词汇学学结

研究生入学考试如今和高考、公务员考试被公认为考试界的“三驾马车”，无论从考试人数还是出题难度上看，处处体现出相当激烈的竞争性。就研究生入学英语考试来看，无疑是挡在广大考研勇士面前的拦路虎。在这里笔者记下当年在考研英语英语基本功环节—英语单词方面的一点学习心得体会，与大家分享交流。

从数量上来看，考研英语大纲要求考生掌握5494个单词， 从历年大纲分析来看，基本处于5500个单词左右的单词量，这样的单词数量其实在英语各类考试中不算巨大，与六级英语单词水平相当，低于雅思（7000单词左右）、新托福（8000到10000）考试要求单词量，比起gre（15000单词起价）来说，更是小巫见大巫。但是为什么考研英语单词对于考研勇士们来说却是如此的凶悍残忍呢？原因有以下几点：

首先，与六级单词相比，考研英语单词虽与其有重合点，但是六级考试测试考生词汇量问题，而考研英语考查考生对单词认知的深度问题。比如说，在1996年考研英语阅读第三篇文章中出现的capital和labor两个单词，我们都知道它们的意思，一般情况下，前者的意思为“资本、首都、大写字母”，后者较为常见的意思为“劳动、劳动力”，但是在这篇文章中两者的意思分别为“资产阶级”和“无产阶级”。由此可见，考研英语在文章中的单词重点考查我们结合文章理解词义的能力。

另外，考研英语单词还重点考到熟词僻义，比如说在1997年第二篇讲美国文化的文章中说到一个单词diversion，这个单词的常用意思为“转换、转移、牵制”在该文章中命题组考到了该单词“娱乐、消遣”的意思，在《牛津高阶英汉双解词典》（第6版）中，该意思处于该单词的第四项词条中，由此可见，出题人在熟词僻义方面一般会考到单词的第三项词条之后，这也是考研英语单词的难点所在。其实我们不难发现，在考研英语大纲中，出题组没有给出每一个单词的意思，就是为了不让考生们受到大纲词义限制，增加其难度。

考研英语大纲中明确规定，“考生应能读懂选自各类书籍和报刊的不同类型的文字材料（生词量不超过所读材料总词汇量的百分之三）”这个百分之三的超纲词也是考研英语单词的难点所在，在大纲后还附有考试常用前缀和后缀，其中，前缀约63个左右，后缀约54个左右，换言之，能够由该120个左右的前后缀认出词义的单词，不能完全算作是超纲单词，也属于考查范围之内。那什么是超纲单词呢，比如说，考研英语阅读1994年第四篇文章中出现oncogenge（致癌基因），这类词汇一般属于超纲单词，但是它不影响理解文章内容，并且有时成为考点，就像oncogenge，后面跟有一个定语从句来解释该词，这就考查考生结合上下文理解特殊单词意思的能力。

在整个考研大纲的单词表中，真正重要的核心单词只有2200个左右，出现在历年真题的各个环节中（完形填空、阅读理解、新题型、翻译），这是我们需要重点掌握的，并且也是命题组反复考查的部分。

最后，在整个考研英语复习过程中，锻炼自己的猜词能力是很关键的，尤其是依靠前后缀来猜词义，是各类考试单词考查的重点，要多加注意。

词汇学学结 [篇2]

一直很羡慕那些能说一口流利英语的人，所以也比较喜欢学习，大学的时候偶尔早读晚自习，456分勉强把四级考过了，觉得有个四级证不错了，到社会工作了，才知道学校学习的那些都是三脚猫功夫，个人经济能力有限，不能报班学习口语，据说《老友记》是学习英语的经典，所以毕业一年后，开始自学英语，本人学习英语一向很喜欢积累单词，虽然一直靠自学，但是学习的都是哑巴英语，即便如此，我觉得还是有很大用处的。因为之前觉得学习了，说出来也不流利就没有坚持。我男票大哥研究生在读，他告诉我，他大哥从新概念英语一本一本的背，词汇量积累的很多，那天见一老外，虽然口音肯定不正，但是还是和老外侃了大半天，最起码人家听得懂。所以说，努力还是有收获的。这增加了我对英语学习的信心。

现在上班，没时间写太多，午休的时候开始登记新单词。从没写过什么帖子，首次发帖，这算是给自己一个开始和见证吧。我会坚持的。　　《老友记》第一季第一集

hump n.驼背；

hairpiece n.假发；

naked adj. 赤裸的；

figure 认为(figure out)；

grab v.抓住；

intestine n.肠子；adj.内部的，国内的

aura n.气息；

murky adj.郁闷的；n.阴暗

fixate v.注视；(fixate on )

hysterical adj.歇斯底里的，情绪激动的；

sob v.哭泣；

bridesmaid n.伴娘；

metaphor n.比喻；

wandering adj.神志恍惚的，漫游的；n.流浪，v.走神，开小差

weird adj.奇怪；

idiot n.白痴；

shred v.撕碎；

honestly adv.真诚的，老实说；(词根 honest)

upbeat adj.乐观的,愉快的；

.............................................................

短语：

go through 经历；通过；仔细检查

freak out 吓坏了；

drift apart 疏远；各奔东西；漂离

figure out 断定；弄明白；算出

fall off 减少；

let go of 松手；

turn out 结果是；

turn on 吸引；打开；

hit on 勾引；搭讪；

what are you up to？ 你在忙什么呢？

cut off 中断；

rip out 扯掉；

spell out 详细说明；

live off 靠...生活;

crush on 暗恋；迷上，看上

词汇学学结 [篇3]

一、语音学习的重要性

语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不应单纯追求单音的准确性。

布鲁纳认为，“学生不是被动、消极的知识接受者，而是主动、积极的知识探索者。”而如何将我们的学生培养成主动积极的知识探索者，教师必先授之以渔，对于小学英语学科而言，让学生了解单词的基本发音规律，即是促使学生主动建构英语知识的必由之路也是学生应当逐渐掌握的一项重要的基本技能，可谓对学生后续学习英语起着事半功倍的效果。由此可以说明，语音教学应在小学英语教学中有着举足轻重的地位。

英国语言学家威尔金斯 wilkins(1972) 说过 这样的话：“没有语法人们表达的事物寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。”自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。可见在语言教学中，词汇占有十分重要的地位。

最新颁布的《英语课程标准》对词汇部分的描述如下：

1．知道单词是由字母构成的；

2．知道要根据单词的音、义、形来学习词汇；

3．学习有关本级话题范围的 700 个左右的单词和 50 个左右的习惯用语。并能初步运用 400 个左右的单词表达二级规定的相应话题。

单词学习如果不得法，会使相当一部分学生早早的掉了队，两极分化提前产生，给我们的教与学带来困难。如何教词汇、如何学词汇，就成为颇受关注的问题之一。

以培养学生的综合语言运用能力为最终目标的英语课程体系强调在语音及词汇教学的过程中既要重视培养学生的语言基础知识和基本技能，也要注重优化学习过程，从而引导学生形成有效的学习策略和较强的文化意识，培养积极向上的情感态度和价值观。要想实现上述课程目标，就要求我们英语教师必须从反思以往语音及词汇教学存在的问题入手，充分依据心理学的研究发现，寻求积极有效的语音及词汇教学方法并恰当运用基本策略（调控策略、交际策略、认知策略及资源策略），从而帮助学生用正确的读音有效记忆并正确使用单词。

1. 生活奠基：让课堂小天地成为天地大课堂

心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示，不少学生掌握不好英语语音及词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性，激发他们的学习兴趣，培养积极向上的生活情趣。在学生学习英语的初始阶段，要制定好词汇教学的计划，上好语音及词汇教学的第一课，引导学生从 “ 衣食住行 ” 感受词汇学习的乐趣。

2．语音先导：为词汇教学夯实基础

英语词汇教学必须采用 “ 音、形、义 ” 相结合的方法，从 “ 音 ” 开始，以 “ 音 ” 为中心，千方百计促进学生 “ 形 ” 和 “ 义 ” 的掌握，这样才可以提升词汇教学成效。首先要教会学生发音，教师应做到以下几个方面：

（ 1 ）作为教师应该知道英语是语调语言，多音节的单词、短语、句子等，读音都有轻重之分，同时也靠读音的轻重来调节语言的节奏。语调在英语中起着区分语义的作用。在语流中，不同的语音、重音、语调会产生不同的影响。教师在教学中可以给学生渗透此类语音知识，让学生在句、段中培养良好的语流语感。同样一句话，升调和降调表示的意义完全不同，如 really? really.

（ 2 ）模仿是学生学习语音的重要途径。语音教学主要靠教师示范，辅以音像资料的视听。教师示范时口形、舌位要正确，并适当讲解要领，让学生在听清、看明的基础上进行大量模仿和操练，形成正确的发音技能功夫。当前，英语教师课上在讲授单词时普遍的问题在于：单词范读过快，没有对单词读音进行分解。与之相反，美国的语言教师却比较注重这一点，这样做的目的就在于让学生充分感知语音。

（ 3 ）在字母教学中养成正确的发音。教授字母名称读音是学生模仿发音的起点。教字母应先示范发音，让学生仔细反复的听清楚，然后进行模仿，对于一些易读错的字母，教师应适当讲解口型及发音要领，养成正确的发音习惯。待 26 个字母学完，学生应该对 26 个字母的发音有个初步的认识。

（ 4 ）在教学过程中，教师在带领学生初步感知、体验使用拼读（ phonics ）技能来识读单词和句子的时候，教师要让已经学习了字母的学生认识到我们使用的是字母发音，不是字母名称，尽管有些时候字母的发音看似是字母名称。

（ 5 ）教师在教授单词的过程中，应该潜移默化地引导学生充分感知常见字母 ( 组合 ) 的发音，以及同一字母 ( 组合 ) 的不同发音以及不同字母 ( 组合 ) 的相同发音。从语音角度上看，单词有同音词、字母 ( 组合 ) 的相同或不同发音、不发音字母等。教授单词的读音，可以采用自然拼读法，通过直接感知 26 个字母及字母组合在单词中的发音规则，建立字母及字母组合与发音的联系，从而达到“看字读音，听音辨字”的学习效果。例如在教授 dress 一词的认读时，教师有意识地指着 dr 读 /dr/ ，学生会有一个有关 dr 发 /dr/ 音的感知和体验，这样，初步的语音的渗透就这样在学生的头脑中形成了。

（ 6 ）利用故事教学进行开闭音节的渗透，让学生易于接受。教师可以采用这样的描述语言：“ 将孤独的元音字母关禁闭 ”。于是学生基于教师的讲解，在头脑中形成图像，并开始建构他们自认为是闭音节的单词。

（ 7 ）英语有不同的口音，如英国口音、美国口音等。应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。

在语音教学中，教师要针对学生的年龄特点和本班学生学习能力，既要有计划地安排教学内容，又要有不断复现。很欣赏一句话：“教是为了不教。”潜移默化的语音学习对后续的英语学习起着积极的促进作用，它为学生的英语学习打开了一扇窗，帮助学生形成了一项必备的基本技能，为日后独立拼单词，自学英文打下坚实的基础。

3. 寓教于乐：丰富学生语音及词汇学习的情感体验

小学生在认识客观事物过程中，尚以形象思维为主，他们的抽象思维能力还不够成熟。因此，他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验来支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律，教师在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的读音、理解和记忆。在我国的英语学习环境中，学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会，因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间，有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略，同时，尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。

（ 1 ）直观教学

直观化教学有助于学生把英语单词同实物或情景直接联系，增强语言的真实性、形象感，易于调动和保持学生的学习兴趣。特别是对于英语学习初级阶段的学生，采用直观教学，使学生一开始就把实物或动作与英语直接联系起来，获得一个直观印象。

（ 2 ）游戏教学

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。游戏教学让学生乐于接受、并有助于学生有效地学习单词，符合小学生活泼好动的年龄特点。

（ 3 ）歌谣教学

巧编歌谣，把新接触的语音或新授词汇放在自编的歌谣中让学生在有节奏的吟唱过程中、在轻松的气氛中熟悉语音和新词，同时增强语音和词汇教学的趣味性，也能培养了学生对学习英语语音和词汇的兴趣。

（ 4 ）情景教学

词汇教学，必须坚持词不离境的原则。首先，要着眼课堂教学，注意激发学生学习词汇的兴趣的同时巧设情境。在实施词汇教学时，尽量把词汇置于一个较为真实的情境中去，让学生通过看一看、摸一摸、尝一尝等方式去体验生活，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣。

（ 5 ）整体教学

语音及词汇教学不能和其他教学割裂开来，单词只有组成句子和话语之后，才能实现其交际功能。要想达到交际的水准，必须在具体的情景和语境下，在学生全面理解和掌握课文对话的基础上，注意包括重音、连读、语调、节奏、停顿等现象的存在。对一些常用的在用法上难以掌握或容易混淆的词和习惯用语的使用，进行重点而专门的练习，注重精讲多练，讲练结合，以练为主。词语的掌握主要靠更多的语言实践，教师必须结合课文精心设计和选择练习，这样做有利于学生结合课文对话来理解和掌握新授词汇的用法。

4. 过程评价：采用项目制作，进行语音及单词归纳

在小学英语词汇教学中，加强词汇教学的直观性、增强词汇教学的趣味性、突出词汇教学的情境性、整体性显得尤为重要。我们应根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以达到课堂教学的最佳效果。

词汇学学结 [篇4]

计算机专业英语有多重要，我简直不愿再多嘴了，但真正重要的是我们自己能读得懂它。最近花短时间学完了《计算机专业英语》，只恐时间过短，记性太差，特按章节乱序排列作此记录，以便自己今后查阅，也可供愿学而不弃之辈拷贝参考学习。

其实，表面上看来，专业词汇一般枯燥无味，但掌握了一定的方法，还是不难的。下面，介绍一些专业词汇记忆的方法。

一. 联系日常课堂

你得充分利用联想，联想你在上专业课时所接触到的`术语，我们平时专业课，许多就是直接从英文翻译过来的，现在我们只不过是试着使它回到原始状态。通过认真回忆之前课本上遇到过的术语词汇，通过自己的对比，说不定会有意想不到的效果。

二．了解常用构词法

比如——computer“计算机”，加前缀构成microcomputer“微型计算机”、minicomputer“小型计算机”。media“媒体”，加前缀构成multimedia“多媒体”；automate动词“使自动化”，加后缀构成automation名词“自动化”，加后缀构成automatically副词“自动化地”。hand+write构成handwriting“手写”，backward+compatible构成backwardcompatible“向下兼容的”。

三．实记特定意义词

有些词在特定环境下的有特定的含意，这就需要我们留心实记了。比如——cell在生物学中是“细胞”，而在计算机中却是“电池”，cabinet在社会学中有“内阁、私下的”的意思，而在计算机学中却指

“机箱、机柜”。driver在平时生活中，我们多会认为它是“驾驶员”的意思，而计算机学中，是“驱动程序”的意思等等。

四．留心缩略词

其实，我们在平时生活中就接触了不少的计算机专业缩略词，只是我们没留心而已。比如我们就能发现有很多缩略词，他们就是我们的专业词汇，比如PDA：Personal Digital Assitant(掌上电脑)、IBM：International Business Machines Corporation(国际商业机器公司)、ADSL：Asymmetrical Digital Subscrible Line（非对称数字用户线路）。

下面开始认真实记吧，记得坚持！ 第1章 计算机的组成原理

1.

as diverse as 各种各样的 Microware oven 微波炉 Cabinet 机柜 Briefcase 公文包 Prefixes 前缀 2.

metric 工尺的、度量

Microcomputer 微型计算机

General purpose machine 通用计算机 Special purpose machine 专用计算机 Mainframe主机 3.

BCD: Binary Coded Decimal Internally 内部的 Extra 额外的

Infallible 绝无错误的 Selection 选择 4.

Partity 奇偶校验 Bit pattern 位模式 Dust partic 灰尘微粒 Step-by-step 逐步的 Awesome 惊人的

5.

High level 高级的 Pulse 脉冲 Ticks 滴答

Supervising 监视

Fetches---from 从---取出 6.

Be analogous to 类似于 Closet 最靠近的

Desideratum 迫切需要之物 Vacant 空的、茫然的 Latency 等待时间 7.

Floppy disk 软盘

Paged virtual memory 页式虚拟存储器 Register file 寄存器组 Page frame 页帧

Programmed I/O 程序控制I/O 8.

Coprocessor 协处理器 Coherency 相关、想干

Memory-mapped I/O 存储器映射I/O

DMA: Direct Memory Access 直接存储器访问

词汇学学结 [篇5]

在背单词背得几乎绝望的时候，相信很多人都会觉得背好单词是不可能的任务。但是作为词汇学习的基础，背单词是我们无法逾越的一道关卡，可以说一定程度上，单词量与一个人的英语水平息息相关。

记单词就好比逆水行舟，不进则退；记单词就像是一场自己与自己的战争，输赢全在自己。

人的遗忘规律是我们的头号敌人。不管你今天花了几个小时来记忆单词，第二天起床时你会非常沮丧的发现，你已经忘掉了60%甚至更多，而且剩下的40%中相当一部分你还记得非常模糊，似乎抖一抖就会从脑海中消失掉。在这里我们首先要声明，这种现象是非常正常的，请不要对你的记忆力发生怀疑，任何一个正常人都不得不面对这样的情况。人脑的机能决定了我们在记忆任何东西时总是在第一时间忘掉最多的内容，但随着时间的流逝，忘记的内容会越来越少。因此，我们的单词背诵计划必须正视并且力争将遗忘规律的副作用减少到最小。

1． 合理安排单词复习计划

由于遗忘规律的作用，我们在记忆单词的时候必然不能不管三七二十一一直往前背，必须安排大量的复习时间。基本上来说，第一次复习时间应安排在记忆单词后的12小时内，之后在24小时后、72小时后、一周后、一个月后各安排一次复习。由于这样的单词记忆方式针对人的遗忘高峰期安排了多次密集复习，将大大提高记忆单词的效率。

2． 合理的背词顺序

其实没有背不会的单词的人，只有背不下单词的人。如何保证自己昂扬的斗志和积极的心态，对于背词者来说之非常重要的。绝大多数背词者对背单词的顺序并没有经过深思熟虑，基本上都是按照单词表的顺序从a一直背到z。但到最后却往往发现除了a部分的最初几页外，其他都没有记住。由于a、c等字母开头的单词一般情况下都很多，使得不少背词者在第一阶段就没有了积极性，直接影响以后的背词进度。

正确的背词顺序应该是按照该字母所包含单词的多少，从少的背起，最后背多的。即按开头字母(z,y,x,q,j,k,u)、(v,w,n,o,l)、(fg,it,hm,bde,r)、(c,p,s,a)的顺序背，其中c,p,s,a这四个单词特别多的字母可以分成几个部分来背。

这样做的最大好处是有效的提高了背词者的成就感和自信心，背起单次来自然也就轻松很多。“世上无难事，只怕有心人”就是这个道理。