科学六年级《日食和月食》教学设计

日食和月食都是天文学中一种有趣的现象，但它们究竟是怎么发生的?接下来小编为大家整理了科学六年级《日食和月食》教学设计，更多教学设计请关注应届毕业生考试网。

　教学内容

九年义务制教育小学自然第11册第15课

　教学目的和要求

1.科学知识与技能知识——知道日食、月食是自然现象及日食和月食的成因。

2.科学探究——经历科学探究活动，能对问题结果进行猜测，形成探究日食和月食的成因的方法，进行观察、实验，根据有关信息作出结论。

3.情感态度与价值观——注重事实，敢于发表不同的观点，乐于合作交流，保持并发展乐于探究的欲望。

　　教学设计理念

从自主观察中发现自然现象，以独立思考、小组集中讨论来找出日食与月食的成因，充分体现自主探究、合作交流的'学习方式。

　教具准备

“日食与月食”的教学挂图、“三球仪”、CAI课件等

　　教学程序

　　一、课件引入：

1987年9月23日上午，在天空中发生了一个特殊有趣的现象——明亮的天空突然变得昏暗了，透过墨色玻璃看，发现太阳右上角的光被一星体遮住了，太阳出现了一个弧形的小缺口，渐渐地，缺口越来越大，太阳像一轮弦月挂在天空中…师：刚才我们看到的这个现象就是日食。你觉得有趣吗?…这节课我们一起来研究它的成因，好吗?(板书：日食和月食)

　二、自主探究：

1.关于“日食和月食”，你知道什么?还想知道什么?

学生此时可能会问：

(1)什么叫日食，什么是月食?

(2)日食有几种?

(3)日食与月食各是怎么产生的?

… … …

2.出示日食图，结合书上的图，同桌研究、讨论：

(1)在日食发生的过程中，你发现了哪些现象?

(2)太阳肖可能被哪个星球遮住了?为什么?

(3)太阳光为什么会被遮住?为什么一会儿又重新复原?

3.演示“三球仪”，学生小结：

(1)日食究竟是怎样形成的?

(2)介绍日食的种类。

4.学生自主探究月食的形成：

(1)月食发生在农历的什么时候?这时地球、太阳和月亮的位置是怎样的?

(2)月食时，月亮的哪一边先出现阴影?为什么?

(3)月食是怎样形成的?

　　三、总结拓展：

1.这节课你知道了什么?还有没有什么疑问?

2.运用“日食”、“月食”知识破除类似“天狗吃月”的迷信说法。

　　四、板书设计：

15.日食和月食

日全食

日食 日偏食 月食

(农历初一) 日环食 (农历十五或十六)

太阳——月亮——地球 太阳——地球——月亮

　　五、作业设计：

[一]判断(对的打√，错的打×)

1.日食时，太阳光被地球遮住了。( )

2.月食时，月亮的东边先出现阴影。( )

3.日食的到来预示着人间灾难即将来临。( )

[二]看右图填空：

1.日食时，月亮处于 处。

2.月食时，月亮处于 处。

3.我们看到的月相是圆的时

候，月亮处于 处;是半圆的时

候，月亮处于 和 处。

[三]问答：

1.日食是怎样形成的?

2.月食是怎样形成的?

　六、教学反思：

通过已有的生活经验或现象来推测日食与月食的形成，这是教学本课所运用的基本方法。

从本课的教学情况来看，令人欣喜的是——从“日食的形成”到“月食的产生”，全部由学生推测而得，并且有的学生通过“三球仪”的演示，把日工资食的形成过程叙述得条理清楚，不过叫人担忧的是“课堂上面向全体学生”这一理念难以落实，“动”起来的只是一部分学生，还有一部分学生握笔等结论，抄下结论又显得无事可做。