导师制学结

本月我向导师王书记主要请教学习班级管理方面的方法措施和经验，我虽然工作已经两年整，但做班主任，管理一个班级还是第一次。王书记多次耐心的指导我如何管理班级，传授班级管理的有效方法和丰富经验，并给我很多鼓励，让我对班主任工作充满信心！

我会时刻谨记王书记的教导，做班主任要做到“四勤”：脑勤、嘴勤、腿勤、手勤。要勤动脑思考如何组织管理学生，班级各项事务是否妥当落实，如何教育管理特殊学生等；要勤与学生交流，勤与家长交流，勤于任课老师交流，及时了解孩子和班级情况；要勤到教室转转，到活动区域看看，尤其一年级小同学，自我约束和管理能力差，对老师有着强烈的依懒感，需要老师更多的关注和照料；要勤反思自己的教育教学理念方式方法，将自己的心得体会经验教训及时的记录下来，将孩子的表现和进步及时的记录下来，这将是教师成长道路上的一笔宝贵财富。我牢记师-父的教导，每天提醒自己要“勤”，并切实付诸实际行动，我相信我能一直坚持下去的！

我会时刻谨记王书记的教导，在教育教学管理中，要做到六个“一”。一份责任：作为班主任一定要担负起责任，要对孩子、对家长、对学校、对社会负责，尽最大努力教育好每一个孩子；一根红线不能撞：班级管理安全第一，尤其是组织各项活动时，时刻将安全放在首位；一个底线：师德，身正是师，德高为范，平等公平对待每一个孩子，不抛弃不放弃每一个孩子；一个手段：表扬，好孩子是夸出来的，每个人都喜欢受到他人的赞扬、欣赏、鼓励，何况是小孩子呢，一句赞扬的话、一个鼓励的动作、一个欣赏的眼神，都会给孩子带来无穷的喜悦和鼓舞；一个机智：善于运用舆-论，夸大孩子的优点，激励孩子继续努力，树立良好的班风并夸大，激励让每个孩子都来更好的维护它；一份作业：善于运用家长的力量，齐心协力，密切配合，共同教育孩子。

记得刚开始接一年级当班主任的时候，我还真有些担心焦虑，这时王书记亲切的鼓励我要有信心，相信凭我的做事认真、勤学好问的工作态度和富有耐心性格一定能胜任，并且嘱咐我如果工作中遇到困难及时来找他帮忙解决，导师的信任和鼓励顿时让我对工作充满了信心和期待，我下定决心一定尽自己最大努力把工作做好，不辜负学校和领导的信任，对孩子负责、对家长负责、对学校负责同时对社会负责！

在导师的指导帮助下，经过开学以来两个月的教育管理，我欣喜的看到孩子们都已经慢慢适应了小学生活，每个孩子都有很明显的进步。我要继续虚心向导师请教学习，建设一个更加温馨和谐、蓬勃向上的班集体，塑造孩子美好明天，同时让自己尽快成长为一名优秀的班主任！

导师制学结 [篇2]

2015年9月1日，刚刚走出大学校门的我，满怀激情的踏进日照市实验小学，开始了人生新的征程，站在崭新的起点上，一切都是那么陌生，我迷茫了。幸好，学校及时的启动了“导师制”培养模式，为我们青年教师的成长搭建了一个平台，我有幸与经验丰富的王校长结为师徒。在此感谢学校为我们提供“导师制”这样一个极好的学习机会，感谢王校长给予我的引导和帮助，使我在教学生涯中有了引路人，让我快速成长起来。

这学期在王校长言传身教的帮助和指导下，我的心得体会和收获颇多：

刚开始工作，我像一个什么都不懂的新生，慢慢熟悉自己的工作，熟悉着周围的人和事，开始熟悉了这份拥有。经验的缺乏，情况的生疏，年轻的我总是不能很好的处理这样或那样的问题，往往会在教育教学工作中陷入束手无策的窘境。为此，王校长

一、鼓励我多学

新老师面临的最大问题是不熟悉教材，不了解重、难点，也不知道应该怎样上课。王校长就首先指导我如何根据学校教学工作计划，结合学科特点，制订教学计划；然后解读每个单元的教材，特别是单元的重点、难点进行解读、研究分析方法和学生的学法。王校长教育我：只有不断学习，才能使自己适应教学工作及工作制度，才能尽快地成长为一名符合学校教学要求的教师。

二、鼓励我多听

来到实验小学我听课的机会很多，校内老师的绿色课堂汇报课、市里优质课、迎接各级检查的展示课等，每次课后王校长都要求我进行评课，教导我：“观摩其它老师的讲课，是不断提高自身教学水平的一种有效途径。”

三、鼓励我多上

尽管王校长工作很忙，但总是抽时间就来听我讲课，并邀同数学科目的优秀教师来听课评课，为了让我尽快成长起来，并能从容上公开课。王校长这种高度的敬业精神和强烈的责任感深深地感动了我，作为她的学生，我没有理由不抓住机会锻炼自己，不论是过去、现在，还是将来，我都要以王校长为榜样，严格要求自己，树立良好的师德！

四、鼓励我多写

王校长经常对我说：“在上完每一节课后要及时做好反思工作，想象这节课有哪些灵性迸发的地方，有哪些不足的地方，认真总结，才能提高自己的教学能力和专业水平。”半年来，在王校长的要求、指导下，我坚持写教学反思，通过这样长期地认真实践、及时总结，我的写作能力、教学水平都在不断地进步。

王校长的爱心、细心、耐心、关心和恒心，强烈的责任感、分析解决处理教学中存在的各种问题的能力，无一不让我惊叹。虽然只有短短的半年时间，但是已经使我受益菲浅！

师徒结对就像一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。在以后的教学过程中我会继续不断努力的学习，多听导师的课，多学习导师的教学方法，多学习导师的态度，多学习导师的经验，在导师的“传、帮、带”下，茁壮成长！

导师制学结 [篇3]

教师的职责是教书育人，但主要不在于“教”，而在于指导学生“学”，不是满足于学生“学会”，更要引导学生会学，由教师的“教”为中心转化为以学生的“学”为中心。正如《给教师的一百条建议》中说的“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好，让学生通过自己去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。”在化学教学中要最大限度地引导学生参与教学活动，要展现知识的发生过程，把静态的知识结论变为动态的探究过程。注重教给学生学习方法，重视培养学生独立思考、正确思维、积极探索、勇于创新等良好的学习习惯，提高学生自主、主动、、自学能力，发展学生的思维能力，而不是学生在不同程度上被老师牵着走，教师的思维代替了学生的思维。

新授课作为所有课程中的第一环节，其重要性不言而喻，而只有采用合适的教学方法才能更为有效地提高课堂效率，现总结一套适合于我校校情、学情的方法如下：

一、自主学习，合作交流，培养学生的参与意识，营造良好的学习氛围

导入新课后，要求学生看书自学。根据思考提纲自主预学本课时的教学内容,自学课文后，学生掌握知识的深度和广度各不相同，教师组织恰当的讨论和交流，共同解决思考提纲中出现的问题。可以是小组讨论、同桌讨论，也可以找自己喜欢的朋友去讨论，甚至可同老师讨论。这样充分发挥学生的群体作用，能使学生之间互相启发，产生互补作用，加深认知程度，可以把学生个人的独立思考转化为小集体共同的认识成果。通过学生间的合作学习，可以纠正教师教学中无法对学生一一纠正错误的弊端。通过小集体活动，有助于培养学生的参与意识和表达能力。这样既有利于发挥教师的主导作用，又有利于学生变被动地接受知识为主动地探索知识，提高了学习能力和人际间的协作交流的能力。如在教学“原电池”时，我在导入新课后，出示下列自学思考题：1、把锌片和铜片同时浸入硫酸中，有什么现象？2、把上端用导线连接的锌片和铜片同时浸入稀硫酸中，将有什么不同？3、在导线中间接入一个电流表，电流表指针偏转，有什么现象？4、铜有没有参加反应？5、铜片上为什么有气体产生？产生的是什么气体？6、铜片上发生了什么反应？写出铜片上发生反应的'电极反应式。7、锌片为什么会溶解？8、锌片的电子为什么流向铜片？9、锌片上发生了什么反应？写出锌片上发生反应的电极反应式。10、从能量转变的观点来分析，原电池是一种什么装置？11、如何判断装置的正、负极？12、小结组成原电池的条件。13、写出此原电池的总反应式，与离子方程式有什么联系？14、书写电极反应式应注意哪些？

学生对于思考题1—10通过自学能够解答，而思考题11-14学生通过自学看书是不能够解答的，我就组织学生进行讨论，通过讨论、交流，学生得到了正确的答案。

具体用时视情而定，一般应在20分钟，此步重要性有三点：（1）可提高学生自学能力及发现问题能力（2）使学生在自学过程中找出重点、难点、疑点、不懂之处。从而使学生在听课时有重点，老师在讲课时有针对性，可以更有效地提高课堂效率，此步一般不可忽略，学生注意力有限，只有在有限的45分钟内把精力集中在几个重点问题上，不平均用力，才能突破重点，难点和疑问处。（3）有利于合作过程中具有不同的智能水平，知识风格各异的同学可以相互启发，优势互补，互相学习，互相帮助，产生思维碰撞的火花，从而产生新的认识和体验。同时做到人人有事做，事事有人做，以保证每个学生参与的积极性和发展的全面性，这样每个学生面对的不仅仅是老师，而且还有同伴，教师在课堂上要努力创设民主、和谐、平等的教学情境，为每个学生创设了“无威胁”的课堂气氛。在这样的情境中，学生才能放下精神上的包袱，冲破心理上的枷锁，自由联想，畅所欲言。

二、新课讲授，注重启发诱导，激活思维，将教学的科学性、实效性、艺术性有效结合

学生通过自主学习、合作探究，掌握了部分知识，还有一些知识没有掌握或者是学生对所学知识只知其然，而不知其所以然。他们所掌握的知识可能还比较零乱，条理性比较差，加之为了照顾后进生，教师有必要对本节内容根据具体情况进行精讲，给予适当的点拔，帮助学生理清知识脉络，形成认知结构，达到融会贯通的目的。

用时间应因课而异，一般可控制在10-15分钟。新课的讲授为全堂课的重头戏，成败维系于此。讲授新课的关键在于突破重点，难点。具体注意几个方面如下：

（1）教师应力求学科语言的精练、精确，同时富有感染力和艺术性，力避平铺直叙。

（2）重点内容的板书要力求整洁，注意彩笔、符号的有效运用。

（3）善于把握随机课堂，实施“自主预学合作探究”教学的课堂是一个开放随机的课堂,在这样的课堂上,学生提出一些不在教师准备范围之内的问题在所难免,关键是教师如何去应对和处理这样的问题,与此相关的便是教师的应变能力和知识积淀。在开展教学前,教师虽然会尽可能完善教学设计,但是这个框架却很可能被突如其来的状况所“破坏”,而教师的应变能力便是处理这种状况的关键。如果教师的应变能力较强,就可以分辨出学生提出的问题是否具有探究性。对于有探究价值的问题,教师可以改变原来的探究设想；对于没有什么探究价值的问题,教师也要能妥善处理，一方面要提倡和鼓励学生不断提出问题，另一方面能紧紧围绕课堂教学重点展开教学。

（4）面向全体，注重学生差异。使所讲内容能为大部分学生（即中等学生）接受，并能当堂消化，可设计几个小台阶，以满足优秀学生的求知欲。

三、练习巩固，教师获得及时反馈，及时发现问题，把问题消灭在萌芽之中

教师根据教学内容精选有针对性、实效性和趣味性，更应有层次性例题，组织学生当堂练习，巩固对本节课知识的认识，提高分析和解决问题的能力，以一当十，触类旁通，让学生在练习中巩固新知，内化新知，从而使“学生驾轻舟”，休验成功之乐，达到既减轻学生负担，又提高教学质量的目的。一般可预留10分钟左右。如在教学“原电池”时，在完成自主学习，合作交流、新课讲授过程后，设置了下面三个题目：

1、将银片和锡片用导线相连后，一起浸入稀硫酸溶液中，则（）

a、锡片上有气泡，银片上无气泡

b、形成原电池，锡为正极，银为负极

c、电流方向是自锡片通过外电路导线流向银片

d、锡极发生氧化反应，银极发生还原反应

2、下列各个装置中能组成原电池的是（）

3、在铜锌原电池中，(1)若以硫酸为电解质溶液，锌为极，电极反应式为；铜为极，电极反应式是，原电池总反应的离子方程式为。

(2) (1)若以硫酸铜为电解质溶液，锌为极，电极反应式为；铜为极，电极反应式是，原电池总反应的离子方程式为。

练习1、2主要是考查学生对原电池原理及组成条件的理解，练习3主要是从氧化还原反应得失电子的角度来分析原电池的电极反应式。通过以上三道练习题进一步加深学生对原电池原理及其组成条件和电极反应式书写的理解，突出了重点同时也突破了难点。

四、预留问题，铺设悬念，保持学生探索欲望和学习热情

最后一两分钟不应草草收场，最好的方法是提出一些启发性问题，比如与生活现象紧密相连的，或与高科技挂钩的，从而引起学生进一步求知的欲望，对于后续的教学埋下良好的伏笔。

以上这些是我对新授课课堂教学方法的一点做法，教学的关键在课堂，对于如何提高课堂效率，不同学科有不同特点，不同老师会有不同方法，“教学有法，但无定法”，所以不可用统一的标准要求所有学科或者所有新授课。只有因课而异，因人而异，人人创新，教学才能呈现生龙活虎，百家争鸣的气象。

五、运用“自主预学合作探究”教学方法的体会

1、促进了教师的全面发展。两年来，新课程的启动为师生提供了一个全新的视角，给教师的教和学生的学带来了全新的变化。教师的教学理念在更新，教师的角色在转变，课堂教学的内容越来越丰富，课堂教学的方法越来越灵活。学生的学习方式逐步多样化，乐于探究、主动参与、勤于动手成为教学过程中教师的共识，课堂上越来越多地出现师生互动、平等参与的生动局面。课堂上教师不再因给问题难住而感到难为情，师生在一起共同讨论、研究问题蔚然成风。新课程改变了教师的权威地位，教师们面对新课程，普遍感到提高自身素质的迫切需要。新课程拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。

2、促进了学生的健康成长。新课程实施以来，学生们普遍反映，现在的课堂教学生动活泼、形式多样，上课学生思考问题多、抢答板演多、交流讨论多、活动探究多、小组合作多、师生互动多，教师启发点拨多、问题引导多、表扬鼓励多。上课由“要我讲”变成了“我要讲”，学习由“要我学”变成了“我要学”。体现出师生间融洽、宽松、和谐、民主的良好课堂气氛，在这种氛围下教师教得轻松，学生学得轻松。学生普遍感到学习不再是一种负担，而是一种愉悦的体验，带来的是一种成功的喜悦。

两年来，我感到新课改是困难的，因为缺乏经验；新课改又是成功的，因为它给我带来了很多新的变化。在以后的教学实践中，还会有很多的矛盾和困难等待去化解，还会有很多的问题有待去研究、去探索。我坚信，只要坚持以课程改革为契机，努力实践“规范为源，服务为魂，质量为本”的教育理念，认认真真地将新课程的教学理念贯彻在平时的教学中，学生的科学素养一定会得到逐步提高，素质教育就一定能够得到真正落实。