教学是一种创造性劳动。写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。下面是小编整理的关于《桂林山水》第二课时教学设计，欢迎大家参考!
教材分析：
《桂林山水》是义务教育课程标准实验教科书语文S版四年级下册第二单元的一篇精读课文。课文描绘了桂林山水的秀丽风光，赞美了祖国的锦绣河山，表达了作者热爱祖国的思想感情。全文重点突出，条理清楚，是本单元重点训练用段意归并法归纳课文主要内容的好例子。语言优美流畅，描述生动逼真。所以这也是一篇对学生进行热爱祖国大好河山教育的好教材。
学情分析：
启智七年级是有六名学生组成，全部都是男生，年龄在14—19岁之间，学生的自理能力和生活适应能力较强。
本班学生可分为两类：
A类：朱海龙、车明浩、胡钧豪。能够完成教育教学任务，且完成效果较好，识字能力强、阅读分析能力强、语言表达能力强。
B类：宋明富、高铭、任崇彬。能够完成基本的教育教学任务，有一定的识字能力，能在老师的帮助和提示下有感情地朗读课文，但对文章的理解能力差。
教学目标：
知识与技能：通过看图联系课文内容，理解课文中的重点词语，理解漓江水的特点和桂林山的特点。学习“总—分—总”的叙述方法，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
过程与方法：运用自主，合作，探究的学习方法学习课文。
情感态度与价值观：通过桂林山水的秀丽风光，让学生受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
教学重难点：
重点：理解课文内容，了解桂林山水的特点，想象其美景。
难点：理解“舟行碧波上，人在画中游”的含义，学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法。
教学策略选择与设计：
运用教学分析与信息技术整合的方法，充分利用多媒体课件和相关视频，激发学生学习的热情。
教学环境资源准备：
教学环境：多媒体教室。
资源准备：多媒体课件、视频。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
你喜欢旅游吗?上节课我们初步游览了风景秀丽的桂林。今天我们继续桂林之旅。希望同学们在游览的过程中能仔细观察，用心体会。(谈话导入时，出示图片，对课文有一个简单的了解。)
设计意图：这个环节的设计是激发学生进一步欣赏桂林山水的秀丽风光，为下面的课文分析做铺垫。
同学们我们上节课学习了第6课，哪位同学能告诉老师第6课的课题是什么?
设计意图：加深学生对课题的印象，了解课文的描写重点。
二、分析课文
(一)播放视频课文朗读及画面，学生边听边看边思考。
让学生边听边看边想：找出中心句，理解意思，说说作用。(播放视频)
设计意图：让学生欣赏课文的朗读，观察生动的画面，为学生对课文内容的理解做了很好的铺垫。
学生回答问题：说说“桂林山水甲天下”的意思及作用。
“桂林山水甲天下”的意思是桂林山水天下第一。这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情。
设计意图：通过课文的朗读，让学生能够学会概括和提炼课文的主要内容，提高分析概括的能力。
(二)围绕中心句，了解内容，理清思路。
老师提问：文章围绕中心句写了哪些内容?是怎样一步一步写的?(学生回答问题时，教师给予提示与指导)学生回答后教师板书。(理清思路，按“总起—分述—总结”的方法。)
课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山。先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受。
设计意图：让学生初步了解“总—分—总”的叙述方法。
(三)围绕中心句，学习词句，领悟感情。
1、教学漓江的水的特点。
教师：从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”?课文写了漓江水的哪些特点?用什么方法写的?我们来一起学习课文的第二自然段。学生齐读后指名学生回答问题。在描写漓江的水的特点时，采用了什么修辞方法?
①大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美。可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽。是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”。
②漓江的水有“静、清、绿”三个特点。特点之一“静”。课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。特点之二“清”。课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。特点之三“绿”。课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
指导学生练习朗读：要求读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。注意指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿呀”。“真静啊”一句，轻轻地拉长声音，给人以静的感觉。“真清啊”一句，读轻声，但比上句的声音稍高些，略带惊奇之感，好像让人看到了“江底的沙石”。“真绿呀”一句，声音响亮些，饱满些，给人以充满生机的感觉。
引读排比句，老师读每一分句的前半句，学生读后半句。
设计意图：向学生渗透对比的描写方法。让学生通过自己的朗读、分析，和教师的讲解，配合运用多媒体课件精美的图片，帮助学生体会山水之秀，语言之美。图文结合，使学生不仅掌握了课文的重点字词的意思，也能帮助学生理解课文的内容，既培养了学生的观察能力，又锻炼了说话能力。培养了语感。让学们自主探究的同时，加深学生学习新知识的欲望，更合理有效地使用多媒体课件，达到预期的效果。培养学生的朗读能力，读出美感。
2、教学桂林山的特点
教师出示思考题：从哪些词句中能看出桂林的山美得“甲天下”?课文写了桂林山的哪些特点?用什么方法写的?结合思考题，学生自学第三自然段。学生回答问题时，教师结合图片进行演示，并进行补充。
生自由读课文，回答问题：作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”。再用生动的比喻描写出桂林的山“奇”。
同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。
桂林的山很“险”，课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会 栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。
在学生回答问题时，学生结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼”，
教师引导学生想象还有的山像什么?(师出示图片)
结合图片，帮助学生理解“奇峰罗列，形态万千”、“翠绿的屏障”的意思、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”的词意。
引读排比句，老师读每一分句的前部分，学生读后一部分。
教师指导朗读：练习朗读，读出桂林山的`奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情。(重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。)
设计意图：让学生自学，既培养学生的理解能力、概括能力，又培养学生自主、合作、探究的自学能力。让学生展开想象，培养学生的想象能力，发展思维。加深学生对排比句式的了解。培养学生的朗读能力，读出美感。
3、作者游览桂林山水总的印象和感受。
教师提问：①桂林的山和水有什么样联系?②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉?为什么?
生齐读课文，回答问题：①水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水因山而增色，山因水而添秀。②因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。
师讲解：“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅“连绵不断的画卷”十分贴切。
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