当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，不妨将其写成一篇心得体会，让自己铭记于心，这样我们就可以提高对思维的训练。怎样写好心得体会呢？以下是小编为大家收集的不做教书匠心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
无意中在书店看到这本书的题目《不做教书匠》。我不禁在心里嘀咕着：老师不就是教书匠吗？那还能是什么呢？我便买下了这本书，看得断断续续，模模糊糊，一个学期才牵强把它看完。看完后没啥感觉。
这个学期，压箱底的这本书被我翻了出来，我要求自己再认仔细真地看一遍。并且在书上还圈圈画画，应当说是挺仔细的。但是，让我写一篇读后感，还真有些难度。只好坐在电脑前，重新翻阅记录前两次筛选下来的重点章节，盼望在此过程中能理清自己的思路，真正留下深刻的印象。
在挫败中走向胜利生命永不贬值年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。由于你的年轻就是你的本钱，失败本身就是一种收获。对于一个英勇的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思考。或许你的教改试验没有预期的效果，或许这次评优质课你失败了，或许这堂研讨课你上砸了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许你多次投稿都石沉大海，，或许这学期你的教学质量不高。请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有以适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。
读着这些文字，我好象在和一位智者倾心沟通，他娓娓道来，我静静倾听。脑海中慢慢出现出这几年工作的一切，心灵在慢慢伸展。我认同了的观点，也盼望在这观点中让自己再次找到了激励和自信。短暂而肤浅的阅历，印证着在挫败中走向胜利生命永不贬值的深层含义，我会用这句话来鼓舞自己，一如既往，连续前进。
上帝啊，那扇门原来是虚掩的绝不，绝不，绝不能放弃年轻的老师们，请不要放弃，不要在五年内放弃。朝着奋斗的目标，坚持五年，你肯定会做出属于自己的一片训练的天空。这五年里，你也可以选择某个内容做为训练教学上的一个点进行突破性讨论，假如你是一位班主任，可以讨论班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进同学的谈话，等等；假如你是一位语文老师，你可以讨论阅读教学，或是讨论作文教学，或是讨论课外阅读，或是讨论写字教学，或是讨论识字教学，或是讨论提前读写，等等。先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。
是啊，我们每天重复着这些工作，然而我深化讨论了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看，假如选定了一个人生目标，坚持下去，会有多么巨大的改变和人生乐趣啊！一味埋怨机遇，不如从现在开头磨砺，让自己真正成为推开上帝虚掩之门的幸运女神。
专业化的老师形象具有实践的才智训练是一项实践性很强的工作，这项工作当然需要阅历的支持，更需要才智的决断。一个老师是否具备专业水准正在于他是否具有训练实践的才智，能否使训练的设想和意图在才智、愉悦的实践中得以完成。可以确定地说，一个爱敲教鞭的老师还不具备专业水准，一个爱发脾气的老师也不具备专业水准。具有专业水准的老师是睿智的、平和的、博大的.，他们能从多元的角度去思索问题，解决问题，他们能从人的心灵深处动身，找到训练的契机和力气。他们还具备创生训练资源的力量，教材只是一个例子、一个样本，他们能够从同学的实际动身，制造出更符合同学的学习特征以及自己的教学共性的方法来。严格意义上讲，老师不是学问的象征，而是才智的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有才智，或者是否将才智作为人生追求呢？敲教鞭、发脾气一度成为我们无可奈何的代名词，对同学缺乏细致有效的心灵沟通，所以在教学中找不到训练的契机同学作业没完成，缘由何在，如何弥补？同学违犯了纪律，缘由何在，如何改正？甚至是课堂上同学答错了问题，我们又有多少思索、面对的机会呢？更别说拥有“四块糖＇的人生启示和训练才智了。所以，从现在开头，调整心态，勇于实践，做一名专业化的老师，将是我们永久的追求。
很观赏下面的一段话：
工作的乐趣往往隐藏在你做事的看法里，而非工作本身。要么训练之水把你冷却，过那种冷却的平凡的生活，要么就用你生命的xx与烈焰把训练这锅水煮沸，沸腾的训练将带来一个充足的，布满活力与生气、乐趣与魅力的训练人生。要想把训练这一锅水煮沸，要想使自己的训练工作不再枯燥乏味，方法只有一个，那就是投入地工作，富有创意地工作，你的每一个教学设计都是属于自己的才智和结晶，那么你将对你的每一堂课布满情感，不管胜利还是失败，你都能感受到教学的生命力和震撼力，而不是死水枯潭、尸位素餐。课堂上和同学亲切公平的学习生活，同学学习中出现的才智火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。训练的乐趣来自思索，当你把思索变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，布满自信与骄傲，这些文字将提升你的生命和生活的质量。
愿成为今后激励自己的奋斗目标。
感谢你，可爱的女孩！
已经不记得具体是什么时候，也不记得是因为什么了，只知道那天很生气，顺手拿起书就朝她扇了过去，而她也顿时恼怒，与我对峙，态度也很强硬，这出乎我的意料。上班以来还从未有女生如此倔强的与我顶嘴。她个性直爽，承认自己做的错事，但是她说她不能忍受我打她的脸，她是个自尊心很强的孩子。记得她说了这话之后我愣了几秒，我没考虑过这个问题，只觉得她很过分，只觉得自己很生气，就想要给她点教训，冲动之下就打了她，没想过这样做伤了她。
随后，我与她进行了沟通，了解她对学习的想法和态度，知道了她在小学里学习一直特别好，是师生和家长们的骄傲，可进入初中后成绩却一落千丈，由原来的班排前三到现在的二十几名，级排一百多名，一直顶在她头上的光环消失了，加之周围环境的影响，自己慢慢的也变了，偏离了学习的轨道，她说她自己也不想这样。了解了这些之后我知道了她是个懂事的孩子，是个要强的孩子，只是一时的接受不了失败的打击。冷静下来后我也主动的向她承认了错误，同时也劝她放下包袱，轻装上阵，继续努力。之后在作文里我也鼓励她，渐渐的，她变了，态度端正了，成绩提高了，进入了前五，我为她高兴；她的字不怎么好，我告诉她怎么改变，发现她的作文与之前的有明显的区别，我为她高兴；现在课堂上背书，她总是第一个过来给我背，第一个完成任务，我为她高兴。此刻，我庆幸当初有给她道歉，庆幸没有因为自己的冲动而害了一个这么优秀的孩子。
《不做教书匠》中，管建刚老师说，看我们的教育，体罚大都出现在年轻人身上，重要原因就是年轻人血气方刚，不懂得处事的柔性。怒火中烧，容易失去理智，失去理智的宣泄，只是一时的痛快，留下的隐患却很多，一旦伤害到学生，就必然伤害到学生背后的整个家庭乃至更多的人。要知道，对他人造成的伤害越大，反作用力也就越强，对你个人的影响与伤害也就越大。所说的这些，我不是的正好对号入座吗？如果当时我没有与她沟通，只是一味的去发泄自己的不满，让自己痛快解气，而她会不会从此也就与我对立，从此不在学习，，如果有一天她没有考入自己理想中的'学校，这与我的冲动就没有关系吗？到时候伤害的就不只是她一个人了。
愤怒出诗人，但愤怒绝不会出教育家。对学生愤怒只能体现出你的不成熟，说明你的方法不对，能力不够。纵观古今中外的成功者，哪一个不是谦逊豁达的？他们不会把个人的主张和观点摆在第一位，因为这样不但危险，而且要付出代价。水有了柔性，一切阻挡的大石都被它磨去了棱角，每一条河流都是逶迤而下的，每一条山路都是蜿蜒曲折的，大海之所以成为大海，是因为它比哪一条河流都“站”得低啊！
学生犯错误是最正常不过的事了，谁不是在错误中长大的。如果一个人从小到大一直是个不犯错误的乖孩子，那么长大了做坏事可能会坏的一塌糊涂，我们应该庆幸孩子的问题能够及时的暴露出来，而这也正是锻炼自己克制能力的好机会。我也庆幸我的问题及时暴露了出来，庆幸我及时的改正，庆幸在以后的路上我有更多的机会去学习克制自己，做一个成熟的人，做一名成熟的教师
感谢你，可爱的女孩！
都说《不做教书匠》这本书不错，今日也淘本回来看看了。“我有一个信念：一个没有理想的人，不可能走的多远；一个没有理想的学校，也不可能走的多远；一个没有理想的教育，更加不可能走多远。”我感慨颇深：每个人都会有自己的理想，我也不例外。而自我感觉为什么在教师这一行中的进步、成长缓之又缓呢？苦苦反思、追寻这两年来，结论是：我为自己寻找了很多的.“借口”，而教育，正是不允许有任何借口！
“成功的人永远在找方法，而失败的人永远找借口”。的确，很多事情我都以田径训练、乒乓球训练等各种比赛的训练、自身的技术不足找借口需要更多的时间来训练以提高比赛成绩，一切“证据”显示，并不能说明我们工作不到位，我们已经尽力了。其实呢？这只是一个借口。似乎没有把工作做完善、做完美，出现问题开动脑筋找寻各种借口说明自己没做好是有充分理由的。现在想想实为可笑。而这种借口就是一种不负责任，它预示着在工作中始终不会全力以赴，在劳动——收获这一因果关系中犹豫着。
我们应该如何克服它呢？
方法一：保持良好的工作习惯。习惯一好，借口自然会少。良好的工作习惯可以分为：
（一）把办公桌理干净，只保留与目前工作有关物品。
（二）按事情的轻重程度逐一去做，立即行动。
（三）当碰到问题时，我马上解决或做个决定，决不搁置一旁。
方法二：及时调整情绪状态，对任何事情都不感到倦怠，而应当使之充满乐趣。
因为事情本身并没有厌恶和欢喜，而是我们对事情的看法随之产生的效果。所以我们应当去尽量想的开心，做的开心。这正验证了实用心理大师威廉.詹姆士的心得：行动似乎跟着感觉走，其实行动与感觉是并存的，多以意志控制行动，也就能间接控制感觉。
“聪明的故事是引领我们走向美好教育生活的原因。激励我们的年轻教师。通过仔细阅读，我真的受益匪浅。
其中，给我印象最深的是“青年教师，无论你遭受什么样的失败，你都不会贬低，只会欣赏。”。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，只有失败才能真正带给你进步的思维。
也许你在这次评估课上失败了，也许你在这次论文评估中获得了孙山的称号，也许你在这次研讨会上失败了，也许你多次失去了你的贡献，也许你的教学改革实验没有达到预期的效果，也许你的教学在这学期贬值了，你在这些尝试中得到了赞赏，但是这些价值观没有以适当的方式和机会被揭示出来，需要在下一轮的实践中给你一个惊喜。"
对于刚开始工作几年的我来说，看到这样的陈述，穿透我们年轻人的内心语言，分析我们的失败，亲密地鼓励我们的进步，怎么会不令人兴奋呢？我缺少的是对失败的正确认识。我经常接受失败，这给了我挑战失败的勇气，从一次次的失败中吸取教训，勇于创新和改变，走出自己的教学之路。
《不做教书匠》是一本鼓舞人心的书。越读越觉得晚。我忍不住激动，继续往下看。“每个孩子的心都像荷叶上的晶莹露珠。年轻人应该尽一切可能照顾她，保护她……”是的！我现在还记得我可爱的孩子们和他们一起玩游戏的快乐场景。多么和谐的画面！年轻的.我有理想，有梦想，有很多作为老师和年轻人。突然，一个熟悉的声音在我耳边响起，“我一点都不喜欢这个孩子”，“我希望我能早点把他们送走”。
张弛的笑容立刻收敛了下来。我在问自己，为什么？我是不是少了什么？我在书里找到了答案，就是当你能微笑着听学生讲，微笑着赞同，微笑着摸孩子的头，对学生来说是一种无与伦比的快乐。相反，如果老师总是一本正经地批评教育，学生肯定不敢走出去，战战兢兢地坐在教室里。
如果说教师的人格力量是无限的榜样力量，那么教师的爱就是教育成功的动力。陶行知老师说得好：“抱着一颗心，不是无私奉献爱的典范。所有的学生都非常需要老师的爱。老师的爱和尊重是照亮学生心灵窗户的蜡烛。我很感谢这本书，它让教师从中汲取力量，有自己的教育理想，以更大的激情投入教育实践。
中国古人说：人鱼不如授人以渔。当代教育界流行一句名言，就是“教是为了不教”，被认为是教学的最高境界。国外教育界提出“为迁移而教，为迁移而学”。可见，重视学生的获得性学习和发展是最科学的教学方法。回顾自己的教学，很多时候我只是一个老师。
《不做教书匠》只要心中有教育，心中有学生，每天努力学习，努力工作，时刻跟随时代的脚步，就能成为学生心目中的好老师。这是最重要的！
所以，从现在开始，成为一名专业教师将是我永久的追求。
我很早就从网上买了关建刚写的《不做教书匠》这本书，但是很久没有看了。上周，我利用晚上的时间读了这本书。看完之后，我确实在书的前言里说了一句“你很幸运找到了这本书”。对于一个年轻的老教师来说，读完之后心里膨胀。原来一个真正的老师应该这么做。
ign:left;">全书由浅入深地分别从“做一名有方向感的教师”、“做一名有约束感的教师”、“做一名有责任感的教师”、“做一名有上进感的教师”、“做一名有专业感的教师”、“做一名有奋斗感的教师”、“做一名有亲和感的教师”、“做一名有智慧感的教师”这八个章节来论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。这对现今年轻教师中普遍存在的急躁、浮躁心理来说，无疑是一剂“苦口良药”。管老师把自己成功的经历与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着，向我们年轻的教师们讲述着教师如何才能更成功。这既是一部教师励志的书，也是一部人人可读的活的教育学。
这本书凝聚着管老师的教育人生经历与教育智慧，它告诉我们一名教师的“出身”并不重要，一名教师在教育的历程里跌倒过也不可怕，只要我们在教育的十字路口选择好方向，在教育的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不断的反思、学习、实践，终究会成长为一名有智慧的教师的。我敢说这本书绝对值得我们年轻的教师一读，这本书处处体现着对教师这一特殊群体的“终极关怀”，对今天我们的教师来说，比所有的教育理论性的书籍更值得一读。
当读到第二章的时候，我被一个小题目“学校是我的”所吸引。读后我曾问过自己，也曾问过我的同事们，“学校是谁的”。我们都没有想过“学校是我的”，只是认为学校是国家的，有谁会去想“学校是我的”，这也许是中国人的一种传统的思维方式吧!这不由得让我联想到一所著名大学的校长高震东来国内做的演讲“天下兴亡，匹夫有责”相当于天下兴亡，人人无责。对我们教师来讲，如果每人的年终考核都加十分，不就相当于每个人都没有加分吗?
“一个人的.心胸有多大，就能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠;如果你的胸中装的是整个学校，思考的是整个教育及教育的发展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。”这既是时代呼唤的教师工作意识，也是我们教师挖掘自己潜能的有效途径。
一个学校如此，一个班级更应如此。当天晚上我写了一篇“有感于‘学校是我的’”的博文，第二天在办公室里写下了我给孩子们的一封信“7、8班是我的”。当我走进教室在讲台上把“7、8班是我的”这封信念给孩子们听的时候，很多学生在下面留了泪，我不知道他们为什么流泪，但我知道他们受到的震撼和我一样，我们都应该铭记“天下兴亡，我的责任”。
现在的社会是个浮躁的社会，很多年轻人不能静下心来本本分分地做事，在我们教师队伍里也不例外，很多教师已经享受不到工作的乐趣了，也有很多年轻的教师认为教育是一份工作，工作是为了获取报酬，报酬是为了工作以外的生活，忍受工作的痛苦是为了工作外的生活的快乐。殊不知，一个对工作充满厌恶和恐惧的人，即使是工作之外享受生活的时间，也往往不能完全放松下来，因为一想到接下来的工作，他就会浑身不自在，有一种说不出的压抑感。
这也是现在很多教师多多少少地存在着一定的抑郁症的一个原因所在吧!其实工作是否单调乏味，是否毫无乐趣可言，不在于工作本身，而在于工作者的态度，工作者的投入，是否能做出让别人认可的工作成效来。要做到这几点，需要我们用大脑去思考，需要我们用智慧去创造。一个人对工作没有投入，不用自己的大脑思考，不用自己的智慧创造，那与机械性的作业有什么区别。
而每一个教育者都清楚真正的教育是心灵的工作，是智慧的工作，是情感的工作，是“人”的工作，机器永远无法取代。也许正因为如此，管老师才把“做一名有智慧感的教师”放在最后一章，告诉我们真正的教育需要有智慧感的教师来全身心地投入。
最后我把管老师表白自己的话，拿出来与大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教师，我的存在依附于教育的存在，我的教育表现是教育存在的家，也是我自己的家。失去这个家，我的人生将一无所有。那一刻，我产生了流泪的欲望，那不是哭，那是一个游子蓦然回首发现为他亮着的灯火，他悄悄地蹲下来，静静地流泪。"
我寻着一件宝贝，那是一本字字珠玑的书，也就是管建刚先生写的这本《不做教书匠》，它让我原本杂乱的教育思路更清晰，教育方法更讲求科学性，教育目的也更容易实现了。
1979年从槐芽高中毕业，二十岁的我曾有美丽的梦想，正如管先生所说的，上课之余与学生聊海阔天空，谈人生的理想与抱负；课间与学生踢毽子打羽毛球；享受童真的乐趣，我是有过这样的日子，但那已成为永远不再的过去…如今，在这个教育本质被严重异化的年代，而我又从偏远的山村调到了繁华的小镇继续我的教育工作，眼前的教书生活却已远离了我的理想，那样苦，那样累，沉重的包袱有时甚至压得我难以正常呼吸。我想过逃避的方式，想过应付工作的方法，但是，出生农民的我，从小受到母亲“做人要对得起自己的良心”的教育。我时时告诫自己，不管怎样，绝不能对不起学生，因为他们是祖国的花朵，一个家庭的希望，而这个花朵将来能结出怎样的果实，这个家庭有怎样的希望，重任就在自己的肩上！
因着母亲的教育，我不论是做人还是做教育的工作，都能这样的要求自己；因为只有这样，我才能深深体会到：面对学生，我的笑容更灿烂；面对学生，我的批评更有力；面对学生，我的道理更服人……
因着母亲的教育，十多年的教育之路我无悔地走着。这学期新做的班主任工作也做的有声有色，虽苦也甜。
我无愧于我的学生，因为我明明看到：他们中有些从刚开学进来的懵懂无知的小孩变成了现在勤奋学习的少年；有些从看见老师害怕拘谨变成能活泼自信地与老师交谈；有些从刚进来的'顽劣不讲理变成现在的知荣辱明是非……
我无愧于我的学生，因为我还从家长的一个个电话中，听到了他们惊奇于孩子的改变和对我由衷的感激之情……
还有什么比这更让我感动的呢？这才是真正值得我快乐的事情，这是一个真正的教师应该追寻的高尚的快乐！这正如于丹在《论语心得》中所说的：你给予别人快乐的同时，你才会感到真正的快乐。你怎样看待生活，生活就会怎样对待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我会比以前更执着地去追求做一个智慧而有时代气息的老师，就摘录管先生在书中的一些语言来表达我的感悟吧！
1.是老师，就该是个读书人，用诗书气来滋养教师气；
2.把工作和学习当享受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的，他们是生活的智者，人生的智者；
3.把苦难当做锤炼自己的机会，如此你带一届学生的心得，将超过别人一生的教学所得；
4.我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活，那么他们就不会辜负家的希望，而祖国的将来也会一片辉煌！
5.梦，在人的眼里总是美好的，理想化的，寻梦的历程，更是充满了希望，就让我们——教育的同行们，在教育的道路上追寻自己的梦想吧！
〝灵动的小故事来说理，来引领着我们走向自己美丽的教育人生。激励着我们广大青年教师。通过细细的品读，让我的确是受益多多。
其中让我感触最深的一段是〝年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。
或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。〞
这对于刚上岗并没有几年的我来说，看到这样的语句，这样深入我们年轻人内心的语言，这样贴心地为我们分析失败，鼓舞进步，怎能不让人激动？我缺少的就是对失败的正确认识，我很多时候在去接受失败，让我有勇气去挑战失败，在一次次的失败中，吸取教训，勇于创新与改变，走出一条属于自己的教学之路。 《不做教书匠》是一本催人奋进的好书，读的越多就越感到看晚了。我按耐不住激动的心情继续往下看〝每个孩子的心灵就像荷叶上晶莹剔透的露珠，年轻的你要尽一切可能，想办法呵护她。保护她……〞是呀！小起我现在的一帮可爱的孩子们，和他们一起游戏的快乐情景。真是一副和谐的画面！年轻的我有理想。有憧憬。有许多作为教师作为青年应该有的突然耳边响起熟悉的声音〝这个小孩我一点都不喜欢〞，〝真巴不得早点送走他们〞云云。
舒张的笑容立刻收敛了下来。我在问自己，为什么？是在我身上缺少了些什么？我在书中找到了答案，那就是丢了教师当你能微笑着倾听学生讲述，微笑着赞许，微笑着抚摩孩子的头，那对学生来说是一种无法比拟的快乐。反之如果老师板着一张严肃的脸，动辄就批评教育，那学生肯定是大气不敢出，战战兢兢的'坐在课堂里。
如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：〝捧着一颗心来，不无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。我感谢这本书，它让教师们从中汲取力量，拥有自己的教育理想，以更多的激情投入到教育实践中去。
我国古人云：授人鱼，不如授之渔。当代教育界流行一句名话，即〝教是为了不教〞，并把它视为教学的最高境界。国外教育界提出〝迁移而教，为迁移而学〞。可见重视学生的后天学习。后天发展，是最科学的教学方法。回顾自己的教学，大部分时间只是老师所说的教书匠了。
《不做教书匠》只要我们心中有教育，心中有学生，我们每天都很努力地学习着，工作着，始终跟着时代的脚步在前进，我们就能成为学生心目的好教师。这是最重要的！
所以，从现在开始，调，做一名专业化的教师，将是我永久的追求。
我寻着一件宝贝，那是一本字字珠玑的书，也就是管建刚先生写的这本《不做教书匠》，它让我原本杂乱的教育思路更清晰，教育方法更讲求科学性，教育目的也更容易实
我寻着一件宝贝，那是一本字字珠玑的书，也就是管建刚先生写的这本《不做教书匠》，它让我原本杂乱的教育思路更清晰，教育方法更讲求科学性，教育目的也更容易实现了。
1979年从槐芽高中毕业，二十岁的我曾有美丽的梦想，正如管先生所说的，上课之余与学生聊海阔天空，谈人生的理想与抱负；课间与学生踢毽子打羽毛球；享受童真的乐趣，我是有过这样的日子，但那已成为永远不再的过去…如今，在这个教育本质被严重异化的年代，而我又从偏远的山村调到了繁华的小镇继续我的教育工作，眼前的教书生活却已远离了我的理想，那样苦，那样累，沉重的包袱有时甚至压得我难以正常呼吸。我想过逃避的方式，想过应付工作的方法，但是，出生农民的我，从小受到母亲“做人要对得起自己的良心”的教育。我时时告诫自己，不管怎样，绝不能对不起学生，因为他们是祖国的花朵，一个家庭的希望，而这个花朵将来能结出怎样的果实，这个家庭有怎样的希望，重任就在自己的肩上！
因着母亲的教育，我不论是做人还是做教育的工作，都能这样的要求自己；因为只有这样，我才能深深体会到：面对学生，我的笑容更灿烂；面对学生，我的批评更有力；面对学生，我的道理更服人……
因着母亲的教育，十多年的教育之路我无悔地走着。这学期新做的班主任工作也做的有声有色，虽苦也甜。
我无愧于我的学生，因为我明明看到：他们中有些从刚开学进来的懵懂无知的小孩变成了现在勤奋学习的少年；有些从看见老师害怕拘谨变成能活泼自信地与老师交谈；有些从刚进来的顽劣不讲理变成现在的知荣辱明是非……
我无愧于我的学生，因为我还从家长的一个个电话中，听到了他们惊奇于孩子的改变和对我由衷的感激之情……
还有什么比这更让我感动的呢？这才是真正值得我快乐的事情，这是一个真正的教师应该追寻的高尚的快乐！这正如于丹在《论语心得》中所说的：你给予别人快乐的同时，你才会感到真正的快乐。你怎样看待生活，生活就会怎样对待你！
今后的生活，教育仍是我生活的主宰，我想我会比以前更执着地去追求做一个智慧而有时代气息的'老师，就摘录管先生在书中的一些语言来表达我的感悟吧！
是老师，就该是个读书人，用诗书气来滋养教师气；
把工作和学习当享受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的，他们是生活的智者，人生的智者；
把苦难当做锤炼自己的机会，如此你带一届学生的心得，将超过别人一生的教学所得；
我们对学生微笑，生活就对学生微笑，学生也就微笑着面对生活，那么他们就不会辜负家的希望，而祖国的将来也会一片辉煌！
梦，在人的眼里总是美好的，理想化的，寻梦的历程，更是充满了希望，就让我们——教育的同行们，在教育的道路上追寻自己的梦想吧！
很早就从网上购置了管建刚老师写的《不做教书匠》一书，迟迟没有阅读。最近的一个周里利用晚上的时间把这本书看完了，读完以后确实像书中的序言所说，“你很幸运，发现了这本书〞。对于一个年轻的老教师而言，我读后心潮澎湃，原来真正的教师应该这样做。
全书由浅入深地分别从“做一名有方向感的教师〞、“做一名有约束感的教师〞、“做一名有责任感的教师〞、“做一名有上进感的教师〞、“做一名有专业感的教师〞、“做一名有奋斗感的教师〞、“做一名有亲和感的教师〞、“做一名有智慧感的教师〞这八个章节来论述一名年轻教师专业成长的途径与方法。这对现今年轻教师中普遍存在的急躁、急躁心理来说，无疑是一剂“苦口良药〞。管老师把自己成功的经历与振聋发聩、令人惊醒的经典故事结合着，向我们年轻的教师们讲述着教师如何才能更成功。这既是一部教师励志的书，也是一部人人可读的活的教育学。这本书凝聚着管老师的教育人生经历与教育智慧，它告诉我们一名教师的“出身〞并不重要，一名教师在教育的历程里跌倒过也不可怕，只要我们在教育的十字路口选择好方向，在教育的过程中不断的反思、不断的学习、不断的实践，再不断的反思、学习、实践，终究会成长为一名有智慧的教师的。我敢说这本书绝对值得我们年轻的教师一读，这本书处处表达着对教师这一特殊群体的“终极关心〞，对今天我们的教师来说，比所有的教育理论性的书籍更值得一读。
当读到第二章的时候，我被一个小题目“学校是我的〞所吸引。读后我曾问过自己，也曾问过我的同事们，“学校是谁的〞。我们都没有想过“学校是我的〞，只是认为学校是国家的，有谁会去想“学校是我的〞，这也许是中国人的一种传统的思维方式吧!这不由得让我联想到台湾一所著名大学的校长高震东来国内做的演讲“天下兴亡，匹夫有责〞相当于天下兴亡，人人无责。对我们教师来讲，如果每人的年终考核都加十分，不就相当于每个人都没有加分吗“一个人的心胸有多大，就能做多大的业绩。如果你的胸中装的仅仅是个人的教学成绩，那么你也只能做一个普通的教书匠;如果你的胸中装的`是整个学校，思考的是整个教育及教育的开展趋势，那么你就是未来的校长和教育家。〞这既是时代呼唤的教师工作意识，也是我们教师挖掘自己潜能的有效途径。一个学校如此，一个班级更应如此。当天晚上我写了一篇“有感于‘学校是我的’〞的博文，第二天在办公室里写下了我给孩子们的一封信“7.8班是我的〞。当我走进教室在讲台上把
“7.8班是我的〞这封信念给孩子们听的时候，很多学生在下面留了泪，我不知道他们为什么流泪，但我知道他们受到的震撼和我一样，我们都应该铭记“天下兴亡，我的责任〞。
最后我把管老师表白自己的话，拿出来与大家共勉。“教育，是我存在的家。我已注定是一名教师，我的存在依附于教育的存在，我的教育表现是教育存在的家，也是我自己的家。失去这个家，我的人生将一无所有。那一刻，我产生了流泪的欲望，那不是哭，那是一个游子蓦然回首发现为他亮着的灯火，他悄悄地蹲下来，静静地流泪."
淡雅的封面、兰竹的幽香吸引了我，让我在众多的教育书籍中选中了它——《不做教书匠》。拜读之后，感受颇深，书中八个篇章给我们指明了成功教师的八个目标：“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师〞。里面一个个生动的故事深深地感动了我。
其中，《做一个有上进感的教师》一章中《教育，从小事做起》一文，使我感触良多。文中说：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由无数小事组合而成的吗确实，作为教师，我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮〞的小事，林林总总，需要花费许多时间等着我们去做的都是一些小事。教育无小事，正是细节，使真正的教育进入了人的心灵，持续影响了一个人的成长。细节决定成败，“小事〞终成就“大事〞。认真教书一辈子，哪怕起初你只有一杯水，到后来，一定会有一桶水、一湖水，甚至一江水;这样教一辈子书，即使起初是不纯粹、有杂质的，到后来，也一定会清澈起来，纯洁起来，永远能在世俗之中，保持着世俗之外的超脱
文中说，说到底，一个人的成功，固有的专业知识或技术只起15%的作用，其他方面起85%的作用。年轻的你一定要注意开展这个85%。这个85%里至少含有责任感、工作态度以及自我开展的能力和习惯。
所以，我们要做一名有目标感的教师。
做教师，就是做学问，想从学问里去找“黄金屋〞，是一种错误的想法。“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉〞的古训，绝不是真的叫你到书中去搜寻“黄金〞，而是从中找到像金子一样珍贵的精神世界。做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生价值的轻舞飞扬。
在我们的意识中，教书匠总是板着脸、苛刻严厉、毫无生气的那种，有时在我心情不好、对学生训话时也总是板着脸，这样看自己，我不就是一名教书匠吗
如果说教师的人格力量是一种无穷的典范力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。〞这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。当学生离开校园后，再与他们谈心交流时，在他的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文，恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。
当然，首先我们可以肯定地说，你并不缺少爱，缺少感情。但是，你是否原意为别人花费你心中的爱，你心中的感情你能象爱自己的家一样去爱学校吗你能象爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗“一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注其明天;不只关注其智力，更关注其情感;不只关注其基石，更关注其创造。〞。我想，这种爱不仅是深刻的.，更是持之以恒的，需要你以具有崇高的奉献精神为基石。
其实爱是相互的，我们教师也需要爱，在学生的关爱下也是倍感幸福的。还曾记得，在教师节时，我们班的五十几名学生，有的学生是用自己节省下来的零花钱买来鲜花、水果，有的是自己亲手制作的卡片，有的带来自己心爱的玩具、真心祝福……回想起孩子们关切的眼神、甜蜜的笑容、美好的祝福，还有什么比这更美好的、更幸福的呢做一名教师真好。这也就是郑杰老师所说“相互取暖〞吧，知道别人很冷，知道别人的处境，才会设法给别人一点温暖，自己在给别人温暖时也会受着别人的温暖。
考试，是我们每一位教师都不能不认真面对的问题，我们无法选择考试，我们只能积极应对。不从考试的角度积极组织教学，我们会觉得对不起学生的眼前利益，但如果仅仅满足于从考试的角度组织实施教学，那么对不起终生为业的教育。只从考试的角度组织教学，是无法让学生终生喜欢自己所教得学科的，学生离开学校，教师毕其一生，至多只能算是一个优秀的教书匠。好的教师，应该喜欢捕捉生活中的点滴，与学生一起探讨交流，与学生一起涉及欣赏。这样的教师，不仅令学生日益积累起雄厚的知识根底，增强学生的考试能力，更能令学生日益迷恋上学习，令学生在提高自己的素养。这样的教师，才能辞别教书匠这一头衔。但是我总是被考试这两个字限制着我的教育,令我自觉不自觉地围绕考试进行我的教学活动。有时候想想真是对不起学生啊!
教书匠是不管什么新课改的，只要能把书上的内容讲完，指导学生将课后练习做对就行，是顾不了其它的。日复一日，年复一年，我们会感到做教师真累。但我们真正参与课改，不要认为课程改革仅仅是专家们研究的课题、仅仅是学校领导的事。如果我们都能切实领会新课改的精神，换一种思维方式，换一种心情，我想我们的教学就不会这么累，学生学的也不会那么苦。
然而，从我们的现实情况来看，似乎有点儿本末倒置，大局部教师都是以让学生获取知识为首要的目标，其次才是关注人的情感、态度、价值观和一般能力的培养，至于能否促进学生的可持续开展，那是另外一回事。回忆上学期我所上的一节公开课《父母的心》，如果从知识、能力目标达成度来说成功的。但是，在课堂上教师的组织教学是吃力的、学生的学习也不是很投入尽兴的。是什么原因呢现在想想就是无视学生的情感。其实，关注了学生的情感态度，让学生在激情中体验教学，在宁静中思考教学，更能使学生体会到教学的本质美，才更能使学生学到有用的东西，促进学生思维的开展，在不知不觉中提高教学效果。
幽默是爱心与智慧的结晶，数学课整体上是比较抽象枯燥的，如果上课时有点儿幽默感，这样的老师，就会像一块磁铁一样，能牢牢地吸引着学生，如果能在有趣中不知不觉地引导教学，那么，教学的效果一定是好的。你、我怎么知晓自己的可爱之处呢不妨像郑杰老师所说的那样：“去问问孩子们，不必一本正经地做什么调查试卷的，只要去看看他们的表情和眼睛，他们欣喜的表情和欣赏的眼光都会告诉你的。〞
教书匠只管教书，不管学生的感受及环境的渲染作用，而作为教师，要知道自身的心境对学生心境的影响相当大，它可以直接影响到教学效果。更何况，不好的心境会影响自己的身心健康呀。我们何不调整自己的心态，做一名和谐教师呢。
做一名“和谐教师〞，要在“公正〞中平衡自我心理，享受生活。在当今时代，我们要认识什么是公正。社会对待教师应该说是公正的，局部教师对自己的收入不满意，其实大可不必。要善于在工作中找到职业的尊严和幸福，树立“工作着本身就是一种幸福〞的生活观念。此外，我们还应把自己公正的态度辐射到自己的教育对象上，表现为不管是面对差生，还是优秀生;面对熟人的孩子还是陌生家庭的孩子都一视同仁。有了这样的心态，我相信心会越来越年轻、笑容会越来越灿烂!
做一名“和谐教师〞，要经常反思自己。郑杰老师说“思索是一件快乐的事。〞是啊，“静坐常思自己过〞、“宁静以致远〞，既是一种生活态度，也是一种工作态度。教师应该学会不断地疑心自己，对自己的教育设计、教育方法进行重新思考，不断推出适用于学生的、有选择余地的新方案、新内容、新方法和新评价方式。教师大多是善于反思、善于创新的“和谐教师〞。年轻的特级教师贲有林，正因为每天坚持撰写教学心得，才编辑了62篇几十万字的教育随笔集。
做一名“和谐教师〞，要甘于“有限作为〞。教育工作是一项长效工作，不能急功近利。学生的知识、能力、道德、心理等都是慢慢生长和发育的，教师应该给予持久的关注和等待，要悦纳潜滋暗长与潜移默化的过程，反对“立竿见影〞。我们在学生身上取得的显性“成绩〞是很有限的，不要指望用强力和果断在学生身上“打造〞出什么，“催生〞出什么。甚至有时候，我们的“不作为〞就是最好的“作为〞。
总之，作为新时代的教师，教书不再是我们唯一的标准，育人才是我们更高的追求。虽然我们不可能都成为教学专家，但是我们决不能仅仅做教书匠，无论今后会怎样，我都会善待我的教育，善待我的生命。“人生一世，草木一春〞，行动永远不晚。让我们做一名真正合格的能表达新课改精神的小学教师吧。
起初读到管建刚老师撰写的《不做教书匠》一书，我很庆幸我在这刚进入教师行列的时期就遇到了这本书，书中第一章“做一名有方向感的教师”就深深的吸引了我，它指引我坚定的走在教师行业的道路上。
书中提到“谁懂得了‘工作即学习’的道理，谁实践了‘工作即学习’的内涵，谁就走在他人的面前”;“把工作和学习当享受的人，是世界上最幸福的人，因为他每时每刻都是快乐的，他们是智者——生活的智者，人生的智者。”作为教师要教人求真，首先要教己求真。在教授学生知识的同时，把自己作为一名“学生”来对待，在时代不断发展的今天，我们也要不断的用各种知识充实自己，只有这样才能真正和学生共同进步。要想培养学生好学的习惯，需要有好学的教师，
在好学教师的带领下，学生耳濡目染会养成良好的习惯。作为一名年轻教师，我时常问自己，我的闲暇时间有多少时间安排读书呢?学生一天的时间都在学习，我们还总要求他们闲暇时间读一些有益的课外书，丰富自己的知识，然而我们呢?又是如何要求自己的呢?
书中“做一名有专业感的教师”一章，成为我做教师的一盏指路明灯，做一名教师必须要有做教师的专业化的教师形象、专业素质和专业能力等。
一、专业化的教师形象应该具备以下特征：
1、具备心灵的力量。一个教师要具有心灵的力量，那就是在他心灵深处，把自己的人生信念和人生价值锁定与教育，在现实的妥协中始终坚定这教育的理想。
2、具有情意的关怀。教师应该是一个内心细腻、情感丰富的人，处于青春期的学生总是敏感的，教师如果不能体会他们这样的情感往往会在朝夕相处中不经意的伤害他们。
3、具有人格的熏染。教师应当是一个人格高尚的人。对人世的看法、对名利的豁达、对生活的`态度、对学习的理解、对事件的宽容、对美好的追求等教师的品质都将清晰鲜明的印刻在学生脑中，这种教育是潜移默化的。
4、具有文化的气质。教师应当是先进文化的代表，必须具有专业的文化知识。
5、具有实践的智慧。一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。教师应该是睿智的、平和的、博大的、能从多元的角度去思考问题，解决问题。教师不是知识的象征，而是智慧的象征。
二、当前教师的五项专业能力
1、教材解读能力。一个教师必须要在阅读教材的时候自觉地从学生学的角度、教师教的角度以及训练的价值角度等去审视教材。
2、与学生交往的能力。教师往往和学生有隔阂，作为青年教师用过多和学生交往，在实践中学习这种能力。
3、课堂组织管理能力。教师要及时、有效、艺术的管理组织课堂。
4、突发事件处理能力。
5、试卷编制能力。
以上是《不做教书匠》一书中为我今后提供的奋斗方向，年轻的教师往往不知道该如何努力让自己在教师的道路上成长，读了本书，我从中找到了方向。
最后，我用管建刚老师《不做教书匠》一书中的一段话来结束我的心得体会。“如果你只为薪水而工作，你的生活将因此陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的虽然是为了获得报酬，但工作能给你带来的远比工资卡上的工资要多的多。”这一句话朴实无华，但对于我而言他指明了做教师的方向感。同时我会在今后的教师工作中按照方向不断的努力，依照专业教师的标准来严格要求自己。
随风潜入夜，润物细无声，其中那些精致深刻的语言，恰如其分的小典故，娓娓道来，令我耳目一新，深感管校长所言极是；第二遍读管建刚老师的《不做教书匠》一书的时候，感觉是在考试，边读边用书中的观点来检查。考量自己，不断反思和内省，十年从教，漫漫求索，既有云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前的困惑与感慨，也有白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡的快感与写意；第三遍读管建刚老师的《不做教书匠》一书的时候，感觉自己有了一种莫名的冲动，就像一个整装待发的战士，急于奔赴沙场，去领略雪暗凋旗画，风多杂鼓声的豪情。所以，借用今天的机会把自己的感想与大家分享。
在挫败中走向成功——生命永不贬值
年轻的老师们，不管你经受何种失败，你不会贬值，只会升值。失败本身就是一种收获。对于一个勇敢的人来说，惟有失败，真正给你带来进步的思索。或许这次评优课你失败了，或许这次论文评比你名落孙山了，或许这堂研讨课你上砸了，或许你多次投稿都石沉大海，或许你的教改实验没有预期的效果，或许这学期你的教学质量不高。请记得，你没有贬值，在这些磨练中你已经升值，只是这些价值还没有适当的方式和机会展露出来，它需要在下一轮的实践中带给你惊喜。读着这些文字，我好象在和一位智者娓娓交谈。脑海中慢慢浮现出过去的一切，心灵在渐渐舒展。我认同了作者的观点，也在这观点中让自己再次找到了激励和自信。短暂的肤浅的阅历，印证着在挫败中走向成功——生命永不贬值的深层含义。
成功的人永远在找方法，失败的人永远在找借口。给我感触最深的就是教育不要找借口。现在想想确实如此，我总感觉学生一届不如一届，而不从自身的角度思考问题，面对不同的学生，不同的班级，不同的基础应该去找适应学生实际情况的方法，守着一成不便的老方法当然行不通。学生基础好，老师在教学上比较累，就要想方设法在教学上另劈途径，这也是教学能力的提高，由此想到这样一句话，懒妈妈的孩子勤劳，勤劳的妈妈孩子懒惰。
给我一个班，我就心满意足了，不要埋怨班级的好坏，每一个孩子都是可爱的，发现他们的优点，表扬他们，不是说好孩子是表扬出来的吗，放宽心，耐心教吧，找借口只能给自己，别人带来更多的烦恼，因为事情总得做下去。不过找借口的人也不是一无是处，他们有很强的责任感，正因为知道自己的责任重大，面对不如意的现状，才会说两句话，从而在心理上找到些安慰罢了。上帝啊，那扇门原来是虚掩的——绝不，绝不，绝不能放弃
年轻的老师们，请不要放弃。朝着奋斗的目标，坚持，你一定会做出属于自己的一片教育的天空。你可以选择某个内容做为教育教学上的一个点进行突破性研究，如果你是一位班主任，可以研究班队活动，或是班集体建设，或是晨会课，或是和后进学生的谈话，等等；如果你是一位语文老师，你可以研究阅读教学，或是研究作文教学，或是研究课外阅读，或是研究写字教学，或是研究识字教学，或是研究提前读写，等等。先把这一个点做好，做出自己的特色来，再迁移或拓展。
是啊，我们每天重复着这些工作，然而研究了吗？没有坚持，何谈放弃呢？想想看，如果选定了一个人生目标，坚持下去，会有多么巨大的变化和人生乐趣啊！一味抱怨机遇，不如从现在开始磨砺，让自己真正成为推开上帝虚掩之门的幸运女神。
专业化的教师形象——具有实践的智慧
教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧。愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的平和的博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子。一个样本，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否将智慧作为人生追求呢？敲教鞭。发脾气一度成为我们无可奈何的.代名词，对学生缺乏细致有效的心灵沟通，所以在教学中找不到教育的契机——学生作业没完成，原因何在，如何弥补？学生违犯了纪律，原因何在，如何改正？甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考。面对的机会呢？更别说拥有四块糖的人生启示和教育智慧了。所以，从现在开始，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是我们永久的追求。
很欣赏下面的一段话：
工作的乐趣往往蕴藏在你做事的态度里，而非工作本身。要么教育之水把你冷却，过那种冷却的平庸的生活，要么就用你生命的激情与烈焰把教育这锅水煮沸，沸腾的教育将带来一个充沛的，充满活力与生机。乐趣与魅力的教育人生。要想把教育这一锅水煮沸，要想使自己的教育工作不再枯燥乏味，方法只有一个，那就是投入地工作，富有创意地工作，你的每一个教学设计都是属于自己的智慧和结晶，那么你将对你的每一堂课充满情感，不管成功还是失败，你都能感受到教学的生命力和震撼力，而不是死水枯潭。尸位素餐。课堂上和学生亲切平等的学习生活，学生学习中闪现的智慧火花，以及你灵动生成的一个成效极佳的教学场景，都将给你带来极大的乐趣。教育的乐趣来自思考，当你把思考变成文字，当你的文字得到他人的阅读和支持，你将获得乐趣，并且将乐此不疲，充满自信与自豪，这些文字将提升你的生命和生活的质量。
不做教书匠，做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。这是多么美好的希望，相信也是我们大多数从事教育工作者的美好愿望。
看到此书题目时，在我脑海里的第一个问题就是：不做教书匠，还能做什么。随着阅读的深入，渐渐明了作者的观点是要求老师们用心做事，不做教书匠就是心中要有教育的终极目标，做一名有方向感、有约束感、有责任感、有上进感、有奋斗感、有专业感、有亲和感和智慧感的教师。
读完此书，心中的很多困惑都烟消云散。面对以后的教育人生，眼前豁然开朗了。作者的很多思想深深地触动了我、鼓励了我，让我的思想提升了不少，甚至改变了我以往的一些观点。这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引，激励着我们广大青年教师。里面对教师的心理分析很有道理，也给一些教师指明了方向：一些不切实际的理想就是空想，只有踏踏实实做好身边每一件事情，才能更进一步接近自己的理想。
“做一名有约束感的教师” 教师的约束感体现在教育道德、规章制度的自制力上，目标的实现，很大程度上取决于一个人的自制力的强弱或者说高低。自制力是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪，约束自己的言行。自制力主要表现在两个方面：一方面使自己在实际工作、学习中努力克服不利于自己的恐惧、犹豫、懒惰等；一方面应善于在实际行动中抑制冲动行为。 自制力对人走向成功起着十分重要的作用。自古代百科全书式科学家亚里士多德，到近代的哲学家们都注意到：“美好的人生建立在自我控制的基础上。”教师的美好理想更是建立在约束力的基础之上。
“做一个有责任感的教师”。教师的责任感是教师对待教育的态度不做机械重复的事，作出灵气来，不做不动脑子的事，做出思想来，不做人云亦云的.事，做出个性来，不做应付检查的事，做出实效来。做一名与责任感的教师还要对家庭负责，对学生负责。
“做一名有上进感的教师”。利用上下班时间充实自己，现在进入了终身学习的时代，新时代对老师提出了更高的要求，我们只又不断学习才能天天向上，从小事做起，不要给自己找任何借口。用自己的力量成长，充满自信，勇气从挫折中走向成功。
教育是一项实践性很强的工作，这项工作固然需要经验的支持，更需要智慧的决断。一个教师是否具备专业水准正在于他是否具有教育实践的智慧，能否使教育的设想和意图在智慧、愉悦的实践中得以完成。可以肯定地说，一个爱敲教鞭的教师还不具备专业水准，一个爱发脾气的教师也不具备专业水准。具有专业水准的教师是睿智的、平和的、博大的，他们能从多元的角度去思考问题，解决问题，他们能从人的心灵深处出发，找到教育的契机和力量。他们还具备创生教育资源的能力，教材只是一个例子、一个样本，他们能够从学生的实际出发，创造出更符合学生的学习特征以及自己的教学个性的方法来。
严格意义上讲，教师不是知识的象征，而是智慧的象征。
反思自己，在工作和生活中，是否具有智慧，或者是否将智慧作为人生追求呢？敲教鞭、发脾气一度成为我们无可奈何的代名词，对学生缺乏细致有效的心灵沟通，所以在教学中找不到教育的契机——学生作业没完成，原因何在，如何弥补？学生违犯了纪律，原因何在，如何改正？甚至是课堂上学生答错了问题，我们又有多少思考、面对的机会呢？更别说拥有“四块糖”的人生启示和教育智慧了。
所以，从现在开始，调整心态，勇于实践，做一名专业化的教师，将是我永久的追求。
近一段时间，我一直在读《不做教书匠》这本书，这本书的作者是管建刚，最初想读这本书，是被书名吸引，待读了之后，却被书中的内容深深打动。
这本书的作者管建刚是一位很特别的老师，他用一副对联来谈自己“一年大病，两年养病，三年经商，八年村小。七代务农，八面无书，九九寒冬，十年板凳。”也或许正是这种与众不同的人生经历才成就了独特的管建刚老师。
当然，喜欢读这本书，不仅是因为管建刚老师的这份与众不同，更主要的是这本书的内容带给我很多启发，结合自己的工作经历，让我有了更多新的感悟。
就拿其中一节——《教育，从小事做起》来说，我深有同感。文中说：只有愿意做小事的人才能做大事，只有能把小事做好的人才能把大事做好，一件大事不是由无数小事组合而成的.吗？确实，作为教师，我们每天面对的就是“鸡毛蒜皮”的小事，林林总总，需要花费许多时间等着我们去做的都是这些小事。例如：早上到学校，进班级，看一看学生是否都到齐了，如果有谁没有来，又是什么原因？家庭作业谁没有写完，又是为什么？课间时学生吵架了，需要去调解等等。虽然都是些小事，但这些小事正是我们教师工作的日常，而通过这些日常的小事来教育学生，就是我们的工作。
书中还谈到这么个故事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，前提是只许进不许退。结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很多弟子两手空空。因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。直到此时，弟子们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就只有把眼前的那个握在手中，才是最实实在在的。
书中引用这个故事，就是想告诉我们：不管你喜不喜欢、愿不愿意从事现在的工作，也不管这份工作与你的期望有多大的差距，既然现在你从事了这项工作，就要排除杂念，全身心地投入目前的工作中。读到这儿，我还有些庆幸，幸亏我是一个握紧手中麦穗的人，踏踏实实地工作，踏踏实实地经营自己的生活。只有珍惜现在拥有的才会不怨天尤人，才会觉得快乐。
随着阅读的深入，我真正明了了作者的观点是要求老师们用心做事，“不做教书匠”就是说心中要有教育的终极目标，正如同样的匠人，一个说在工作，一个说在建房子，第三个说自己在盖教堂。如此看来，第三人就不仅仅是匠人了，同理，有如此胸怀的老师也不是教书匠了。
最后，我想说，面对成长中的孩子，我们更应该宽容，更要爱他们，不仅关注他们的知识学习与储备，更要引导他们健康快乐的成长。不做教书匠，就做一个辛勤的园丁吧！相信在教育的过程中，孩子们就如同一朵朵小花，即便经受风雨侵袭，也会有怒放的一天，就让我们期待那春暖花开的日子吧！
作为一名教师，我知道应该多读书，特别是有益于我们教师发展的书籍。《不做教书匠》这本书是这个学期学校要求人必读的校本教研培训教材，通过阅读收获颇多，感触较深，今天，就借这个机会和大家分享一下我读这本书的一些感受：
本书作者：管建刚，江苏省语文特级教师，苏州市学科带头人，《中国教育报》“读书周刊”20xx年度“十大”推动读书人物。
这本书用一个个鲜活灵动的小故事来说理，来指引、激励着广大教师。里面对教师的心理分析很有道理，也给我们指明了方向，阅读《不做教书匠》
1、使我深刻理解了教师应当具有心灵的力量。教育就应该是给学生营造一种人文的气氛，人文的课堂，让课堂成为生命相遇、心灵相约的场域，成为质疑问难的场所和通过对话探寻真理的地方。
2、做一名合格的教师应当要有一份责任感。教师应有启发学生思想，引领学生感情的素养。今天的教师可以只有一杯水，但是必须懂得如何教会学生取水，带着责任心走进课室，走上讲台，让孩子们在你的点拨下受到启发，从而步入知识的殿堂。
3、我更深刻地认识到今天的教师要不断地发展自我，提高自身素质。巧妇难为无米之炊，教师只有肚里有货，才有生产的本钱；教师只有让肚中之货日趋壮大，才有生命的产生，才能让教育教学焕发出生命的活力。
一本书，一面镜子。《不做教书匠》，就是我们大家的一面镜子。当我们在教育的十字路口迷失方向的时候，别忘了捧起它；当我们在教育的道路上停止不前的时候，别忘了照照它。我想，它会给我们一种力量，一种使我们勇往直前的力量。
管老师想告诉我们的是不要只满足于做一个普通的教书匠，应努力成为一个胸怀大志的有方向感，有约束感，有责任感，有上进感，有专业感，有奋斗感，有亲和感，有智慧感的教育者。
人生在世，正如管老师所说：一个人的活法有很多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。选择了教育就意味着告别了“富贵立身”，那么要做到“精神立身”，唯有“握紧自己手中的'麦穗”，明白自己是干什么，这是一名教师必须具备的方向感。
《不做教书匠》是一本催人奋进的好书，书中八个篇章给我们指明了成功教师的八个目标：“做一个有方向感的教师、做一个有约束感的教师、做一个有责任感 的教师、做一个有上进感的教师、做一个有专业感的教师、做一个有奋斗感的教 师、做一个有亲和感的教师和做一个有智慧感的教师”。里面一个个生动的故事 深深地感动了我。
教育不仅需要爱，更需要有智慧，在第八章“做一名有智慧感的教师”中，管老师提到：不管做什么工作，机械性的作业永远也做不出成绩来，机械的结果只是使工作越发无聊，人生越发混沌。不管什么工作，要想做出成绩来，请用上你的智慧。没有智慧，我们就缺乏透过琐屑和繁杂洞察精深和微妙的能力，没有智慧，教育就只是心灵和精神的一种牵累，没有真情，生活就是无边荒漠，教育也就只是一种敷衍和应付……
这本书像一个知己、一个老朋友，他慢慢给你阐述一些道理，让你从阐述中明白那个浅显的道理，通俗易懂，而且很容易被同行们所接受。回顾自己的教学，大部分时间只是管老师所说的教书匠了。作为新时代的教师，教书不再是我们唯一的标准，育人才是我们更高的追求。虽然我们不可能都成为教学专家，但是我们决不能仅仅做教书匠，无论今后会怎样，我都会善待我的教育，善待我的生命。
最后，我用《不做教书匠》里的一段话作为结束语 “我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”不做“教书匠”，“做一名有方向感的教师；做一名有约束感的教师；做一名有责任感的教师；做一名有上进感的教师；做一名有奋斗感的教师；做一名有专业感的教师；做一名有亲和感的教师；做一名有智慧感的教师。”这是多么美好的希望，相信也是我们大多数从事教育工作者的美好愿望。
这个学期，我们学校集体要求研读管建刚的《不做教书匠》，我感觉自己收获很多。心中时常充盈着阅读的快乐！为了更好地搞好教育，我必须多读名著，提升自己的文化品位。尽快使自己成长起来，这是对学生负责最好的方式。要让学生体会和享受读书的乐趣，最好的办法就是教师以自觉的阅读行动去感染学生，把读书的快乐带给学生，使孩子自觉读书，让读书成为师生共同的良好习惯！
多一点微笑，多一些宽容
管老师说“教育在欣赏中微笑”，一个成功的教师，应该善于发现学生的美好，找出学生身上的闪光点。一个不快乐的人，绝不会是一名好教师，因为他缺乏热情和自信，冷漠地看待周围的一切，其实，满腹牢骚并不能改变什么。
老师每天要对自己的学生露出灿烂的笑容，不是成天板着脸。记得，我在书上看到《微笑给了谁》一文，文中的老师总是很严肃的表情，从来没在课上微笑过。一个学生非常讨厌这个老师上课。一次，老师的嘴角终于露出微笑，这个学生上课从此来劲了。尽管老师的微笑是给窗前走过的女朋友。试想，我们有多少老师在课堂上笑过，也让学生在课堂上轻松愉快的笑过。很多老师都担心笑了会管不住学生，上课的纪律差。我以前也不给学生好脸色的，课堂的纪律不成问题，但学生学得很压抑，对学生的成长非常不利。这几年，我在不断地改变自己。看了书后，我想，我用宽容的心态对待学生的缺点和错误，毕竟他们是孩子。我会给学生多一点微笑，多一点宽容。
当学生在桌子底下做小动作时，我上课提醒一下，或一个眼神，或让他同桌回答问题，或到他身旁摸摸他的头，或来一句“你又在从事地下工作了”，这样也能让孩子们静下心来听讲，又不会打乱课堂秩序。
做个快乐的教师吧！微笑着面对生活的所有赐予。只要心中有爱，就会有快乐！那么，就让我们把爱的火炬传递给学生，为爱插上翅膀，让爱在万顷碧波、蓝天白云间飞翔！
最后，我想用管老师在《不做教书匠》里的一段话结束自己的读后感。 “我们要使教育人生充满快乐，就一定要在工作中快乐起来；而要使自己的工作快乐起来，你就一定要投入与付出。”所谓“心动不如行动”，让我们积极行动起来，向着我们心中理想的目标进军吧！
书香门第
