本学期我园小班级针对“如何让幼儿快乐的学习数学”进行课题研究,本着“在实践中研究、在研究中实践”的原则,让幼儿轻松、快乐的氛围中学习数学。在本次人人参与的快乐数学教研活动中,由小班级每位教师承担一次园内数学教研公开课活动。活动中我们以集体备课的形式参与研究和讨论,观摩活动后,全园教师在专家的指导下,围绕教研目标反思交流,修改方案,然后再组织观摩,再研讨,再观摩,在这样一个跟进式研究和互助式研究过程中,研讨组织数学活动时应采用怎样的方式方法,从而提高教师组织数学教学活动的`能力。
一、教研活动促教师专业化成长。
1、经过专家的指导提升教师自身水平。
2、有经验老师的引领,使我园的教研水平更上一层楼。
3、在专家进行教研评议时,教师们能积极踊跃地互动。
4、敢于对每个活动进行反思,在反思中找答案,更新教育理念。
二、教研活动中体现了二幼老师的专业素质。
1、每位教师设计的方案活动性强,小班的孩子年龄虽小,但学习数学的兴趣很浓厚,体现了快乐学数学的教育理念。
2、巧妙地加入了游戏、情景,体现了多元化的数学学习方法。
3、教师们教态亲切,师幼关系融洽。
4、活动的目的突出,体现了重难点,很好地实现了目标。
5、老师们有创造力,除了灵活运用书上的游戏,还运用了自己的一些游戏,适合小班年龄段的特点。
6、孩子们的常规习惯好,体现了老师平日的基本功扎实;教学中老师的语言简明,对孩子的指导性强。
三、教研活动促教师对新教育理念的内化。
1、在“感知3以内的量”的活动中,认识数形时,可以从图形、颜色等方面来反复认识数形。
2、老师们的游戏“感知3以内的量”还不够,呈现3个的数量,一定要体现集合的概念。
3、在进行比较、排序活动时,要遵从自左向右的顺序,给以明确的标记,作为错误控制。
4、数学活动中所讲的故事,一定要紧紧围绕活动目标进行有效地提问,强调量与量的对应。
5、在点数活动中,如果出现偏差,切记不否认孩子,老师要正确引导,尽量淡化孩子的行为。
6、数学活动不能太随性,要严谨;注意量数对应的情况下,一定要对应好,给孩子正确的数概念。
7、在数学活动中,分组的练习要体现分层,促进幼儿个体差异发展。
8、十位老师按专家的指导讲评,将活动方案、反思的电子文稿发给饶园长。
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