光盘学结

一、 概况

教师是实施新课程的主要力量。加强师资队伍建设对落实《国家中长期教育发展和改革规划纲要》具有十分重要的意义。2011年来省中小学教师培训中心加大力度，对我省老师进行了在岗多层次，多元化的培训，对促进我省教师队伍建设起到了积极推动作用。去年12月,我们按省中小学教师培训中心的安排,在本学期对全体在岗高中教师进行了以上课基本功为中心内容的岗位培训,全校在岗高中教师128人,认真学习了扬豫晖等老师的”上课基本功”教学光盘,认真学习了相关的教学案例,时间虽短,但收效较好,全体高中老师在学习中边学边做,有了一定的提高,我校老师按要求学完了全部规定的内容,上交作业256篇。

二、 具体做法：

（一） 建立组织机构。

校本培训是提高教师素质，使教师在短期内获得较大发展的有效方法之一。学生的发展与成长，在于老师，学校教育的发展同样依赖于我们教师的发展。而校本培训是使老师发展的重要途径，因此，抓好以主题教研为主的校本培训对学校的未来将会产生积极意义。本次在全省光盘培训学习中，我校领导极为重视，成立了校本培训领导小组，校长亲自担任组长。校本培训工作办公室设在教研室，赖东任办公室主任，负责具体工作实施。

（二）开好动员会。

校长王端盛亲自主持召开了学校动员大会，并从国家中长期教育发展、改革和新课程要求高度对教师的学习提出了目标和要求，他强调指出，我们学校是一所在中南部地区有影响的学校，我们过去走过的路，现今回头看看，就是我们重视了老师队伍建设，重视了学校校本基地建设和教师的校本培训，重视了老师的终身学习理念的树立，我们每位老师都从中获了发展。试想一下，如果我们这几年忽视老师发展的话，就不可能有学生的较大发展，不可能有学校的发展。随后，赖东主任就光盘学习的任务，学习的时间进行了布置和安排。同时从教研对老师成长的作用上和老师一起共勉。

（三）骨干培训先行。

由于我校每位老师都配有台式电脑，对学习极为方便。为了使全体老师都能实实在在在学习中提高，不走过场。我们首先从骨干培训抓起，利用骨干带动全体。一是抓好学习时间要求，每天学习一小时。二是抓好光盘学习内容讨论。每周二、四分别为文、理学科组共同学习时间，各学科组组长及学科带头人要负责答疑解惑，相互学习，共同提高。

（四）高中全体老师参与。

校长要求，未经校长批准，高中老师都得参加学习，全员按时学习，按时完成作业，达到省中小学教师培训中心规定的学习目标和要求。

（五）采用看、议、演、练结合的方法。

“看”就是学习光盘中提供的学习内容。每天时间最少一小时；“议”就是学习后各学科组（备课组）每周至少交流一次；“演”就是结合我校正进行的“学习天津中学‘六环节自主学习教学模式’”实验，各学科组在教学实践中运用光盘中学到的理论和教学技能因地制宜，合理利用。“练”就是做好省中小学教师培训中心规定动作中的作业要求。

（六）注重考核推动。

本次光盘培训，每位老师培训成绩与学年考核挂钩，做为考核评优的重要条件，不完成培训任务的老师按降级处理，并承担相应的经济责任。

不足：

一、由于学校归属未定，老师们心神有些不安，对学习的目的不明确，积极性受到影响。

二、还有些老师对学习有些懈怠，总想一步到位，对内容学习不深入，急功近利。

总之，校本培训是学校工作的重要组成部分，我们将努力按省中小学教师培训中心要求，认真组织，不懈怠，不折腾，讲实际，求发展，努力打造一支事业精益求精，工作认真负责，思想创新，态度向上的教师队伍。

光盘学结 [篇2]

5月6日我校组织全体老师一起观看了《全市小学新课程改革研讨既教学能手课堂教学观摩会录像》光盘，一起讨论交流，认真地查阅各种资料，及时更新自己的观念，密切关注新课改新理念。通过学习交流各位老师均提出了各自的一些看法，现把观看学习讨论情况总结如下：

一、理解学习本身

随着信息化社会的到来，随着基础教育课程与教学改革的展开，现在是赋予学习以本来意义的时候了。我们的教师、学校管理者、父母或其他监护人，以及学生本身，都应该建立起新的完整的学习概念。学习是人在面对新的情境时，把握事态、调控自身、获得意义的全时空、全身心、全关系的行为过程，它不仅需要身心的完整投入，而且要求情(感)、意(志)、智(慧)的协调统一，非此不足以担当在这新的信息化时代有效促成人的成长与发展的重任。

由于个体的个性特征是多种多样的，因而学习方式也必然是多种多样的。显然，学习方式的概念中包含着技术与倾向性、习惯与动力、能力与个性等因素，它是个人在长期的学习过程中积累形成的具有个人特色的学习风格，是与其个体身心特征相统一的学习特征。强调的是学习的品质特征和精神，着重于学习对于学习者本身的内在联系和意义。

因此，不论是要转变教学的基本形式，还是要改善学习的过程或结果，都必须准确地理解和把握学习概念的丰富内涵，并在此基础上正确看待学习方式转变的内在特征性、长期积淀性和复杂整体性。无论怎样的改革和实践，无论什么样的课程或教学，如果不能具体(而非抽象)地关注学生的学习，不能落实到学生的学习变革中来，不能促成学生学习的完整化和个体化，最终都将是不彻底的和缺乏实效的。

二、注重学习的品质

与学习概念的窄化、塌陷和过度形式化相应的是学习的无机化和外在化。面对着枯燥的原理和公式，面对着一大堆永远也写不完的作业或模拟题，孩子们所经历的不是富有激情和灵感的心路历程，而是有如机械操作一样的重复训练，有如鹦鹉学舌一般的简单模仿。这里，学习演变为一件可以不用心灵感悟和情感体验的事情，变成了一个外在于学习者自身的社会程式。换句话说，在这样的学习中，“学生死了”。在学习的过程中，学生不是“学”“生”而是“学”“死”了的现象，向我们展示着学习观念的无机化和外在化的后果。其内在的根源是对学习心理的漠视、对学习品质的疏忽。学习心理的内涵极其丰富，不仅包括人的感知、思维、想像、记忆等认知操作系统，兴趣、动机、情感、态度等心理动力系统，价值、理想、信念等目标评价系统，而且拥有更高级的个性特征系统的支持，它们作为学习方式、学习过程的内在的基础性因素综合地发挥着心理指向、启动、操作、调整、稳定等作用。将学习看做是一种简单强化的刺激反应过程，视之为一种耳提面命、重复练习或机械模仿的外部操作，必然导致学习的内在丰富性的丧失，导致学习过程的表面化和外在化，因此也才有了学生对于课堂学习的厌腻以及对教师与书本的盲目信奉。

因此，在实际教学中，教师们对一般性的理论呼吁和实践要求作出适当的回应显然是必要的，不过更为重要的，是结合具体的学习情境，更加关注并提升学生的学习品质，在此基础上帮助摸索出适合于学生自身的学习方式，特别是形成一种可持续发展的学习态势。

三、摆正学与教的关系

随着课程改革的深入，人们会发现当一切形式上的和制度层面上的调整到位后，学校教育中如何摆正学与教的关系，如何将学习品质的提升具体落实在日常教学实践中，通过实实在在的教学而不是热热闹闹的口号宣传，来实现真正的教育转变、学习提升和学生发展，就成为问题解决的现实瓶颈。

既然我们是在学校教育的意义上进行改革，倡导学习方式的转变也就不可避免地遇到学与教关系的调整问题。在学校教育的范畴内，学、教、教学应该是三个不同的概念，学生、教师、学生和教师三种不同的主体是其对应的逻辑主词。学生的学习、教师的指导、师生的教学，作为不同的存在，其间既有不可分割的联系也有着各自不同的规定性。从教学论的观点看，师生教与学之间存在着相依相待、相反相成的内在联系，学生学习方式的转变对于教师指导方式的要求，在于教师的指导既要基于学生学习的需要和特质予以筹划、组织和设计，为学生学习品质的提升提供适宜的引导和帮助，又要为此而对自身作出积极的适应性的调整。

四、回归学习的本义

面对广泛存在的学习窄化、异化和错位问题，要走出认识上的误区和转变实践上的惯性，我们究竟应该追求怎样的学习品质、学习效能和学习效果?到底应该树立什么样的学习价值观呢?

在学习概念的基本把握上，有必要树立起全人的、有机的和整体的学习观念——学习是人的全身心参与的过程，需要所有相关经验的激活、全部内在潜能的激发和整个精神世界的协调与激动。任何片面的认识和实践都将给具体的学习目标、过程和结果带来实质性的损害。在学习品质的追求和学习方式的选择上，有必要强调学习的主动性、探究性和开放性。我们应该辩证地看待学习中自主与他主、发现与接受、竞争与合作、独白与对话、有意义学习与机械识记等等的相互关系，在日常的教学实践中，通过不懈的努力，着意搜寻、创造、积累并形成那些有助于学生主动、充分、和谐、有特色、可持续发展的教学方式，自觉促进学生良好学习方式的形成。

在学习的效果、价值取向和评价标准上，必须坚持学习的全面质量观和可持续发展观。在追求最优化学习的条件下，更要关注学生学习的自我感受、体验、反思和调控水平，关注他们学习品质的全面性、整体性、和谐性及对现实问题的敏感性、洞察力和解决能力，使他们学会从另一个视角换一个思路去思考问题和寻求答案，在与他人与群体的合作乃至与对手的对话中，不断汲取营养和提高与人合作的能力。在所有的学习中，那些能够使学习者自身获得更多的信心、更强的内驱力、更高层次的策略、更积极的心态和更宽广的胸怀的学习，一句话，那些更有效的品质的开放的和具有可持续性的学习，肯定是最好的学习。

课堂内容生成的动态资源具有随机性，偶发性，这就要求教师不仅要有充实的知识储备，还要拥有一双善于发现的眼睛，锐利地捕捉，利用这些资源。当课堂上出现动态教学资源信息时，教师的第一反应应该是辨识价值，并做出教学策略：是否有用，何时有用，何时用。从而将其融入到教学过程中，这就要求教师具有较强的资源识别能力。只要勇于进取，这种能力就会不断提高。只有这样，教学能力才能不断得到发展。也只有具备这种能力的教师才会使语文课堂呈现出生命的活力。

车镇乡中心小学

20155.7

光盘学结 [篇3]

评课是一门艺术、一门学问，是教学研究的有效手段，评课是开展课堂教学改革，达到优化课堂教学，取得最佳教学效果的教研活动。评课教师要以客观公正的态度，如实总结经验，提出不足，对推动教改，探索最优教法，从而尽可能地提高教学效率。我们要通过开放课堂，加强教师之间的教学交流，同时突出课后评课的重要性，如何评好课，直接关系到授课教师今后的工作与学习方向。

那么我们怎么去评好一节课呢？

首先，要听好这节课，如果听课前无充分准备，没有去了解大纲、教材，分析教学目标要求以及学生智能情况；听课过程中也就无视学生的课堂活动、不重视收集学生课堂反馈信息。这样的听评课，显然是不符合课程改革精神的，无法起到应有的教学研究的效果。听课是评好一节课的基础和前提，那么怎么样去听好一节课呢？首先，课前要有一定的准备工作，听课时要做好观察和记录，听课后要去思考和整理。其次，我们听课是不仅要关注教师的教，也要关注学生的学。

再次，听课要有备而听，参与到教学活动中去，和授课教师一起参与课堂教学活动的组织，参与到学习活动中，以获取材料，从而为客观、公正的评价一节课奠定基础。最后，要把学生的课堂参与状况作为关键点，因为是课堂的主题，所以学生的学习活动的结果是评价课堂教学成功与否的关键要素。

如果我们的准备工作都做充足了。那么评好一节课的前提也就准备好了。接下来就要说说怎么去评价一节课。我们评课不需要面面俱到，要有侧重点。

第一、看教学目标的制定和落实

教学目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。它的正确制订和达成是衡量一节课好坏的主要尺度。所以评课要先看教学目标。首先看教学目标是否全面和具体和适宜。教学目标要有明确的要求，体现小学数学学科的特点，而且还要以教学大纲为指导，符合学生年龄实际和认识规律。难易要适度。其次，要看看教师教学的的目标是否达成了。看看教学目标是不是体现在教学环节中，教学手段是不是围绕教学目标，我实现教学目标服务。

第二、看教师对教材的处理

评价一节课上的好坏不仅仅看教学目标的制定和落实还要看教师对教材的组织和处理。评价一节课时，要注意分析教师对教材的处理和教法选择，这种教法是否突出了重点，突破难点，抓住关键。

第三、看课堂教学结构的设计

首先看教学思路是否清晰，结构是否严密，设计一种教学结构要从一节课上去考虑，先做什么，后做什么，形成有先有后、由低到高的训练程序，具有条理清楚、层次分明的特点。每一步之间又要安排紧凑周密，环环相扣，无懈可击，具有完整无缺的特点。

第四、课堂教学方法和手段

教学要因材施教，教学的方法要多样化，还要适当的运用现代化的教学手段。这样才能更好的把知识传达给学生。在低年级的教学中，还要抓住孩子的特点——好奇心重，通过趣味的游戏加强学生的兴趣，让他们喜欢上课，喜欢这些数字的游戏。兴趣是最好的老师。所以要注重培养孩子的.兴趣。

第五、要看教师的教学基本功

教学基本功包括教师的课堂板书，教师的教态和教师的语言等。课堂板书要整洁美观，安排合理，看了一目了然。教师的教态应该是自然不做作，仪表要端庄，举止要从容。对于语言也是很重要的，我们应该用普通话，特别是数学课，语言要科学准确，声音的高低要适宜，快慢要适度。

第六、看课堂教学效果

小学数学是一门基础性学科，在教学中，教师如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果至关重要。因为，这是衡量课堂教学实效的一个重要指标，向课堂要效果是我们每一位教师一直关注并执着追求的目标。那么课堂上就要建立良好师生关系，营造宽松的学习环境，营造和谐、愉悦的课堂氛围。例如《比高矮》，课一开始老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩游戏等话语来吸引学生的注意力，充分调动了学生的学习积极性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让教师教的轻松，学生学得愉快，形成良好的课堂氛围。大大提高了课堂学习效率。还有我们教学要形成自己的教学特色，有自己的特点和风格,在教学设计上给你 耳目一新的感觉。

总之，一堂课的好与坏要体现在学生上，如果教学目标达到了，学生确实增长了知识，能力上有所提高，就应该认为是成功的课。我们要打破传统的评课方式，不要拘泥形式，充分让学生参与到课堂上来，极大限度地发挥学生的主观能动性。

2015.4.25

光盘学结 [篇4]

通过 “紧张、忙碌、充实”的光盘学习，我增长了知识，改变了观念，拓宽了视野，为今后教育教学指明了发展方向，注入了成长活力，真是受益匪浅。在国培学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的认识，明确了厚实文化底蕴，提高专业素养的重要性，提高了思想认识，提升了学习理念，丰富了专业理论。在“国培”即将结束之际，特“细品所学，总结所得”，以促进自己教学成长的步伐迈得更快、更好。以下是我的学习收获：

一、重新认识了自己的责任，树立了科学的教育观。

教育不仅仅是教师的工作，还应是教师的事业，教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。在新一轮的课程改革中，我们利用现代教育资源，摆正了新课程背景下的教师形象，教师不再只是课程的执行者，而且还是课程的建设者、开发者、创造者，是课程实施中问题的协商者、解决者，改变了传统的援业、解惑的角色，以适应新时代的挑战。教师教书育人的过程是一个不断追求新知的过程. 在传授知识的同时，教师的社会道德品质也在一并地传授给学生，或者由学生间接体会。因此教师不仅是知识的传播者，他还要为培养下一代可塑型人材做出贡献。因此，我们要认清我们肩负的历史使命，树立崇高的职业信念，为祖国的未来打下良好的基石，培养出全面素质的创新人材。对于我们的学生我们要用平等的眼光去看待，让他们在和谐的气氛中健康成长。

二、开阔了眼界，更新了教育教学新观念

通过观看教育专家的讲座，认识理解教育教学的新的动向，让我大开眼界，丰富了自已的教育理论知识，结合自己的教学实践，反思自己的教育教学，解决现实生活中面临的问题。在学习中，我认识教师职业的光荣和肩负的使命与重担，同时又学会如何调节自己，让我变成一位适应时代要求的教师。在学习中，我还接触到了更多同行，和他们展开交流，因为我们有着共同的工作经历，因此对许多问题的思考也比较一致，解决了自己的许多困惑。在论坛上同行们的宝贵教学经验拿出来与大家交流，我感到，有了国培学习这个交流平台，让我们就像站在了巨人的肩膀上一样，让自己看得更远，进步得更快。在这个平台上，大家相互交流，实现教学相长，自己的许多困惑得到了解决，进一步反思自己的教育教学，提高教育教学工作能力。

三、提高自己的教育教学水平

通过光盘培训的学习，我感到任重而道远，将要把学到的知识技能，运用到教学实际中去。教学中，借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚的兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式学习的最佳状态之中。在国培学习的过程中，我观看了专家、教授的讲座视频，从中学习他们的教育教学理念与新思维，提高了自己的教育教学水平。因此，在教学中，我大胆改变了过去的教学方式，组织学生讨论，开展各种各样的教学活动，调动了学生学习的积极性，激发了学生的学习兴趣;也改变了多少年来，课堂教学以教师的语言讲授为主，单一的口耳相授的教学模式，禁锢了教师的思想，限制了学生的空间。现在我把所学到的知识和掌握的技能充分地应用到教学中去，在不断地运用和总结中，加强对于媒体与技术的理解，发挥各自的创造性，达到最佳效果。在教学运用中，现在课堂气氛活跃，学生积极参与，学生成为了课堂的主角，教学效果有所提高。并且在听其他教师的教研课后，自已对如何评价一堂课有所认识，能准确说出自己的看法和建议，改变了过去无话可说的状况。对本学科的教学有了更深的认识，懂得如何备好一堂课，教学的方式与技巧，让我在教学过程中游刃有余。改变了千百年以来以教师讲授、课堂灌输为基础，劳动强度大、效率低的传统教育教学模式，取而代之的是以现代信息技术为基础的全新的、开放式教学模式。

这次的国培光盘学习，给了我新的动力，我深刻认识到，不学习，就跟不上时代的发展，不学习，我们的教育就没有强大的后续力量。只有不断学习，才能不断进步，终身学习才具有重要的时代要义。此次国培，使我深刻了解了新课标理念，为新教育的发展奠定的良好基础;此次国培，使我更加充分认识到语文学科的性质、教法，提升了我语文教学能力;此次国培，让我反思自己多年的语文教学，到底我们应该怎样教语文。在今后的工作中，我将时刻牢记自己的职责，处处以身示范，积极主动承担各种教学任务，与学校其它教师共同学习，共同进步。

光盘学结 [篇5]

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七年级一班 “光盘”行动是一件小事，但也是一件大事。说它事小，是因为只要大家能做到适量点菜，点了菜把菜吃完就基本达到了“光盘”行动的目的。说它事大，是因为就餐这件事的背后与中国正在进行的转变经济增长方式有很多相似的地方，或者可以说直接相关。近日，由北京一群中青年人发起的"从我做起,今天不剩饭"的"光盘"行动，正受到越来越多人的关注。许多网友、演艺界、餐饮行业，也加入到"光盘"行动中来。一时间，今年要做"光盘族"、"打包族"，在微博上晒出成为时尚。

其实，据报道，许多省市的一些餐馆早就做了。他们已实践了多年的“光盘"行动，走进这些餐馆点菜，点菜员会对你说：“不用再点了，够了”“酌情点菜，杜绝浪费”丶“钱是你的资源是社会的”。。。。走进这些餐馆，诸如此类的标语随处可见。他们认为，餐馆不能只想赚钱，更重要的是要引导消费者正确的、良好的消费习惯。

如今不光餐厅宴请有大量浪费，就是在单位食堂里也有诸多浪费。过去在单位食堂用餐,想吃什么菜就买什么菜,一般买一两只菜。如今时兴盘菜,里面装了许多菜,荤的素的都有，不管你喜欢不喜欢吃,都塞给你,没有挑选余地。所以许多人吃一半倒掉一半,十分可惜。特别是高校学生食堂,浪漫更是惊人。

在西方一些发达国家，都是十分重视节俭的。如德国，高档餐馆一般不设包间，任何人下馆子都在大厅里用餐，甚至丶部长也都在大庭广众之下用餐。在德国吃饭浪费会受到惩罚，一般由秩序保障局的人进行处罚，曾有中国游客因为点餐后末吃完被处罚30欧元。在意大利，吃完盘中食物是一种礼仪，特别是意大利人家中做客，如果盘中剩下食物，是一种不礼貌的表现。

据媒体报道，宴请中浪费最厉害的当数公-款宴请，动辄一桌数千元甚至上万元,反正花的纳税人的钱,山珍海味都上,吃不完就扔在一边,谁也不会打包带回家。建议全国人大应颁布有关规定，严格限制公-款吃喝的数额,超过部分由单位负责人自掏腰包。而纪检部门应严格监督检查，认真执行。

想想中国是有14亿人口大国,至今尚有数干万同胞生活窘困,在温饱线上挣扎。"节约光荣，浪费可耻",我们每个人都应树立这样的理念。即便再过几十年我国人民十分富裕了,也不能丢掉这个中华民族的光荣传统。"奢则亡,俭则进",朝代和家族更替中,充满着这样的事例。今后，不论在餐厅，在单位食堂，大家都来做"光盘行动"践行者。吃不完就带回家，养成习惯，千万不要有“不好意思”丶“怕麻烦”等心理障碍。如今，风正民心顺，家和国泰安，做光盘行动的的践行者，传播中华民族的节俭精神。