么看法?

5、师小结：一般事情的发生都有“可能”“不可能”“一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。

　　四、运用

1、他们都从口袋里任意摸出一个球，摸出的一定是红球吗?(三个不同的口袋)

2、从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗?(三个不同的口袋)

3、把球按要求放入口袋：

(1)任意摸一个不可能是绿球。

(2)任意摸一个，可能是绿球。

(3)任意摸一个，一定是绿球。

4、练习二十四1、2、题。

5、用“一定、可能、不可能”说一说生活中的事情。

　　五、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么心收获?

数学在我们生活中无处不在，我相信，只要大家能够用心去发现，去探索，将来一定会成为一个伟大的数学家。

　　板书设计：

可能性

一定

可能

不可能

　　篇二：人教版三年级上册《可能性》教学设计

　　教学目标：

1、让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。

　　教学过程：

　　一、活动导入

1、师抛硬币生猜结果：哪面朝上?(1元字样正面，另一面看作反面。)

2、你想试一试吗?在组长的带领下学生进行抛硬币的活动。

3、活动总结导入：硬币朝上的一面可能是正面，也可能是反面。这就是我们生活中的可能性。今天我们就一起来研究可能性。(板书课题：可能性)

　　二、探究体验

1、一定是黄球、不可能是黄球。

(1)摸球比赛。比赛规则：分男、女生组来举行一次摸球比赛，谁摸到黄球的次数多，谁就获胜。(男生瓶内全是黄球，女生瓶内全是白球)比赛开始。

(2)一定是黄球。

A、师：(疑惑地)怎么男生每次都能摸到黄球?你有什么想法吗?打开瓶观察。

B、追问：全是黄球，那任意摸一个，结果会是?一定吗? (师板书：一定)

(3)不可能是黄球。

A、师：那女生怎么一次黄球也没摸到?你有什么想法?师打开瓶观察。

B、师追问：没有黄球，那我去任意摸一个，结果会是?可能是黄球吗?(不可能是黄球，因为里面没有黄球)(师板书：不可能)

2、可能是黄球

A、师：比赛结束了，男生队赢得了最终的胜利，女生队你们服气吗?

B、你认为怎样才公平呢?生自由说一说。

C、组织学生汇报交流。派一个小组装球，进行一场公平的比赛。

D、师：通过刚才摸球，你认为我们能摸到黄球吗?(能)一定能摸到黄球吗?(不一定)也就是说我们摸到的可能是黄球，也可能是白球。(板书：可能)

3、超级竞猜：出示挂图，学生抢答。(课本105页例1)

　　三、拓展应用

1、师：在我们生活中同样有很多事情都可以用这些表示可能性的词语来表述。

2、完成例2。

(1)出示挂图，小组讨论。

(2)组织学生汇报交流、评价，你想说哪一幅图的内容就说哪一幅。

3、你还能用这些词来说说生活里的事吗?先和同桌交流，然后组织汇报、评价。

4、游戏：在三叠卡片中各选一张，按排列顺序组成一句话，说一说这件事发生的可能性。

5、作业：在书上完成108页第1、2题。

　　四、总结全课

1、师：今天，我们主要学习了什么内容?

2、小结：生活里可能性的事情还有很多很多，有些事情一定会发生，有些事情可能会发生，有些事情不可能会发生。希望同学们做生活中的有心人，找一找生活中的可能性。

　　篇三：人教版三年级上册《可能性》教学设计

　　教学目标：

1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。

2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。

3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。

　　教学过程：

　　一、复习引入

1、用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。

2。、谈话导入：今天我们继续学习关于“可能性”的知识，板书课题。

　　二、探究体验

1、出示例3，观察、猜测。

(1)出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量(四红一蓝)。

(2)如果请一位同学来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球?

(3)和同桌说一说，你为什么这样猜?

2、实践验证

(1)学生小组操作、汇报实践结果。

(2)汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。

(3)从小组汇报中你发现了什么?为什么会有这样的情况?

(4)小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。

3、活动体验可能性的大小

(1)小组成员轮流摸一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。

(2)活动汇报、小结。

(3)实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。

4、小组实验结果比较

(1)比较后，你发现了什么规律?

(2)展示多组实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的。

　　三、实践应用

1、完成P106“做一做”

(1)学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。

(2)利用分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫(因为概率与这些分数相等)。

2、生独立完成P109第4、5题，然后集体讲解交流。

　　四、全课总结

1、通过今天的学习，你学到了什么新的知识?

2、师总结。