个人远教学结

时间过得真快，本期学习接近尾声，本期我坚持学习，认真完成作业。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。下面我简单总结几点收获：

我在工作中，每时每刻都体会到知识的重要性、学习的紧迫性和补课、“充电”的必要性，只有不断学习，才能跟上生活、工作的节奏。以现代信息技术为先导的新技术革命，正在不断深入到人类社会生活的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作、和生活。传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播、存储与检索方式都发生了革命性的巨变。

远程教育是一种以学生自主学习为主，教师指导为辅，通过各种媒体或网络自学的一门新兴教育体系。这一教育体系为我们这些在职人员提供了良好的学习机会。远程教育不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。

作为一名中学教师，我们的责任是要为社会主义现代化培养优秀人才。为了适应信息化社会的发展要求，我们要以信息化带动教育的现代化，这就要要求我们掌握现代化的教育教学设备，提高自己的信息素养，把信息技术与教学课程整合在一起，创新教育教学的方法和手段。改变传统的教学模式、教学方法、和教学手段，突破传统教育的观念和教学思想，广泛应用现代信息技术和教育技术，积极研究、探索和实践，使自己在思想上、教育教学上得到提高。

对于数学学科更是如此。如果自己能成为学科的积极的学习者，我们就能够对自己教学的内容有更深入的理解，对这些内容的学习过程也能更深入的理解。通过自己探究的过程，我们能够了解到哪些内容是能吸引学生的。同样，通过交流，教师也能够体会合作交流对于学习的意义，认识到每个参与合作的人员都能为集体的智慧贡献自己的力量。通过与同事之间的相互的交流，共同的研究，我开始认识到对话对于理解的重要作用，一方面，可以认识到一个倾听者对于帮助别人更好地认识自己，更好地组织自己的想法是非常有帮助的；另一方面，提出自己的想法，对自己、对共同体集体智慧的形成，也是不可缺少的。

总之，以现代信息技术为核心的现代远程开放教育，为我们营造了一个崭新的学习环境，使人们的学习可以在校内，也可以在校外，在社会的任何一个场所主动的进行学习。它正在改变着我们的生活方式、工作方式，更是从根本上改变了我们原先的传统学习模式，给我们带来了新的学习观念和新的学习方式。开放教育的学习者必须充分了解自己所在的学习环境，选择适合自己的学习方式，通过几年的学习，努力掌握学习技巧、策略。最终学会学习。

个人远教学结 [篇2]

在小学英语教师远程研修培训过程中，我收获颇多，通过“观看视频案例分析和主讲教师视频讲课，阅读主讲教师讲稿和推荐的相关文章，参与在线研讨和交流，完成提交作业，完成并提交学结”的过程。使我在知识结构上产生了一个极大的飞跃。积累了一些经验，取得了一些理论上和方法上的突破。

一、转变观念，提高认识

作为一名教师，在教学过程中不应受传统教学方式的束缚，需新思想、新理念血液的输入，新课程倡导的“确立学生主体地位，尊重学生、关注学生的个性差异，让学生体验获得知识的过程”的理念，所以在教学中我主要扮演的是组织者、引导者的角色。同时我也对自己的教学实践进行反思、研究，以取得更好的教育教学效果。远程研修让我转变了观念，提高认识。

二、增长了见识，开阔了视野

远程研修平台上的老师都在努力地学习，积极地发表文章和评论，他们的文章观点独特新颖、方法行之有效、行文优雅俊秀。在和这些老师交流的过程中，我深深感到自身的浅薄，感到加强学习的重要性。远程研修的过程中，我一直抱着向其他老师学习的态度参与的，多学习他们的经验，结合自己的教学来思考，反思自己的教学。那些经验和教训，对我来说真是弥足珍贵。专家们的课程深入浅出，大量鲜活生动的教学案例让我们感到就在自己身边。案例背后的思考与解读，更是让我们深受启发、大开眼界，引起深层次的反思。专家们高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，也深深地吸引了我。

这种大空间的远程研修，从传统的培训模式中走向网络平台时，产生了极大新鲜感和神奇感，更重要的是这个平台给我们提供了无限广阔的交流空间，我们在课程改革的实践中有许多问题，困惑、思考、收获很难有机会倾情表达，在这里我们可以通过研修平台共同与专家团队、指导教师、班主任、所有在线的上万同仁们，一起进行交流、研讨。通过远程网络教学研修的学习，使我比较直观的领略到了教育专家和一线知名教师的风采。

三、掌握方法，提高能力

对于一线教师来说，转变观念似乎是说起来容易做起来难的事，也就是说，转变观念在认识上容易做到，但在具体的课堂教学中，仍然会重复走老路子。通过观摩和在线交流，使我深刻感到转变观念不能只停留在认识上，更应该落到课堂教学中去取得实效；通过观摩和在线交流，我还知道应该如何在课堂教学中树立新型的师生关系，创设丰富有趣生活化的学习情境，开展学生自主、合作探究的学习活动，提供行之有效的教学媒体，关注学生的学习过程，真正使每一位学生学有所获，得到较好的发展。观摩学习，使我学到了一些好的教育教学方法，提高了专业技能，同时，也增强了自己适应新课程改革的能力。远程研修平台的课程资源当中的一些新的教育方法和理念，我以前是闻所未闻，见所未见的。这些课程资源给了我很大的启发，也给了我很大的帮助，让我认识到自己在教育教学和新方法理念运用上的不足，为我以后的工作指明了方向。

总之，学习是教师的终身必修课，通过这次网络研修培训，我学到了许多，我应该更加努力学习，提高自己的业务水平。

个人远教学结 [篇3]

自从七月十日学校传达了教委的通知参加继续教育远程培训，晚上我就进行了注册，粗略地浏览了一遍必修课程，又看了选修课程，越看越觉得有必要认真研读。通过十天的认真有效研读、看视频、写研修日志、写学习心得、与本班级学员及其它班级相互交流、互评、跟帖、提问等的研修，学习收获很大，现将学习情况进行总结：

一备课问题诊断与解决

1、“备课”不等于“背课”教师要树立正确的备课观，课堂教学是由师生双边的活动构成的，因此，上课的过程绝不可能僵化死板地背着教案走，要树立自己独特的教学风格。

2、处理好“预设”和“生成”之间的关系，预设要适度，要留有空间。过度的设计必然导致对教学的控制，导致对学生活动和发展的包办、强制干预。在教学过程中，则应关注学情，准确把握“生成”，拓展学生思维空间。

3、重视教师的第二次备课“课后备课”。必须尽可能地征求学生的意见，细心记录学生的反映，能更好地促进课堂教学，为学生全面发展服务。

4、教学目标要具体，不管采用什么教学方式与手段，都必须有明确的针对性和目的性。注意学科之间的综合，以学生为本，建立平等互动的师生关系。

5、关注学生主体，合理使用媒体课件，有效辅助教学。

二教师专业化与教师专业化发展

1、教师专业化是世界教师教育的发展趋势和潮流。

2、教师专业化是实施科教兴国战略的需要。

3、教师专业化是职业专业化的一种类型。所谓教师专业化，简而言之，就是“教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程”。

4、素质教育对教师的专业发展提出了更高的要求，要求教师具有更高的师德境界、拥有更加优化的知识结构、具有更加全面的专业能力，不断实现教师自身的专业发展。

通过继续教育教师远程培训的学习，使我认识到教师要加强自身的素质培养，最重要的就是要学有所长、爱岗敬业，具有奉献精神。还要有过硬的专业知识，要勇于承认别人的长处，取长补短，加强交流和沟通，充分利用音乐在音乐审美的教学过程中所具有的德育教化功能，因此，我在平时工作中注意加强自身专业以外的文化知识以及音乐艺术素养的学习，了解并有所掌握国内、国外的音乐作品，加强自身文化艺术修养，学做心胸宽广，品德高尚的人，不断开拓综合与专业学科相关联的边缘学科知识。在工作中认真负责，对人诚恳，思想端正，以大局为重。在教学上有自己的教学个性风格，为自己树立长远计划，通过实践、反思、研究三位一体的教师专业化发展的途径加强自己专业化的提升，多实践，勤反思，多记读书笔记，让反思贯穿自己的教师专业发展学习中，不断的完善自我，超越自我。

个人远教学结 [篇4]

我叫包翠萍，2001年毕业于陇西师范，并通过自考取得汉语言文学专科文凭，于同年被分配于岷县扎地初中任教，在学校担任语文科教学。在职期间，为满足自己的知识需求、生活方式和时间的安排，在权衡一番下，2004年春，我便选择了电大汉语言本科开放教育的学习，经过两年多时间的努力顺利通过全部课程的学习即将毕业，这两年多时间的学习与交流对我来说收获很多、感受颇深，现对我的学习作一简单总结。

2004年3月，我参加了开放教育汉语言文学本科的学习。入学的时候，我认真学习了《入学指南》、《开放教育学生手册》，全面了解开放教育的办学形式，积极参加计算机培训，掌握计算机基础知识，懂得收发电子邮件和上网查找、下载专业课程学习信息和参与bbs讨论，同时，根据本人的工作、生活和文化基础情况，做好个人学习选课计划。

在学习中能坚持“以自主学习为主”的同时，积极、主动地参加必要的集中辅导、小组学习讨论活动，互相帮助，共同提高。我还坚持做好课程学习进程计划、学习笔记和学习小结，总结学习经验，认真独立完成各课程的平时作业，我学习的指导思想就是“不能仅为获得一张文凭，重要的是通过电大课程学习，掌握专业基础知识和基本技能，提高自己的科学文化素质，增强实际工作能力”。

我深知，学习的目标是掌握本学科的基本规律、基本原理、基本概念和基本方法，并了解本学科的前沿知识，具备继续通过自学和实践钻研本学科的能力。现代远程开放教育是以“自学为主，辅导为辅，采用多种媒体”开展教学的，为了适应这种新的教学模式，我主要做好以下几点：

一、函授期间，认真听课。

1.、按照教师讲的教学目的，明确自己具体的学习目标，作为今后自我检查的依据。有了目标就有了学习的重点，我在上课时候就可以抓住重点认真听课。

2、牢固地掌握教师在课堂上阐述的基本概念及其定义。

3、弄清教师重点讲授内容和本课程一般性知识和方法之间的关系，以便能运用基本概念解决其它问题。我们本科学习主要是学习解决问题、研究问题的方法，当然也要学习一些基本的专业知识，我觉得更加重要的就是要学会把知识储备用来解决实际碰到的问题，用来研究我们专业需要解决的问题。所以，弄清楚教师重点讲授内容和本课程一般性知识和方法之间的关系是很重要的，这样我们就可以举一反三，触类旁通，可以迅速扩大自己的知识覆盖面，可以迅速形成自己的学习能力、研究能力。

4、理解本课程的体系与结构，以及本课程和已学课程、后续课程之间的关系，以便经常用已学懂的知识进行联想，温故而知新，取得好的学习效果。纲举目张，抓住了教材的脉络，就可以牢牢把握知识的体系，运用系统知识为我们的'深入学习和扩展知识打下基础。

二、制定好学习计划

每一学期必须制定一个严格的学习计划，包括学期总计划和单科学习计划。

1、学期总计划。

按本学期开设的课程做好整体计划，针对各课程各自不同的特点、难点，结合自己的实际，合理安排每门课程的学习时间，细化到每周的学习时间安排、实验时间安排、参加小组讨论时间安排等。

2、单科计划。

针对某一课程的特点及难点，结合面授进度做好课前预习及课后巩固练习时间的安排，挖掘难点、发现疑点，及时通过找指导老师、cia课件、多媒体教学、上网、小组讨论或同学私下交流方式解疑,以掌握课程内容，同时合理安排阶段复习与期末复习，这样就可以完全掌握每一门课程的学习。

三、明确学习内容

针对每一单科，在开学阶段，把各门课的内容作一全面了解。了解这段课程包含那些内容重点在哪里？难点是什么？可通过预先浏览一遍课本得到，这样一来，在学习过程中就可以做到有的方矢，真正做到主动学习，避免盲目中跟学的被动方式，对课程学习大有益处。我们各科的学习，关键是要掌握原理，重点就是原理的掌握，难点是怎么应用，有了预习这些问题就较容易解决了。

四﹑充分利用计算机网络，自主学习。

开放教育的面授是指导性的，而且进度很快，如果全靠指导老师的面授是远远不够的，这就要求我们必须充分利用各种辅助课件，把自己在平时中遇到的困难通过上网查询相关内容、发送电子邮件、收看收听电视广播、开展小组讨论等形式解决问题。我就经常上电大网站特别是期末复习时上面有很多有用资料。对课本内容要做到真正理解吃透，并善于总结，掌握技巧。理工科的专业课程，特别是计算机专业的课程，靠死记硬背是绝对不行的，

五、认真参加课程实验

学以致用是任何学习的最终目的。要把学到的东西用到实践中去，这才真正达到了学习的最终目的。课程实验不但能加深对课程的理解，更是教会我们理论与实践相结合的方式与方法。所以做试验一定要认真做，不但要会做，而且要理解的做。

以上就是我参加开放教育学习二年来的几点体会。我相信，只要把二年来所学到的知识和总结出来的学习方法，运用到自己的学习、工作和生活中，就一定能取得更好的成绩。

总之，通过自己坚持不懈的努力，克服家庭、生活、工作中种种不利因素，。我终于以优异的成绩顺利通过各门课程。

伴随着二十一世纪知识经济时代的到来,终身学习这一时代观念正成为越来越多的人的共识。为了跟上时代发展的步伐，及时的为自己充电，以便能够做到知识结构的与时俱进。2003年我有幸参加了临沂电大开办的2003年秋季开放远程教育汉语言专业的学习。在三年远程教育课程的学习中，才真实地感受到了远程教育的独特魅力。

第一，充分享受教育资源。

电大开放教育这种新型的教育教学模式，为我们提供了一个无所不在的虚拟教育空间,每一个不同背景、年龄、学历的学习者,都可以充分享受三级网络平台带给我们的教育资源。接受电大教育后，通过电大在线注册，我们就可以通过因特网共享名牌大学教育资源，能亲耳聆听全国一流教授授课，能上网阅读一些平常无法借阅的图书资料，可以亲身感受名牌大学的学术氛围。现代远程开放教育为我们提供了平等的学习机会，使接受高等教育和一流教育资源不再是少数人享有的权利，而是个体生存的基本条件。

第二，轻松解决学习与工作之间的矛盾。

作为一名在职学员，很难做到工作、学习两不误，要系统地接受全面教育是不可能的。若抱着传统的学习观念不放，模式不变，是很难学到知识的，提高自身素质的。电大开放教育这种新型教育模式，可以充分自主支配业余时间在家进行学习，能随时随地进入网络空间获取新的知识，不误学业。虽然面授时间少了，自主学习的要求高了，但通过这种新的学习形式，可以提高自己的学习能力，提高学习效果，实现了学习目标，轻松解决了工作与学习之间的矛盾。它的方便、快捷、灵活是其他教学模式无可比拟的

第三，可以养成终生学习的良好习惯。

在当今社会中，人们生活、工作节奏变的越来越快，需要面对不断出现的新知识、新技术，一次性的学校教育，越来越不能满足个人终生的社会需要。只有不断学习，才能跟上时代的发展。1994年11月，在联合国教科文组织的支持下，欧洲终身学习促进会召开的“首届全球终身学习大会”上，首次提出了“终身学习是二十一世纪的生存概念”的口号，认为如果人们不建立起终身学习的意识和行动，就将难以在二十一世纪中生存。那么，通过什么途径来实现个人的终生教育？在我看来，在现在以至到未来的社会，电大开放教育在终生教育中有着更为特殊的地位和作用。一是教育资源、教育对象、教育时空的开放，为大众的终身学习提供了可能性。我国《教育法》和《中国教育改革和发展纲要》对此也作了明确的规定，作为成人教育主力军的电大教育自然义不容辞地承担起重任，为适应社会成员终身学习的需要、不断建设和完善各种教育教学条件，成为终身教育和终身学习的中心；二是电大开放教育能通过不同时期确立不同的学习目标，帮助在职学员树立终身学习的意识；三是电大开放教育在时间空间上能够满足终身学习的需要。

第四，及时提高网络素养及工作效率。

网络的普及拓宽了我的视野，丰富了我的知识面。学会利用现代信息技术进行自主学习，对今后不断地获取知识和提高教育层次将是非常有益的。自从接受电大开放教育后，不仅有系统的计算机知识讲授，而且电脑已成为学习的主要工具，操作进入一种实战状态，取得了非常显著的效果。到目前，由于学会了使用媒体，因此经常上电大网站查阅教学信息和教学资源；学会了使用e-mail和bbs讨论学习,可以随时收看中央电大的直播课堂。电脑作为一种自主学习的方式，已经成为未来社会工作、生活不可缺少的重要工具。通过电大开放教育学习后，由于较熟练地掌握了计算机的操作技能，从而大大提高了个人工作效率。

作为适应二十一世纪知识经济的发展需要而实行的一种新型的教育模式,电大开放教育前景十分广阔，对于在职而又要求深造的人们，开放教育将是您无悔的选择。

个人远教学结 [篇5]

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。这场变革给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国的中小学教师队伍发生一次历史性的变化。每一位教师都将在这场变革面前掂出自己的分量，找到自己的位置，做出自己的回答。我的体会如下：

1． 远程教育以学习者为主体

长期以来，人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要，于是在教育理论中不断探索，提出在教学活动中以学生为主体的观念，然而在传统教育的实践中，受其形式和方法的束缚，却无法充分体现。现代教育技术的发展，改变了传统教育的模式和观念。在远程教育中师生处于分离或准分离状态，教师角色出现了明显的转换，由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源，成了音像教材中的一个组合因素；学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者，利用者。教育技术的界入，使得学习者的主体地位真正得到确立。当今世界信息量激增，信息传输更为便捷，远程教育可以使全球的学习资源共享，学习资源极大地丰富了，在人们多种多样的学习中，学习更是学习者主动的选择。

现代教育技术的发展历史地把人推到学习活动的主体地位上，人必须学会学习，在社会生活中主动地选择学习，否则就无法生存。

2．多媒体远程学习材料的设计是凭借多媒体技术更为个性化的设计

既然远程教育是以学习者为主体，那么远程学习材料的设计就应充分利用教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。

这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。

3．远程教育注重对学习者的学习支助

远程教育有别于传统教育更具学习个别化的特征，学习由学习者控制，学习过程的设计特别要注重对学习者学习支助的设计。对学习者的学习支助要贯穿于学习的全过程中。学习支助，不仅仅是狭义的学习支助，只是答疑和批改作业，还要努力含对学习全过程多方面的的指导。一是要有比较详细的对个别详细进行指导的详细指南。突出学习目标，学习的重点的难点，指导如何控制学习过程，有效地分配学习资源的时间。二是要有学习能力的培养。对学习不同的内容宜采用的不同学习技巧，如何有效地进行自我学习、小组学习和以教师为资源的学习。这要求学习过程有师生之间，学习者之间多种途径和形式的交互设计。三是要帮助学习者学会自我调节。学习者要学会自我评价，并根据反馈，及时调整目标、内容、方法和进度，以使学习更符合个体的特征。。这样，以使每个学习者学会学习，对学习过程的选择都能达到整体的最优化习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。

这种强调个性化、个别化的学习材料设计要达到的目标是，任何人只要有学习需求，就可以在任何时间、任何地点获得学习材料，选择适合个人学习习惯的方式，进行最有效的学习，从而使个性、潜能得到充分的发展。