一、导入
1.同学们要学习一篇课文，我不敢写这个字，想到这里，我总是为哪些缺水的人们感到担心，感到难过。但是我又不得不写，没有水，他们靠什么生存下去，我们又去怎样体会他们那艰难的生活呢?
教师板书：水
2.让我们一起走进课文，跟随作者去寻找水吧。
二、新授
1.请大家静静读读读课文，说说课文的哪些地方是你万万没有想到的？
同学悄悄地读书
2.师生交流
（1）他们挑水要到10公里以外的地方，而且要等上1个小时。
乡亲们吃水太困难了，请同学们一起读读文章的第一小节
（2）还有什么地方让大家感到很意外？下雨天都跑到街上洗澡
是的，水太少了，天不刮风，不下雨，就是不下雨。
（3）在我们日常生活都不是很重要的，但是在文章中人们都非常渴望得到水。（教师点评：并说还有其他地方吗？）
（4）他们那里的村民都说“请我喝酒不如请我喝水。”
是的，水比酒还要珍贵。
（5）同学们，你们有没有发现这个地方的家家户户都有“水窖”？这是为什么呢？（同学回答）为什么水窖上还要上一把大锁呢？
同学说：
开锁的钥匙在什么地方呢？
因为水是家里最珍贵，不是谁都可以动的。
3.按理说，缺少水是乡亲们的苦难，但是在作者眼中这段记忆却是那样的快乐，刚才大家朗读的时候，我发现不少人的脸上都有了笑意，从哪些地方可以看出小朋友们特别快乐吗？（教师板书：苦 乐）
师生交流
在小朋友的眼中洗澡就是一种快乐享受，洗澡的水是老天爷的恩赐，还有母亲的“勺浴”，“勺”是个生字，这个字的外形象什么？里面为什么是一点呢？教师板书。
请同学自由读读这个段落（同学读）
请同学们闭上眼睛想象
睁开眼睛，大家看到了什么？（师生交流）
大家还听到了什么？（师生交流）
待续……
小朋友们几乎到了疯狂的地步，让我们一起读读课文，读读这段文字吧。
同学读
同学们，你们觉得这样描写真实吗？
师生交流
这是小朋友们，乡亲们期盼了多少个日子才盼来的呀，多么激动。这让我想到了杜甫的“欣喜若狂”
教师改写古诗――板书“洗欲狂”
让我们一起来感受吧――指名读
大人们终究是大人，但是有一点是一样的，大家都象过节一样庆祝这美好的日子，但是……（老师引读）
小朋友们，什么叫“风干”？（师生交流）
人假如风干的'话会导致什么结果？
4.因此贮藏在水窖里的水更加珍贵了，所以我们的母亲用一勺水给我们洗澡。请一位同学来读读这篇文章。
同学们，文章中的小朋友们又有什么感受啊？为什么不像雨中那样痛快呢？为什么舒服当中还相当的痛快呢？（教师板书：被晒干）
快被晒干的狗尾巴草是什么样呢？
（老师做母亲为小朋友“浇水”，同学啊啊大叫）
同学齐读这个局部的文字。
5.同学们有没有发现作者用了“滑”这个字，为什么不用流、淌……自身把文字带入读读，感受一下。
（这里为什么不让同学自身说说还可以换成什么词语呢？）
师生交流
（老师说：是不是有一种仿佛被抚摸的感觉，这是不是好像是母亲的爱在抚摸呢？让我们一起来感受这幸福、舒服的感觉。）
老师的指导同学读书的节奏感不是很好，总是给人一种很突兀的感觉。
6.同学们，我们在享受幸福和快乐的同时，大家还感受到什么呢？
同学：我们对水非常非常的珍惜。
这是全村最珍贵的东西，这是母亲精打细算留下的水啊，这是母亲有一把大锁锁住的水啊……
再读文章
7.母亲给我们水，她自身渴不渴？为什么从她的脸上看到的却是她的笑容呢？
请一位同学读。（这是母亲的第一笑），同学再读（这是母亲的第二笑）……
同学们，从母亲的笑中你们读懂了什么？
对小朋友的爱、舍己为人
这说明母亲对生活充溢了信心和希望，老师送你一个词语“乐观”，多好的母亲，多乐观的母亲，用自身特有的幽默感染这我们。请我喝酒如不请我喝水。母亲也说“你们真的饿坏了吗？”
母亲用自身的爱，用自身的幽默的话语给我们带来水，带来力量，带来生活的信息。
同学读
8.所以作者把文章的题目定为了《饿水》，编者却删了它，你们觉得删好还是不删好呢？
同座交流――师生交流
作者的题目是《饿水》，我们就想到了水的重要，一看到饿水，就让我们想到了乡亲们生活的苦，作者用一种特别的方法，表达了乐与苦之间的关系。
师生交流
生活如此辛苦，母亲有没有叫一声苦？作者呢？乡亲们呢？
文章的题目是水，母亲的一勺水让我们太幸福了，课题应该怎样读；假如是水十分珍贵应该怎样读呢？
9.我们的家乡是缺水的，但是这种对美好生活的守望和向往，让我们的心里充溢了“乐”。小朋友们让我们好好珍惜水吧。
此时的老师想到的《忘不了》这首歌，同学们，读了这篇文章你们忘不了了什么？
师生交流
三、安排作业
1.改歌词，唱唱
2.老师展示
书香门第
