教学目标
1、用地球仪正确演示地球的自转，并解释其基本的运动规律。
2、用简单的工具正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识。
3、使学生初步了解地球是不断运动的，地球上许多地理现象都同地球的运动有关，从而形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣。
教学重点难点：地球自转的基本特点及所产生的昼夜现象。
教具准备：大地球仪1个，小地球仪10个，昼夜形成演示仪，手电筒11个，《地球自转歌诀》投影片，地球公转运行仪，皮球等。
教学过程：
导入：
在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的'注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出自东，日落向西？（因为地球的自转运动）
教学新课
板书一、地球的运动
大家知道这些现象是地球的自转运动引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天、黑夜的？我们这儿准备有手电筒和地球仪，你能演示一下地球的自转运动吗？你能通过演示来解释这些现
象吗？学生四人一组，合作演示地球的自转运动，有人拿手电筒，有人转动地球仪，有人观察并做好记录，教师巡视指导，注意学生旋转地球仪时的方向，演示完毕后，小组讨论下面这几个问题：
①地球上为什么会有日出日落现象？（因为地球的自转）
②为什么日出自东、日落向西？（自转方向和日出日落相反是自西向东）
③日出日落产生了什么现象？（白天黑夜）学生回答完毕后，请学生进一步思考下列问题：
④昼夜的产生只是因为地球在自转吗？
若问题4学生回答不出来，教师用一较大的玻璃地球仪进行演示，让学生观察、思考后回答。（还因为地球是不透明的球体）。
教师作进一步的解释：由于地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。因此，被太阳照亮的半球是白昼，我们叫它昼半球；未被太阳照亮的半球是黑夜，我们叫它夜半球（如教材图1．15昼与夜示意图）。地球不停地自西向东自转，各地昼夜也就不断更替，而且总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日。
评：学生此时的猜想，并不是凭白无故的，他们根据平时的生活经验以及刚才的观察，作出了合理的推论，这就是科学的假想。科学的假想是做科学的第一步，接下来，孩子们的探究活动将会围绕验证这一假想而进行。
再请学生自己动手用手电筒和地球仪演示地球的自转运动，如教材图1、昼夜交替演示图所示，思考下列问题：
①指出昼半球、夜半球的范围。当中国是白天时，还有哪些国家是白天，有哪些国家是黑夜？（处在白天的有日本、朝鲜、蒙古等国家；处在黑夜的有美国、加拿大、巴西等国家。）
②将地球仪转动180度，中国和美国分别处在白天，还是黑夜？（中国处在黑夜，美国处在白天。）
③地球上某地经历一次白天和黑夜大约多长时间？（24个小时左右，即一天。）
④从南极和北极上空俯视地球自转运动的方向有什么不同？
（从北极俯视为逆时针，南极俯视为顺时针。）
⑤教材图l．18讨论思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美国的姨妈互相问候有差异，产生这种差异的原因是什么？（因为地球不停地从西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说东边的地点的时刻比西边地点的时刻早。）
教师小结：（边小结边板书）地球围绕地轴不停地自西向东自转，产生了昼夜交替的现象，还使地球上不同经度的地区产生了时刻的差异。
教师出示《地球自转歌诀》，学生朗读：
地球向东绕轴转，旋转一周为一天，
背着太阳为黑夜，朝着太阳为白天，
地球上面看日出，每天东边要早见。
课堂小结：由学生填写下表进行总结：
地球自转
绕转轴心
方向
周期
产生现象
板书设计： 昼夜的形成
自转运动
绕转轴心 地轴
方向 自西向东
周期 一天
产生现象 昼夜交替 ？
课外实践 动动手，测量竿影的长度和方向。
①首先，在学校空旷平坦的空地上垂直插立一根竿子，然后，在晴朗的日子，分别在早晨、中午和下午，观察和测量这根竿子的影子，并且填写下表：
次数 观察时间 竿影长度 竿影方向
第一次
第二次
第三次
②根据记录表，完成下面的填空题。
早上，竿影在 边，中午，竿影在 边，
下午，竿影在 边。 时，竿影最短。
③请你想一想，这个观察实验，能说明什么问题。
课后小记：在老师创设的情境中，每个学生都积极投入探究过程，使学生在疑惑中去探索，在探索中去思考，在思考中去发现。大部分学生的积极性高涨，有个别不知从何处思考的同学在小组合作学习中，通过看别人怎样观察，听别人怎样介绍，也学到了知识
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