九山初中思品课例研修方案

为了积极响应县教研室课例研修活动的号召，大力切实提高我校思品教师的专业水平和业务素质，现制定九山初中思品课例研修活动方案如下：

一、确定课例活动主题和观察点：

“引领学生了解社会、参与公共生活、珍爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民”则是我们思想品德课程不懈追求的目标。“引导学生在获得基础知识与基本技能的同时，学会学习，弘扬社会正气，形成积极主动的态度和正确的价值观”是我们思想品德课程的任务。但在教学过程中，我们的大多数学生在思想上不重视思品学习，认为它只不过是副科；在意识上觉得思品课只要背一背就行，从而导致了行动上的被动学习，即使学习成绩很理想的学生也很少主动回答问题，很少积极参与课堂。再就是面对新课改，个别老师的教法依然是穿新鞋走老路，新理念与教学实践相脱节。针对我校教学的现状，我们把课例研修活动的主题确定为：引导学生明确生活中的是非善恶，过积极健康的生活，做负责人任的公民，努力达到知行统一；观察点为：调动学生参与、体验、理解，激发学生学习积极性，贯彻多元评价机制，正确处理预设与生成，实现思品课育人目标。

二、研修时间：2017年

三、研修参加人员及分工：

参加人员：校长、教导处主任、办公室主任、全体语文教师 具体分工：校长、教导主任负责领导和全程监督工作。 办公室主任负责安排录像和后勤工作。

全体思品教师，两位老师负责上课，其他教师就观察点进行观察，执教者写好课例报告，听课者写观课报告。

四、课例研修具体流程：

五、课例研修的具体措施：

首先、提出明确的课堂目标

使学生明确课堂目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性。

再次、创造合作进取的学习氛围

在学生独立学习的基础上，积极开展小组合作学习，从课前预习开始，到课内探究和课后帮教，充分发挥小组成员的积极性，对学习中的薄弱环节进行监控、反思、调节、补救，增强学生的学习效能感。小组的组建，要关注学习差异，也关注个性特质，让课堂充满团队合作氛围。同时通过小组合作评价制度调动学生的参与，实现课堂更大

面积高效作准备。

再次、开展活动，激发学生参与、体验

思想品德教育不在于对道德知识的死记硬背，而在于参与、体验和实践，社会规范也只有通过学生自身的实践才能内化。离开了学生真实的体验，仅仅停留在书本和课堂上的道德律令无异于纸上谈兵。当代德育的重点逐渐由“道德教育”转向“道德学习”，即由“培养论”转向“学习论”，强调在教师的帮助下学生自主地进行道德学习，引导学生自己认识、自己体验、自己践行。

九山初中思品课例研修方案 [篇2]

一、活动开展目标

1.充分利用网络资源，运用信息技术手段，创建“求真、求美、绽放个性”的教学课堂。

2.建立“敢想、敢说、敢试”的教研氛围。

3.打造磨练一批青年教师，迎接宁海县思德优质课比赛。

二、活动组织形式

针对我们学校思德教研组的实际情况，有宁波市思品学科带头人、宁海县名师、中学高级老师葛震宇，有宁海县思品骨干教师周丹霞、葛震宇，还有一批市思品教坛新秀王爱珍、胡燕萍、苏海未，我们把他们组成一个智囊团，以“说课”为启航，以“主题课堂”为阵地，以“课后反思”为转折点，锤炼出“真、美、绽放个性”的优质课，以教师的教学实践中即时出现的问题入手，通过全组教师的个体学习，上课摸索，提出有价值的问题再次上课，使之真正成为教学改革发展的可持续的资源。

三、活动组织过程

1.说课训练

说课是包含诸多要素的`教学分析与教学设计两个层次组合而成的研究系统，是介于备课上课之间的教学研究形式。说课要求教师不仅能说出“怎样教”，更要求教师能说出“为什么这样教”，这样就活化了备课，变静态的个体备课到动态的相互说课，由静到动，就使教师的备课发生了本质的变化。说好课是上好课的保证，于是我们组决定把说课作为打造磨练青年教师的第一站。

我们选择了第三册的《做学习的有心人》和第三册的《我爱秋天》、第五册《寸金难买寸光阴》作为活动载体要，要求青年教师胡燕萍、朱婉平，选择其中一篇教材，准备说课的内容，两位青年教师非常重视此次教研任务，把它看作是自己进步的阶梯。认真全面剖析教材，在正确理解的基础上，设计一堂有自己独特思维的教学设计方案。说课时要求执教教师都要从“为什么要”、“怎么样引导”、“为什么这样组织”、“效果怎样”等方面阐述自己的理解。智囊团认真倾听他们的说课，集体研讨时，围绕“还可以怎么样做？为什么？”角度采用“1+1”的模式进行，即智囊团成员在肯定两个教师说课中一些闪光点的同时，至少提出一项改进建议，来帮助教师开拓思路，优化设计。

2.课堂跟踪

典 型方案

在两位青年教师的努力与大家的协同合作下，我们顺利进入第二个环节——上课。本次活动意欲建立“求真、求美、绽放个性”的教学课堂，活动时间为半天，邀请县教研室胡志鹏主任、各乡镇品德骨干教师、品德教师参加。

3.课后反思

①以县教研室胡志鹏主任、葛震宇为首的学校智囊团进行第地 课后研讨，共同分析查找：课前预设中有哪些不适合于课堂教学？造成这些反差的原因是什么？哪些环节处理有待改进？

②根据智囊团的讨论与两位教师内化的情况，把教学过程整理成文并写上反思，其中包括：初稿、修改稿、定稿、课后反思4部分装订成册。

四、后记

课例研究是充分发挥集体教研功能的最好呈现，能迅速提高青年教师驾驭课堂能力，处理教材能力，在这样的“预设——调整——生成——反思——改进”的过程中，参与的成员在教育教学理念、课改意识、教学能力、教学水平等方面都能获得较大程度的提高。在县思品优质课比赛中，胡燕萍执教《我爱秋天》获一等奖。