南京考察交流报告

此次赴江苏南京考察交流，通过倾听专家的报告，参观当地学校的远程教育状况，收获很大。现将自己的感受以报告的形式呈与教育局。

一、江苏远程教育给我的感受

江苏南京所处的地理位置、经济文化决定了本地信息技术教育的节奏。作为大城市，工作学习生活质量高，信息传递速度快，促使所有的人紧张、工作紧张学习。信息技术教育已进入了快车道。远程教育工程我们和他们同时起步，我们却被他们落得很远很远。

1、政府很重视，投资力度大。政府对每个学校每年都要投资几万、几十万的资金和设备。现在每个学校都有计算机教室，接入了互联网，开设计算机课；每个教室都拥有计算机、投影。条件好的建立的校园网，开发了师生互动平台、家校互动平台。家长可随时通过网络了解学生的情况，当然，请假在家的学生可通过网络学习当天的课程，并做老师留下的作业，通过计算机交阅。这些对我们来说受经济的限制，在很短的时间内是达不到的。

2、教育部门很关注。定期走访学校，协调工作，解决设备、了解培训。学区给各校设置一名专职设信息员，大校增设助手，进行设备维护，资源下载整理，教师所用课件制作、技术指导，统筹校本培训、档案建设和管理，并负责本校信息技术课程开发、校园

网的维护及信息技术课程的教学工作。由于信息员不带主要课程，他们的考核和职称晋升用信息员的考核办法进行。这样使设备发挥了积极作用，教师培训和资源的积极使用落到了实处，项目工作有了深度。

3、师生使用计算机工作、学习已形成气候，师生已把计算机、网络当作非常重要的学习工具。学校走出了填写各种表册，建立档案供上级检查的误区，项目工作开展已上升到真正意义上的运用这一层。

二、培训与交流中，我的知识收获

1、农村远教工程对基础教育改革的影响

学习的个性化、多样化和均衡化长期以来一直是一种理想，但在资源匮乏条件下很难实现，在农村尤其如此。农村远教工程的实施促进了基础教育在全国范围内优质教育资源的共享，使教育以学生发展为本从理念走向现实，这将会产生革命性的影响。

2、我们如何在课堂上实施互动教学

（1）结合学科规律应用多种类型教学资源

（2）加强课堂交互，激发学生学习积极性和内在动力

（3）在交互中开展探究学习

3、什么是互动教学

互动教学是一个双向的过程，一方面教师在课堂上要适时地修正他的教学方法以响应学生的学习需求﹔另一方面学生在与教师、

与同伴以及与资源的交互中学习。

一位善于互动的教师在教学过程中能敏锐地察觉学生之间学习方式的差异，所有优秀的教师都是善于互动的教师，没有互动，要实现有效的教学是不可能的。

4、为什么要推进互动教学

我们要提高学习困难学生的学习自信心，关键是要加强交流，让学生在交流的环境中爱学乐学。

未来的社会是相互构通和合作的社会，学生为中心的互动教学是今天农民的孩子转变为明天工程师的桥樑。

5、远程教育环境下的互动教学

学生、教师、课程（教学内容）、环境是学习过程的四个要素。我们的任务是在远程教育环境下革新和重建这四者的新型协调关系，实现教师、学生和资源的互动，使学习得以生成和发展。

三、我县远程教育情况反思及对策

（一）我县远程教育情况反思

1、课堂的现状

自开展培训以来，大多数教师经常用问答方式开展课堂对话， 近一半的教师反应他们几乎每节课都让学生小组讨论问题或作业，能普遍应用教具和学具作为教学支架来展示教学内容，教师对学生作业和练习的反馈是经常的和积极的。

2、学习环境

学生﹕约有20%左右学生的学习困难，大部分学生学习的家庭

环境较差，接受外界信息渠道少，探究、交流、表达能力薄弱。

教师﹕迫切需要接受互动学习的理念、策略、方法的系统培训，但有效的培训资源严重短缺， 校本研修缺乏专业引领。

课程与教学内容﹕局限于基础课程，很少涉及拓展课程和探究课程，教学内容也往往局限于教材。

教学环境﹕大部分学校仅有一套“模式二”的信息技术设备配置，能应用“模式二” 设备进行基于资源学习的课不会超过全部课时的5%，其余95%的课仍然是“粉笔加黑板”的教学环境。

3、学生学习困难的原因

A.学生家庭经济困难，学习条件差

B.教师的知识能力基础薄弱

C.教学中关注学习困难学生不够

D.教学方法不恰当，影响学生学习积极性

E.家庭教育薄弱，很少关心学生学习

F.学生学习基础较差

G.受外界影响，学生学习动力不足

（二）对策

1、建立本土化的互动学习模式

（1）在学习方式上，接受式学习与探究式学习并存并用

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