班主任评价机制工作总结范文

作为班主任应该要能有效的管理学生，班主任工作评价机制应该怎样写呢?下面就让本站小编给大家分享几篇班主任工作评价机制总结吧，希望能对你有帮助!

一、科学的考核评价机制在班主任管理工作中的作用

1.科学的班主任评价机制，能有效地促进学校的德育工作班级是学校的基层单位，学校的一切工作，尤其是德育工作，主要是通过班级进行，学生的学习、交往和参加各种活动也主要是在班级进行的，班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。而班主任在学校中，担任了双重角色，既是文化科学知识的传播者，又是德育工作宣传者和执行者。班主任是办学中最大的、最具活力的资源，班主任的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。班主任能够胜任学校赋予他们的教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。

2、科学的班主任评价机制，能激励、督促班主任不断自我完善，自我提高

学生管理工作的核心是调动班主任的积极性。班主任的工作积极性的调动决定性因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科学体系的建立，考核评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决定性的作用。科学地评价可在不同程度上激发班主任的工作动机，使班主任长时期维持工作的兴奋状态，促使班主任思想敏锐，困难得到克服，潜能得到发挥，创造力得到增强，形成积极向上的工作氛围。

由于我国的尊师重教有悠久的历史和深厚的社会基础，班主任教师的清贫乐道有长期的历史传统，重理想、重情感、重名誉、重成就可以说是班主任群体的思想特点。这种重“义”轻“利”的思想决定了对班主任评价的复杂性，既要科学、合理，又要最大限度地激励班主任实现自己的人生价值观。因此，有必要建立一套完善的考核评价班主任工作的机制。

二、建立和完善班主任考核评价机制

我认为班主任考核评价应该主要从方法和过程两方面开展。

1、定量与定性考核相结合

现在我校对班主任的考核主要通过一个量化考核细则来进行，而实际上还存在不能全面反映班主任工作的弊端。班主任的工作有的是有形的，可用数据统计，有的则是无形的。如如何做好学生的思想教育工作的等无法以数据来统计。因此我认为班主任考核宜采用定量与定性考核相结合的评价方法。

从整个教育发展史的角度看，人们在对教育、教学工作评价的科学性的追求上，存在着科学主义和人文主义两种倾向，随之在方法上产生定量和定性之争。然而，这两种评价方法，谁也无法独立完成教育评价的任务。定量评价注重教育评价的客观性一面，如：工作量的多少，学生成绩的高低，工作时间的长短，这些是有形的，可直接以

数据统计，但若单纯从这方面来评价，看不到一些隐性因素，就容易挫伤被评价者的积极性，因为，它忽略了教育的主体性的一面，忽略了教育、教学的过程管理，抹杀了教育、教学活动的多样性，违背现代教育观念。而单纯的定性评价则过分强调了主体性，缺乏数据说明，没有说服力，俗话说，没有一定的数量哪来质量，就容易陷入唯心主义的泥坑。只有以现代教育的新观念将两者有机地结合起来进行诊断、评价，才可能克服弊端，产生较理想的评价结果。因此，寻找一种既充分考虑到教育现象的复杂性与模糊性，又以数量分析为基础的评价方法显得日趋重要。我认为现代教育观念对班主任工作进行评价，应以人为本，而不是以物为本，这个“人”是指教育者和受教育者，要从这两个方面出发，采用在定量的方法已经得到充分发展的基础上，进行定性分析，作出较客观的评价。其次，根据班主任工作的特点，对班主任教育工作的评价目标应是一个多元化的、动态的体系，对完成目标达成度进行检验的方法也应是多种多样的。同时，这种评价内容、评价形式不能一成不变，经过一段时间的实践，不断增加能客观反映班主任工作实际效果的项目，提高了量化评价项目的质量和评价的有效性。在评价时运用定量分析法，凡能通过检查、问卷取得数据的，尽可能数量化，评价的计量方法也日趋合理。例如，不同的量化项目赋予不同权重就能较好地体现了各量化项目在总体项目中的地位，较客观地反映了班主任德育工作的质量。还需不断补充新要求、新指标，对以往的指标体系加以调整、更新、完善，使此评价体

系能不断适应新的教育形式发展需要，适应学校当前工作的实际，真正充分发挥出评价的导向、激励、调控作用。

2、过程性与终结性评价相结合。

现在每学期期末一次的终结性考评应该改为每月一次的过程性考评，增强管理考核的时效性，班主任每月做了工作就能现时评价，并能及时公布，不搞暗箱操作。让班主任对自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能够有改进的机会，改变了过去一件事做不好，全年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动了班主任工作的积极性。学生科有人专门负责收集、整理来自各方面的评价信息，并利用“常规检查量化评比表”(待定)最好与学校信息中心配合，以电子文档的形式以使班主任能及时将信息反馈给班主任，让有心的班主任能及时调整自己的工作，查漏补缺。我们的评价机制，也是激励机制。评价是手段，目的是使班主任工作水平不断提高。

3、考核评价班主任还要要因办学形式不同而分别评比，不能一刀切。如综合高中与普通中专相区别，只有同形式的班级才更有可比性。综合高中的最终目的是升学，因此成绩是班级班主任考核占的比重相对较大些，而普通中专实际是培养有技术的产业工人，要求德育方面占的比例更大些。

三、在评价中要注意的几个问题：

(1)在统计、检测中，定量目标内容的确定难度不大，而定性的质量目标内容的确定及目标达标度的测量难度非常大，这就需要在调查中，注意方式方法，尽量做到详实、合理、公平，使评价结果真实可信。

(2)在评价体系中，要解决如“出工不出活”，“干多干少一个样”，“有成绩无成绩一个样”，“有创新做法和无创新一个样”等现象。这需要在实际操作过程中过细、灵活地处理数量和质量关系。以质量为标准的宗旨始终不变，从刚开始时以数量统计为主渠道，质量评价逐步加强，逐步过渡到以质量唱主角，数量统计不可少的局面，实现质化评估。使评价过程形成一个与时俱进的动态运行过程。

(3)所设考核项目应经过多次归类、合并、筛选，不断增加能客观反映班主任工作实际效果的项目，提高量化评价项目的质量和评价的有效性。在评价时运用定量分析法，凡能通过检查、问卷取得数据的，尽可能数量化，评价的计量方法也要合理。

(4)对考核的结果慎重评价，特别对分数较差的班主任，不轻易给出末等结果，一定要反复研究，否则它带来的负面效益可能都大于考核评价的正面价值，并且可能终身损害班主任的工作热情。

总之，客观公正考核评价班主任的工作成效，真正实现奖优罚劣、奖勤罚懒，就能更好地调动班主任的工作积极性，激发他们的工作热情，促使班主任管理工作形成良性循环，为学校的教育教学创造良好的环境。

为了充分调动班主任的工作积极性、主动性、创造性，使学生工作落到实处，特制定本量化考核办法。

一、指导思想

班主任工作评价以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持以人为本，以促进素质教育全面实施、学生全面发展为宗旨，遵循教育规律，规范办学行为，深入实施素质教育，进一步增强班主任工作的力度，引入竞争机制，实现科学化、规范化、制度化、精细化的管理，促进班主任工作水平不断迈上新台阶。

二、评价的主要内容

(一)班主任自身建设

1、出勤

(1)午休、晚休

班主任全面负责班级的午休、晚休及休闲时段的日常管理和突发事件的汇报、处理工作。由政教处、级部工作人员检查，每缺勤一次扣5分，出现重大事故不报告、不作出应急处理的扣20分，造成严重后果的扣50分，并报请学校办公会研究处理。

(2)课间操、眼保健操

班主任可抽查跟操，做操质量差且班主任不到者扣3-5分。

2、班主任工作

(1)每周一举行班会，总结、布置工作，解决问题，并有会议记录，每缺一次扣3分。各处室收、交的计划、总结等材料每缺一份扣1分。

(2)班主任开会迟到一次扣5分;班主任旷会一次扣10分。

(二)学生日常行为管理方面

班主任有责任也有义务维持、管理好班级。政教处、级部通过对班级的日常常规检查记入班主任量化得分。

第一条常规管理

1、开学两周内，按学校工作要点，结合班级实际，制定班主任工作计划，交级部、政教处。学期结束前一周交班主任工作总结。平时能按时完成学校布置的临时性任务并及时上报相关材料。否则，扣3-15分。

2、能及时恰当处理好偶发事件，或积极支持配合级部、政教处理好偶发事件，或无偶发事件。否则，扣3-10分。

3、对问题学生、学困生教育有具体安排，教育方法得当，效果显著，或无后进学生，有记录。否则，扣3-15分。

4、班、团组织健全，学生干部职责明确。否则，扣3-5分。

5、能经常与家长联系密切，方法对头，效果显著，获家长好评，有记录。否则，扣3-5分。

6、班级学生在一月内出勤率达95%以上。否则，扣3-15分。

7、集会、升旗、活动队伍整齐，服装整齐，按时到场，人数齐全，纪律始终良好。否则，扣3-10分。

8、教育学生遵纪守规，贯彻《中学生守则》《中学生日常行为规范》，认真组织本班学生搞好各项活动。否则，扣3-15分。

9、其他违纪现象按《四十中纪律检查评比细则》执行。

第二条卫生要求

按《四十中卫生检查评比量化细则》执行。

第三条宿舍要求

(1)宿舍无值日表，扣3分/次。

(2)内务卫生不符合标准，常规检查每次每项扣1-2分;卫生大检查及临时性重大的活动每次每项扣3-5分。

(3)不按时作息者(含午休、晚休)，影响他人正常休息者扣2分/次。

(4)留宿他人或不请假留宿他处者扣10分/人次。

(5)一周内无扣分的宿舍，每个宿舍加2分;一月内无扣分的宿舍，每个加5分。一学期内无扣分的宿舍，每个加15分。

第四条体育活动

(1)无故不出操、做操不认真者扣1分/人次，整体差扣2分，整体好加2分。

(2)出操进退场乱且拖拉扣3分，进退场整齐及时加3分。

(3)跑操不整齐、不喊口号或口号不响亮者扣3—5分，跑操整齐口号响亮，学生精神面貌好加3—5分。

(4)一周内不扣分得班级加5分。

(5)运动会以年级为单位排名次，按下列公式计算成分加入当月班级量化总分：运动会量化分=(班级数-名次数+1)×2

运动会精神文明奖加10分/班

第五条公物管理

(1)晴白天教室亮灯扣3—5分。

(2)晚自习后(夜查)门窗未关每次扣2分。

(3)宿舍门、灯、水龙头违规未关每项扣2分。

(4)损害公物者按规定赔偿并扣2-5分。

(5)宿舍内私用电器扣5分/人次，并责成立即停止使用。

(6)校内乱放自行车者扣1分/人次。

(7)消防设施、宣传牌、安全标志、报警器等由靠近这些物品的班级管理，一旦发现损坏现象，随之收取赔偿金，并扣班级量化5-20分/人次。情节严重的给予相应处分，主动上报的从轻处理。

第六条安全责任事故

1、凡偶发事件，造成意外事故或影响较大的，有关学生所在班级班主任必须在当天以书面形式报告级部和政教处。隐瞒不报，使事故没有得到及时处理而造成后果的，学校将追究当事人责任，扣10—30分/人次。

2、班主任要经常检查本班学生是否把手机、管制刀具和其他器械带入校园，发现一人次扣班主任20元;若因教育不严、检查不力并造成安全事故的，要追究班主任的责任，扣10—30分/人次。

3、班主任体罚、变相体罚等人为造成的教育事故，追究当事人责任，扣10—30分/人次。

4、学生在做不正当游戏或追逐打闹或爬高，由于班级教育不力，出现意外事故的，追究班主任的责任，扣10—30分/人次。

5、班主任要经常教育学生遵纪守法，若教育不力，造成学生敲诈勒索、偷窃、打架斗殴、勾结社会上不法小青年等，导致意外事故的，追究当事人的责任，扣10—30分/人次。

6、在集体活动中，由于班主任未在场，学生出现偶发事故，要追究班主任的责任，扣10—30分/人次。

7、教育设施一旦出现危险状态，班主任要及时报告，以便采取有效措施。否则所造成的事故，要追究有关人员的责任，扣10—30分/人次。

8、班主任每天下班时检查门、窗、锁的安全情况，发现不安全因素，应及时报告，若因疏忽造成的责任事故，要追究当事人的责任，扣10—30分/人次。

9、班主任对本班学生的到校情况(含双休日、节假日)及在校表现，应及时通过多种形式与家长取得联系，若因班主任工作不到位，造成学生家长对学校的误解，要追究班主任责任，扣10—30分/人次。

第七条其它

(1)拾金不昧凡现金在1-10元或折款1-10元计1分;现金10-50元或物折款计10-50元计3分，50元至100元或物折款计5分;100元以上视数额大小计6-10分。

(2)在校内外做好人好事受到表扬或表彰，加2-5分/次。

(3)受到学校其他通报表扬的个人，可加2分/人次，集体可加2-5分。

(4)受到学校通报批评的个人，减2分/人次，集体减2-5分。

(5)班内出现受到学校处分的学生，因违规违纪被学校劝退的学生，减20-30分/人次。

(6)班主任私自往班内安排学生、给学生调班、私自调课，减10-20分/次。

(三)学习成绩

班主任工作基础分300分，每超一个指标加30分;反之，比指标每少一个减30分。将分数最高的班主任分数赋分为400分，其他班主任赋分参照该班主任所得分数与分数最高班主任所得分数的比值，计算出分数。

(四)学生评议

为充分调动班主任班级管理工作的积极性、主动性，特制订本方案。每学期期中期末各调查一次，调查情况要客观、真实。各班学生把选项填涂答题卡，实行微机阅卷。选A得8分;选B得4分;选C得0分。去掉5个最高分，5个最低分，总和的平均分作为该班主任的最后得分，计入量化考评成绩。(调查内容见附1，可根据情况适当调整)

三、评价的实施

1、班主任工作成绩由政教处、教导处(级部)按照各自的考评细则，以年级为单位，按照各部门所占的比例汇总后，按得分高低排出名次，确定优秀、优良班主任名单，班主任总评分数居全级前1/3的评为优秀班主任，总评分数居中间1/3的评为优良班主任。量化结果中某一项在全年级中倒数后三名的不能评为优秀班主任。

2、量化结果作为班主任效益工资发放的依据。

3、县级以上(含县级)优秀班主任人选，从校级优秀班主任名单中产生。

4、学校每两年举行一次“十佳班主任”评选活动，用于奖励班级管理中有创新且成绩突出的班主任。

四、限制标准

有下列行为之一者，实行一票否决

1、体罚、变相体罚学生，讽刺挖苦学生，侮辱学生人格造成后果的。

2、乱收费、乱摊派资料造成一定影响的。

3、不听从领导安排，不服从学校管理，造成班级工作被动的。

4、为教不廉，接受家长宴请，向家长索要财物造成一定影响的。

5、安全意识淡薄，致使班内出现较大安全事故的。

6、有违法乱纪行为，被有关部门处罚的。

7、因办学行为不规范，被上级有关部门检查通报造成一定影响的。

凡被否决的班主任，取消当年评先树优的资格，班主任效益工资按照同年级最后一名的半数发放。

附1：学生评议班主任内容

为充分调动班主任班级教学管理工作的积极性、主动性，特制订本方案。每学期期中期末各调查一次，调查情况要客观、真实。各班学生把选项填涂答题卡，实行微机阅卷。选A得8分;选B得4分;选C得0分。去掉5个最高分，5个最低分，总和的平均分作为该班主任的最后得分，计入量化考评成绩。

学生承诺：我用我的良心保证，我的评价是客观的、真实的。

1、你班该班主任在落实素质教育，督促学生出操，组织同学活动，跟个别学生谈话方面：

A、平均每周3次以上。B、平均每周2-3次。C、平均每周2次以下。

2、你班班主任在抽查教室纪律，顺便在走廊里跟个别学生谈话方面：A、平均每周3次以上。B、平均每周2-3次。C、平均每周2次以下。

3、你班班主任在抽查宿舍纪律，顺便在走廊里跟个别学生谈话方面：A、平均每周3次以上。B、平均每周2-3次。C、平均每周2次以下。

4、学校组织的集会、活动，你班班主任：A、亲自组织学生参加，效果很好。B、组织学生后，就离开，效果一般。C、不组织，效果很差。

5、主题班会，你班班主任：A、组织学生举行宣誓仪式，有计划、有目的、系列性地召开主题班会，及时消除学生周末疲劳，效果好。B、能按时组织班会，但效果一般。C、随意性强，效果不好。

6、一周结束或开始，你班班主任：A、指导学生写好反思与总结，课后能够批阅反思本，并能及时有效地解决发现的问题。B、未充分利用好反思课，效果一般。C、不管不问，任学生自由活动，无布置、无检查。

7、在大休后，你班班主任：A、及时统计学生到校情况，查明未到学生的原因，召开主题班会，有效地消除学生的大休疲劳。B、召开主题班会，但效果一般。C、不管不问，不尽责任。

8、大休返校，为督促学生的思想、学习等全面进入正常状态，班主任应该经常深入学生进行交流指导。你班班主任在这方面做得：A、很好。B、较好。C、一般。

9、学业水平等考试结束后，班主任要及时召开班会，总结经验，制订措施，鼓舞士气，分类跟学生谈心，及时消除考后浮躁情绪。你班班主任在这方面做得：A、很好。B、较好。

C、一般。

10、班主任要经常教育学生爱护消防设施、宣传牌、安全标志、报警器等公物。你班班主任在这方面做得：A、很好。B、较好。C、一般。

11、班主任重视班级文化建设，定期更换富有激励性、指导性的字幅，开设富有特色的学习专栏，定期更换内容。你班班主任在这方面做得：A、很好。B、较好。C、一般。

12、班主任要经常对学生进行安全教育，包括乘车安全、财物安全、人身安全等。你班班主任在这方面做得：A、很好。B、较好。C、一般。

13、班主任要经常跟学生家长沟通交流，实事求是地反应问题，科学地解决问题，促进师生关系的和谐发展和学生的健康成长。你班班主任在这方面做得：A、很好。B、较好。C、一般。

14、班主任关心爱护学生，重视学生的生活和作息，适时进行集体生活常识、心理健康方面的指导，重视学习方法指导，定时召开学习经验交流会。在这方面，你班班主任做得：A、很好。B、较好。C、一般。

15、班主任要热爱班级工作，言传身教，为人师表，班级工作要和学校的要求统一步调，有计划措施、有布置安排、有检查指导、有总结反溃在这方面，你班班主任做得：A、很好。

B、较好。C、一般

1.科学的班主任评价机制，能有效地促进学校的德育工作

班级是学校的基层单位，学校的一切工作，尤其是德育工作，主要是通过班级进行，学生的学习、交往和参加各种活动也主要是在班级进行的，班集体建设的好坏直接影响到学校的德育工作乃至学校的全局工作。而班主任在学校中，担任了双重角色，既是文化科学知识的传播者，又是德育工作宣传者和执行者。班主任是办学中最大的、最具活力的资源，班主任的思想境界、工作质量、潜在能力的调动、运用和发挥，可以转化为较高的办学效益。班主任能够胜任学校赋予他们的教书育人的职责，学校就能够存在和发展，反之学校就会衰落。

2、科学的班主任评价机制，能激励、督促班主任不断自我完善，自我提高

学生管理工作的核心是调动班主任的积极性。班主任的工作积极性的调动决定性因素很多，有社会地位、工资待遇、领导重视、学生认可、人际关系、工作实效等等。但随着教育法制化的完善和教育科学体系的建立，考核评价和奖励机制发挥了越来越重要、甚至决定性的作用。科学地评价可在不同程度上激发班主任的工作动机，使班主任长时期维持工作的兴奋状态，促使班主任思想敏锐，困难得到克服，潜能得到发挥，创造力得到增强，形成积极向上的工作氛围。

由于我国的尊师重教有悠久的历史和深厚的社会基础，班主任教师的清贫乐道有长期的历史传统，重理想、重情感、重名誉、重成就可以说是班主任群体的思想特点。这种重“义”轻“利”的思想决定了对班主任评价的复杂性，既要科学、合理，又要最大限度地激励班主任实现自己的人生价值观。因此，有必要建立一套完善的考核评价班主任工作的机制。

二、建立和完善班主任考核评价机制

班主任考核评价应该主要从方法和过程两方面开展。

1、定量与定性考核相结合

现在我校对班主任的考核主要通过一个量化考核细则来进行，而实际上还存在不能全面反映班主任工作的弊端。班主任的工作有的是有形的，可用数据统计，有的则是无形的。如如何做好学生的`思想教育工作的等无法以数据来统计。因此我认为班主任考核宜采用定量与定性考核相结合的评价方法。

从整个教育发展史的角度看，人们在对教育、教学工作评价的科学性的追求上，存在着科学主义和人文主义两种倾向，随之在方法上产生定量和定性之争。然而，这两种评价方法，谁也无法独立完成教育评价的任务。定量评价注重教育评价的客观性一面，如：工作量的多少，学生成绩的高低，工作时间的长短，这些是有形的，可直接以数据统计，但若单纯从这方面来评价，看不到一些隐性因素，就容易挫伤被评价者的积极性，因为，它忽略了教育的主体性的一面，忽略了教育、教学的过程管理，抹杀了教育、教学活动的多样性，违背现代教育观念。而单纯的定性评价则过分强调了主体性，缺乏数据说明，没有说服力，俗话说，没有一定的数量哪来质量，就容易陷入唯心主义的泥坑。只有以现代教育的新观念将两者有机地结合起来进行诊断、评价，才可能克服弊端，产生较理想的评价结果。因此，寻找一种既充分考虑到教育现象的复杂性与模糊性，又以数量分析为基础的评价方法显得日趋重要。我认为现代教育观念对班主任工作进行评价，应以人为本，而不是以物为本，这个“人”是指教育者和受教育者，要从这两个方面出发，采用在定量的方法已经得到充分发展的基础上，进行定性分析，作出较客观的评价。其次，根据班主任工作的特点，对班主任教育工作的评价目标应是一个多元化的、动态的体系，对完成目标达成度进行检验的方法也应是多种多样的。同时，这种评

价内容、评价形式不能一成不变，经过一段时间的实践，不断增加能客观反映班主任工作实际效果的项目，提高了量化评价项目的质量和评价的有效性。在评价时运用定量分析法，凡能通过检查、问卷取得数据的，尽可能数量化，评价的计量方法也日趋合理。例如，不同的量化项目赋予不同权重就能较好地体现了各量化项目在总体项目中的地位，较客观地反映了班主任德育工作的质量。还需不断补充新要求、新指标，对以往的指标体系加以调整、更新、完善，使此评价体系能不断适应新的教育形式发展需要，适应学校当前工作的实际，真正充分发挥出评价的导向、激励、调控作用。

2、过程性与终结性评价相结合。

现在每学期期末一次的终结性考评应该改为每月一次的过程性考评，增强管理考核的时效性，班主任每月做了工作就能现时评价，并能及时公布，不搞暗箱操作。让班主任对自己的不足，有的放矢，并能在下月工作中能够有改进的机会，改变了过去一件事做不好，全年抬不起头，得不到好评价的弊端，调动了班主任工作的积极性。学生科有人专门负责收集、整理来自各方面的评价信息，并利用“常规检查量化评比表”(待定)最好与学校信息中心配合，以电子文档的形式以使班主任能及时将信息反馈给班主任，让有心的班主任能及时调整自己的工作，查漏补缺。我们的评价机制，也是激励机制。评价是手段，目的是使班主任工作水平不断提高。

3、考核评价班主任还要要因办学形式不同而分别评比，不能一刀切。如综合高中与普通中专相区别，只有同形式的班级才更有可比性。综合高中的最终目的是升学，因此成绩是班级班主任考核占的比重相对较大些，而普通中专实际是培养有技术的产业工人，要求德育方面占的比例更大些。

三、在评价中要注意的几个问题：

(1)在统计、检测中，定量目标内容的确定难度不大，而定性

的质量目标内容的确定及目标达标度的测量难度非常大，这就需要在调查中，注意方式方法，尽量做到详实、合理、公平，使评价结果真实可信。

(2)在评价体系中，要解决如“出工不出活”，“干多干少一个样”，“有成绩无成绩一个样”，“有创新做法和无创新一个样”等现象。这需要在实际操作过程中过细、灵活地处理数量和质量关系。以质量为标准的宗旨始终不变，从刚开始时以数量统计为主渠道，质量评价逐步加强，逐步过渡到以质量唱主角，数量统计不可少的局面，实现质化评估。使评价过程形成一个与时俱进的动态运行过程。

(3)所设考核项目应经过多次归类、合并、筛选，不断增加能客观反映班主任工作实际效果的项目，提高量化评价项目的质量和评价的有效性。在评价时运用定量分析法，凡能通过检查、问卷取得数据的，尽可能数量化，评价的计量方法也要合理。

(4)对考核的结果慎重评价，特别对分数较差的班主任，不轻易给出末等结果，一定要反复研究，否则它带来的负面效益可能都大于考核评价的正面价值，并且可能终身损害班主任的工作热情。

总之，客观公正考核评价班主任的工作成效，真正实现奖优罚劣、奖勤罚懒，就能更好地调动班主任的工作积极性，激发他们的工作热情，促使班主任管理工作形成良性循环，为学校的教育教学创造良好的环境。