考察报告对有效教育管理的思考

2017年10月10日，在郭局长的带领下一行32人，到北京及山东杜郎口考察学习，我们与北京师范大学三亚教育家型中小学校长高级研修班听取了北京教育学院教授迟希新做的《做教师专业发展的助者——兼论校长的道德领导力》、北京十四中学校长王建宗做的《办学的核心素养与学校的科学发展》、北京小学李明新校长做的《让基础教育回归本真》、史家小学卓立校长做的《校长素质与学校品牌建设》等专题讲座。我们还考察了北京八一中学、北京史家小学和山东杜郎口中学，每天学习后都要与小组同志进行交流，他们的办学思想和办学特色值得我们借鉴。

北京八一中学是初中、高中一体的学校，在半个多世纪的办学过程中，经过几代师生的共同努力，逐渐形成了自己的办学五大特色，即发扬学校光荣传统，形成强大凝聚力; 德育为首贯彻始终，坚持理想道德教育; 群体科研为基础，追求教育教学高质量; 提高党员干部素质，建设优质教师队伍; 巩固传统项目优势，推动全面素质教育。北京史家小学的绿色校园、科技小学、艺术校园、和谐校园充分体现了和谐教育的办学特色，他们是以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体优化各种教育因素，创设和谐的育人氛围，使受教育者在德、智、体、美诸方面得到全面和谐发展。

而山东杜郎口中学更是一道靓丽的风景，每天数以百计、千计的参观者到那里参观学习，他们的教学模式闻名全国，一天的参观学习，对那里印象颇深，亲眼观看了他们的三三六自主学习模式，以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。做到还课堂于学生，还时间于学生。做到目标任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示，并以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。在单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。经历预习—展示—反馈三个阶段。预习做到明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标；展示做到交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈做到反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出弱势群体，让他们说、谈、演、写。兵教兵、兵练兵、兵强兵。我们看到的课堂展示有三环节，即预习交流、分组合作、展示提升。他们的学生每天都要面对来自全国各地的教师与他们一同学习，穿梭是课堂内外，应该说学生的定力强，抗干扰能力强。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评

互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来，因学生的增多，走廊的墙壁上又多了一块黑板，供学生使用。分组交流讨论确有实效，说唱演等形式无所不有。可以说杜郎口中学是把课堂真正交给学生，让学生真正成为学习的主人，每人一块园地，通过交流、展示等学习活动，兴趣得到培养，能力不断提升，为终身发展奠定了基础。

可以说本次学习收获很大，既开阔了眼界，又了解掌握了一些先进的理论知识，同时也能与自身的工作相结合进行深入思考，具体如下：

一、学校发展的核心是有效提升班子的领导力。

1.作为管理者应有效提高自身的核心思考能力。

专家说，教育是想法要正确，做法要智慧的事业，也就是想得对，做得巧的工作。如果想法不对，做法偏差，就会好心做错事；如果想法正确，做法无效，就会好心难成事。那么如何提高管理者的核心思考力呢？这就要求管理者要不断学习和思考，不仅学习教育理论，思考教育问题，还要了解社会需求，分析校内、校外、国内、国外社会发展和教育发展的需求，审时度势，具体问题具体分析。要不断深化教育思想、教学内容、人才培养模式的改革，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接-班人等，以上的思考力作为管理者是必须具备的能力。

2.作为管理者应具备规划学校及确立发展目标的能力。

无论是哪位专家的讲座都阐明了一个非常重要的思想，就是

作为学校的管理者，必须具备正确的教育理念，能结合当地的实际情况，结合学校的具体环境，确立正确的教育思想，才能实现做法智慧。通过学习进一步懂得学校的规划分为以下三个阶段，分别是第一阶段即确定目标，即应对各种变化所要达到的目标；

第二阶段就是要制定发展规划，即使用什么手段、什么措施、什么方法来达到这个目标；第三，将战略规划形成文本，颁布实施、评估修正。在制定规划的过程中要善于发现、挖掘、把握、加工学校的办学资源，用盘活的思想进行资源应用，为形成学校的办学优势提供可能性。这样才能通过视野的开阔，敏锐的觉察，正确的决策，为形成办学品牌项目创造条件。而规划学校必须经历环境分析—目标定位—措施保障—监控评估等环节。而我们以往的规划其实缺少对办学思想、办学目标及环境等的分析，因此，我们在今后的工作中应不断改进。

《考察报告对有效教育管理的思考》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容请访问下一页查看。