画家乡教学设计及反思

一、教学目标

1、知识与技能

认识“宽”、“虾”等12个生字和新词。

2、过程与方法

正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。在老师的指导下画出自己的家乡。

3、情感态度与价值观

理解课文内容，激发学生从小热爱祖国，从小热爱自己家乡的思想情感。

二、重难点

1、本课的生字生词的认识。

2、正确清楚的说出自己家乡的特点，用语言表达对自己家乡的热爱。

三、教学方法

讲授法、讨论法 看图法

四、问题导入

1、同学们，我们都有自己的家乡，我们都爱自己的家乡，你们的家乡在那里呢？简单介绍一下。（复：学生自由回答）

2、下面让我们来看看课文中的几个小朋友，他们的家乡是怎么样的？今天我们要学习第24课《画家乡》，请同学们跟老师一起板书课题。（复：24 画家乡 同学们齐读课题）

五、互动合作

1、初读课文，请同学们跟着老师一起，走进课文中美丽的家乡吧。了解课文的大意，在文中识字。

学生选择自己喜欢的阅读方式读课文，并标出本课的、新词，把生字多读几遍。

2、认读文中的生字、新词，提醒学生容易读错的字。（自由读、

开火车读）

Kuān xiā Jiǎo jiǎn bèi ké yuán 宽 广 鱼 虾 赤 脚捡 贝 壳平 原

Pǎo mì pǐshì Lóu

奔 跑 茂 密 一 匹 马城 市 楼 房

3、老师范读第一段，说一说：你想知道什么？（引导学生质疑） 课文里的孩们是指谁？孩子们的家乡在哪里？他们的家乡有多美丽呢？他们的家乡都有什么呢？……

想知道的话，我们一起到文中去找答案吧。

复：板书 海浩的家乡——海边平平的家乡——平原 山山的家乡——山里青青的家乡——草原

京京的家乡——城市

4、细细品读二、三、四、五、六自然段，从画中感悟。

（1）出示海浩家乡的图片

这是谁的家乡？在画上你都看到了什么？找找海浩画了些什么？画中的小朋友在干什么？范读海浩家乡的句子，学生自由读第二自然段，反复朗读感悟。把自己喜欢的句子标画在书中。

（复：指导朗读重点词句“那么……那么……”表达了对大海的喜爱）

（2）读第三自然段

看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪里？有什么景物? 找找山山画了些什么？山山的家乡是什么样子的呢？（复：用自己的话说说图上的意思）

（3）小组自由选择第四至第六自然段的任意一段进行自学。 这都是谁的家乡？在画上你看到了什么？找一找他们都画了些什么？他们画的家乡都是什么样子的呢？你觉得谁的家乡最美？你是从哪些句子感受到美的？把这些句子用波浪线画出来。

六、展示交流

1、出示“读读说说”，学生读句子，说句子。

________那么_______那么__________。

2、正确流利有感情的朗读自己喜欢的句子，比一比谁读的最好。

七、巩固拓展

1、看图，指导学生背诵自己喜欢的部分。

2、同学们我们伟大的祖国地大物博，每个地方有不同的特点，美丽的风景。图画中的孩子们分别生活在海边、山里、平原、草原、城市，这些孩子们都画了一幅家乡的画，表达出了对家乡的热爱与赞美。你们的家乡在哪里？有哪些美丽的景物，我们一起用彩色笔画一画自己美丽的家乡吧，别忘了画上自己。

八、布置作业

1、照样子写句子

例：他画的海那么蓝，那么宽。

________那么_______那么__________。

________那么_______那么__________。

九、板书设计

24 画家乡

小朋友

海浩的家乡 ——

山山的家乡 ——

平平的家乡 ——

青青的家乡 ——

京京的家乡 ——

家乡 海边 山里 平原 草原 城市

补案：

标题：读中悟，悟中读

----《画家乡》教学补案

画家乡这篇课文写的是五个不同地域的孩子有彩笔画出自己家乡的故事。通过他们的画，展示出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们对家乡的热爱和赞美。读着这篇课文，好像遨游在祖国的美好河山中。那好汉的大海；辽阔的平原；连绵的群山，茫茫的草原，还有那一座座现代化的城市，课文图文并茂，情景交融，可以说是一幅极具人文色彩，适合欣赏、领悟的风景画。让学生感受到祖国的伟大与美丽，激发了学生们对美丽祖国的无限热爱。

在教学中，我注重了创设情境，在情境中激发学生的学习兴趣，活跃孩子们的思维。再通过不同形式的读，让孩子们在读中感悟产生愉悦的情绪，激发其对课文朗读的兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好的把课文意境有感情地展现出来。《语文课程标准》指出："低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣"。激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一。因此，在教学这篇课文时，结合课文插图，向孩子们展示了祖国各地的秀丽风光，把学习课文变为和小画家一起到他们的家乡去游玩的形式呈现在学生面前。这时，读课文不再是一件枯燥的事，而是一次有趣的旅游。学生在愉快的读书活动中走进了文本，感知了课文内容。这样既符合儿童的心理特点，又激发了学生对学习课文的兴趣。在教学中，还注重让孩子们积极主动参与到教学活动中。尽可能让每一个学生参与讨论参与阅读，让他们在读中更充分更直接更好地去学习课文感悟课文。同桌之间相互听读，找出自己认为最美的句子，进行朗读小组合作读。选自己喜欢的方式介绍自己的家乡，给予学生充分的时间，让他们参与到学习过程中去读书；去思考；去表达。

这篇课文写的是五个不同地域的孩子用彩笔画家乡的事，通过他们的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。读着《画家乡》好像遨游于祖国的美好河山中。你看，那浩瀚的大海、辽阔的平原、连绵的群山、茫茫的草原，还有一座座现代化的城市。你将再次感到我们的祖国多么伟大，多么美丽。这将激发起我们对美丽祖国的无限热爱，更何况是我们的孩子们呢！值得欣赏的是孩子们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是他们把自己都画到画中去了。这么好的阅读材料，应该让孩子们好好感悟，让孩子们好好欣赏，使他们从小热爱我们的祖国，从小热爱自己的家乡，让他们提起五彩的画笔，用绚丽的色彩把家乡，把祖国大花园装扮得更美丽，更妖娆，从而深化了主题。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活跃思维。针对这样一篇情境优美的`课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣。运用情境教学是恰好不过了。因此，我先让学生欣赏课文中的一幅幅优美的图画，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。

二、注重方法的选择，在生活中识字

低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，持久性较差，注意范围也有局限性。而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和积极性，使课堂更加生动有趣，轻松愉快。如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会出现一个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了展示自己的能干，就会纷纷起来想试一试，这样给学生以表现自我的机会，让他们充分自我展示，自我评价，自我完善。并且把生字放到不同的语境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果。

三、存在的不足和方法的改进

1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆放结构

特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工整、完美。而且，写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提高学生的写字效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生比赛、书写展览等。以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平。

2、学生在课堂上会不时地出现一些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，摈弃“教师心中有教案而无学生”的错误思想。

一、学习目标：

1、认识“原、市、虾、捡、贝、壳、脚”等8个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、激发学生从小热爱我们的祖国，热爱家乡的感情。

二、学习重点：

1、认字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：画中感悟，品读文本。

四、课前准备：课件

五、教学过程

（一）揭题导入：

1、小朋友，我们班很多同学都生在秦皇岛，长在秦皇岛，秦皇岛就是我们的家乡。你知道我们的家乡有哪些地方值得夸一夸吗？看来，家乡值得骄傲的地方还真不少呢。

（分析：用自己家乡的景色来导入，让学生有直观感知，而且也有话可说，提高他们的积极性。）

2、点击出示：家乡

师：谁来读好“家乡 ”这两个字。（指名读）

师：是啊，我们都爱自己的家乡，有几位小朋友跟你们一样，爱家乡，也爱画自己美丽的家乡。点击出示课题：《画家乡》，谁愿意来读读课题，请你来读，他来读，一起读。

（分析：通过读题、悟题，让学生从题目中去领悟文本的内涵。教师通过评价语，引导学生体会爱家乡的情感。）

（二）初读课文，了解大意：

1、小朋友，你想了解他们的家乡吗？ 那就先听老师给你介绍介绍吧。师配乐看图叙述课文，学生整体感受语言的美。

2、听完了老师的介绍，你有什么话想说吗？ （引导学生说：家乡美）

3、他们的家乡可真美，正向你们说的一样。赶紧自己念念吧。注意读准字音，圈出生字。

4、检查字词（带拼音的字----词语）

（1）小朋友读得真起劲，生字宝宝也来凑热闹了，他们从课文中跑出来，你还认得他们吗？ （认读生字卡片）

（2）全班检查词

读得真棒，海浩，山山他们呀知道小朋友要去他们的家乡玩，故意给我们出了一道难题，他们说如果你能叫出这些词语的名字，就可以看到很美很美的风景。你们行不行？自己先大声地准备准备。你想读哪一个就读哪一个。（生读词语，随机评价）

（分析：《语文课程标准》第一学段提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”用学生喜闻乐见的形式在课堂上再现生字，增强了学生识字的兴趣。另外，给学生挑战的激情，并又给予他们自主选择的机会，充分体现教学的人文性。）

5、这些图片分别是谁的家乡呢？聪明的小朋友一定能用：谁的家乡在哪儿？来介绍介绍。 （板书）

生： XX的家乡在……点击出示姓名。

6、是啊，我们小朋友的家乡分布在祖国各地，有的在海边，有的在山里，有的在平原，有的在草原，还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢？

7、反馈：说说你的理由？

师：青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段，把它读好，待会老师请你来介绍。

（分析：尊重学生的喜好，让学生选择自己喜欢的段落来读文，既优化了学习时间，又尊重学生的个性。（这样的处理，有可能性，因为课文的几个自然段前后内容没有必然的联系，而且行文差不多。））

反馈：你想读谁的家乡？

A海浩的家乡：（学生读完，教师适当评价，如: 这么短时间你能读得那么通顺，真能干……）

B山山的家乡：我们就跟着他一起到山山家乡去，你们听（出示小溪流的声音）…小溪流在欢迎你呢，喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。

C平平的家乡： 是啊，屋前有鸡鸭，屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声，你听连鸡鸭都在夸奖你呢！

D青青的家乡：一起跟他到大草原上，站起来读读。

师适时评价：真想骑上骏马在草原上奔驰，看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草，风吹草低见牛羊……

E京京：现代化的大城市，到处有高楼大厦，真令人向往。

（三）细细品读，画中感悟

1、小朋友的家乡是那么的迷人，可是今天时间有限，老师只能带小朋友去一个地方玩，你们听（让生听海浪的声音） ……我们来到了哪儿？

预设：海边

2、小朋友，见过海吗？怎么样的告诉大家？

引导学生想象说话：大海是蓝蓝的，一望无边，海面上海鸥在自由自在地飞翔，一艘艘帆船在海上星星点点，海边是又松又软的沙滩，还有各种各样的贝壳，凉爽的海风吹着好舒服啊！

（分析：引导学生联系生活、发挥想象来说话，不仅把学生的生活经验融入到教学环节中，而且给了学生无限想象的时空。）

3、海浩的家乡正像我们说的那么美，现在我们看看海浩是怎样向我们介绍他的家乡的？自己读一读，你觉得海浩的家乡美在哪儿？你可以划一划有关的句子。

4、交流：你觉得海浩的家乡美在哪儿？

预设：

（1）他画的海那么蓝，那么宽。

生：美在海水蓝

师：说的真好（显示句子：他画的海那么蓝，那么宽。），请你读读这句话（指名读）

师：是啊，你瞧，海是那么蓝，那么宽。你能用自己的话来介绍海浩家乡的大海吗？

师：是啊，就是这么蓝这么宽的大海，谁有本领把刚才我们感受到的蓝和宽读给大家听。（先指名读---再男女生比赛读（如果学生读不好，老师范读。老师通过评价语言，指导训练学生朗读：如：听了你的朗读我感觉到海浩家乡的海是那么蓝，宽广无边，一望无际。老师仿佛来到了大海边……）

（2）一艘艘船上装满了鱼和虾。

生：美在鱼虾

师出示句子（一艘艘船上装满了鱼和虾。）

指名读-----评价：海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多美啊。

再指名读------评价：（如老师听出来了船可真多呀……老师又听出来……引导读好“一艘艘”“装满了”）

师：出示渔船出航捕鱼的图片。是啊，你看，海面上有那么多的船，海中有那么多的鱼和虾，多迷人啊，我们一起来读。（齐读）

（3）那个在海滩上赤着脚捡贝壳的孩子，就是海浩。

生：美在贝壳

师：是啊，住在海边的孩子多幸福啊，你们瞧，他在干什么呢？

生：捡贝壳

师：你瞧，这些就是海浩捡的贝壳。（欣赏贝壳图片）

师：说说你都看到了怎样的贝壳？

师：看到了那么多贝壳，你高兴吗？想说什么呢？

生：高兴，想和海浩一起去捡贝壳……

师：海边的生活多有快乐啊，让我们在海浪声中一起再来回味回味海边生活的乐趣。 师生合作读海浩家乡这一小节。

5、师：海浩生活在海边，他很快乐，也感觉很自豪，他不仅画了自己的家乡，还写了自己的家乡（出示：拓展阅读《我家住在大海边》，配海浪声。）来，自己读读吧。读了之后你又知道什么了？

师：我们一起来读读（配乐，齐读。）

（朗读教学不应是纯技巧性的指导，更应注重的是以生活体验来解读文本，朗读课文。海浩家乡这一小节的教学中，让学生谈感受，读句子，学生联系自己的生活体验，产生心理感应这就是我们所说的“感悟”。这样以体验带动朗读，孩子就能很自然地、有声有色地读出停顿、语调、语气，朗读教学也就水到渠成。这时学生所学的技巧，实质上就是一种无形的语感。）

7、海边真美啊。老师真想去海浩家乡看一看，你们呢？老师建议大家假期中让爸爸妈妈带你去海边玩一玩。今天我们就暂时和海浩说再见吧。

今天我们就暂时和涛说再见吧。 现在生字宝宝还等着我们把它们送回家呢！

（四）写字：贝 虾

1、齐读

2、虾：请生观察，说说写这个字要注意什么？ 看老师写，注意在田字格中的位置，自己写。如果你觉得自己写的和老师大屏幕上的差不多，请你给自己打上五角星。写的不满意的再改改。

3、贝：请你仔细观察，拿起笔认认真真的写一个。

总结：

（一）以读为本，把握语文课堂的主题活动

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样式的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣。如，揭示课题后，让学生充分地朗读课题，从读得正确到读出一定的语感；接触课文时，让学生选择自己喜欢的段落进行“读”，在整体上把握课文大意的基础上，进行自我的感悟和理解；学习完课文后，补充一定的阅读材料，扩展学生的阅读面。这些多角度多形式的读，使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话，促进学生语文素养的形成和发展。

（二）尊重学生的兴趣，关注教学过程的情感体验

兴趣是最好的老师，让学生找到自己喜欢的段落读一读，学生非常高兴，显得兴致盎然，但让他说说为什么喜欢时，显得有些词不达意，或干脆哑口无言。说明这个问题对一年级的学生来说还是比较难的，尤其只读了两三遍，生活经验不丰富，还不能深刻地理解课文。在上课时我忽视了让学生反复朗读课文，对他们的情感体验估计不足，因此在理解词句意思，全方位理