【热门】快乐作文合集7篇

在平凡的学习、工作、生活中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。为了让您在写作文时更加简单方便，以下是小编帮大家整理的快乐作文7篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

在高楼老家呆了一个星期，日子过得自由自在，无拘无束。

在家里天天要写日记、写作业、写书法、弹琴、吊杠、跳绳等等。在高楼每天只用写一篇日记就可以去找伙伴玩了。

还有，在瑞安水太脏不能下河游泳，在高楼每天可以像小鱼儿一样在清澈见底的小溪里自由自在地游来游去，多快活呀！

我最高兴的就是高楼有许多小伙伴和我玩，而且，晚上他们吃冰棒的时候也会给我买一根。今天，我要回瑞安了，以后还会来的。

尝试是什么?尝试是对未知领域的探索，是促使我们达到目的的方法，是面对困难不畏惧的精神，也是一种快乐的来源。

那是今年武进区的编程比赛，我在解决自己熟悉的所有题目之后，目光便停留在了最后一题上。虽理清了问题用意，我却毫无对策：难道要使用枚举算法吗？不行！此方法效率过于低下，最多只能拿20分。或者选择动态规划？不行！这么做势必要耗费大把时间……

经过一一排除，似乎只有贪心算法是可选的了，可是要知道，这种方法危险系数极高。真的需尝试吗？我一遍遍反问自己，心底升腾起迷茫之感，如果拿了0分，那就是得不偿失。因此，我大脑中再次闪过了选择枚举算法的念头。

此时的我左右为难，耳边只有单调的键盘敲击声在回响，我瞅了瞅电脑上的钟表，时间已所剩无几。难道我就不能推陈立新吗？难道每次比赛仅仅是为了分数吗？我当机立断，选择了贪心算法。

我冒着0分的巨大风险，开始尝试编写程序。刚敲下几个字符，我再次感到思维凌乱，前途渺茫，时间的紧迫感更是如块巨石，压得我喘不过气来。但是也正是因为时间不多，让我没有后退的余地。我凭借着自己的决心与拿分的残存希望，硬是在比赛结束之前写完了代码。

在周末的长训班上，老师公布了比赛结果，我惊喜地发现自己最后一题竟拿了30分，还取得了全区并列第三名、荣获一等奖的好成绩。我顿时兴奋无比，浑身的血液仿佛沸腾了，每一个细胞都灌满了一种叫做激动的分子。虽说只有30分，但在我看来，它却具有里程碑意义，因为这是我第一次向陌生的领域发起挑战，这种精神是十分可贵的！

有一种成长叫尝试，有一种精神叫尝试，有一种快乐叫尝试！

在一个阳光明媚的早晨，微风吹拂着大地上的万物，阳光照耀着每一个生物。小鸟展开翅膀在天空中飞翔，在春天中歌唱，歌唱着快乐的时光，每一个人也许被小鸟的叫声所渲染，每一个人的脸上都洋溢着幸福的色彩，而只有一个人在大街上急匆匆的走着，满脸通红，嘴中喘着粗气，人们有的在心中疑问道：“这是谁呢？他为什么这么急匆匆的？”

实不相瞒，那个急匆匆的人就是我。问起我为什么急匆匆的，这也要从前几小时的事情说起。五小时前，老妈拿了一张十元的假钞，对我说：“你把这张假钞去用掉。”我听了老妈的话，就像接到圣旨一般，迅速的跑到了小区的超市。我选了一根便宜又好吃的脆脆鲨。正当我要付钱时候，我发现旁边的一位阿姨一直看着我手上的那张假钞，不知怎的，一股羞涩感立刻涌上了心头，“红色素”猛里增加，整个脸都是通红的，我下意识的摸了摸我的脸，嘿！热的可以煎鸡蛋饼了。

由于过分的羞涩涌上了心头，我最后还是把那根美味的脆脆鲨放回了售货柜。便飞快的跑出了超市。出了超市，我一直没力气抬起头来，也许是刚才的紧张过度吧。继续寻找作案的目标，走着走着，一阵阵叫喊声窜入了我的耳朵“过来看过来买，现在小青菜只要一元钱一斤。”我循着叫卖声走了过去。不知不觉中，我走到了菜摊子的一边，这时一个人说“小伙子。

你要买什么菜，阿婆给你便宜一点。”我低下了头，看到的都是青菜，嘴中也说的是青菜，阿婆听见了我要青菜，便说道：“这么小的孩子就给妈妈买菜，真了不起，要几斤。”我抬起了头，刚要说一斤。突然，我被眼前的景象看呆了，阿婆穿着一身破烂不堪的布衣，还有几块“大眼睛”，手上全部布满了青色的茎，还有几块没有擦干净的泥土。她的身边只放了一瓶矿泉水。菜摊上的菜都是沾着许许多多的水珠，一看就知道是新鲜的。“小伙子，请问你要买几斤？”阿婆的话打破了我的思路“一斤。”我脱口而出，我一边说一边想：多好的阿婆啊！但我也是迫不的已的啊！

我将十块钱递了过去，阿婆江菜包好了递给了我，我将那张假钞递给了她，但不知怎地，大声说道：“阿婆，请将那张假钞还给我，我拿错了，应该是这一张。”说着，我将一元钱递给了她。阿婆看了看我，说道：“好孩子，你真是一个诚实的好孩子。”听完，我拿着才往回家的路走。到了家里，我假装丢妈妈说：“买好了。”并把我的九元真钞递给了妈妈，我则走进了房间中，将那张十元假钞夹在了书中，我要永远将这张钱起来，将我的诚实存起来。那天晚上，我吃了阿婆卖给我的菜，我第一次吃菜，很甜，填入心扉。

帮助别人是种快乐被人帮助是种幸福！帮助别人是种快乐！前几天我就体会到了这种快乐

那是上个星期发生的'事了，那天放学值完日后我就和齐元坤一起回家，我们一路走一路说笑。走到牛肉面门口，感觉脚下踩到了一个什么东西，我捡起来一看，原来是一本驾照。回到家我赶紧拿给妈妈看，妈妈看了看，说这是真的驾照，我一听着急了，那我们得赶紧找到这个人，丢的人没有驾照就开不了车，一定会着急的。我告诉妈妈这本驾照是在牛肉馆门口捡到的，有可能这个人也住在泰山区，妈妈一听连连点头，妈妈拨打了泰山区居委会的电话，居委会的阿姨一听这个情况，很热情的帮我们查找，可是泰山区并没有这个人。我们又打到了黄山居委会，可是也没有这个人。我和妈妈一下泄了气，不知道该怎么找这个人，我们没了头绪。

这时我拿起了那本驾照，发现里面夹着一张粉色的发票，是张手机发票，上面有一个手机号，我哈哈大笑起来：“真是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫！妈妈，你快看，上面有手机号！”我们按照这个手机号拨了过去，一说原来就是泰山去外面的小辣椒川菜馆老板的驾照。我和妈妈都松了一口气，和老板约好明天还驾照。

第二天上学的时候我和妈妈把驾照还给了叔叔，叔叔摸着我的头说：“谢谢你，你真是个好孩子！”我心里美滋滋的，我想起妈妈原来给我说过的一句话：赠人玫瑰，手留余香。这也是帮助别人得到的快乐！

欣赏，简简单单的两个字却蕴含了许多，欣赏景色，欣赏画作，欣赏音乐……

一枝红艳的腊梅在冰天雪地中傲然怒放，洁白无瑕的雪也只能做为陪衬，一阵阵幽香传来，令人心旷神怡，我欣赏梅花那冰清玉洁的美，一瓣瓣，一层层花瓣围绕着花心旋转，颇有一番风彩，我也欣赏它骨心中傲气，傲然的美。正值寒冬百，花全部凋零，就连在秋风中挺立的菊花也不见身影，只有你在寒冬中绽放，一显风采，我欣赏你傲然的美。

夏日，是百花怒放的时节，可在这季节里我最爱欣赏的还是那一朵朵荷花。荷花就像是一位亭亭玉立的少女，白里透着红的脸带着几分羞涩，碧绿的荷叶上面还盛着几颗晶莹剔透的水珠，在阳光下闪闪发光。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。”这句诗就是描写荷花的，我更喜欢你的气质。古人说近朱者赤，近墨者黑，而你例外，你虽然生长在淤泥之中，可开放出的花朵却是皎洁、神圣的。你浑身上下全是宝，你的花瓣可制成香香囊，你的香淡雅，闻起来让人心旷神怡，等花朵凋谢会长出一个碧绿的大莲蓬，里面的莲子可是食用，花谢了，莲蓬摘了莲花的杆子又化成了藕。

我欣赏梅花不服输的勇气与毅力，我欣赏荷花的不屈服于命运与奉献的精神，当我欣赏花的内外在美时，我懂得了许多，获得了许多，包括快乐。

“哈哈哈……”是哪里传来了孩子们欢快的笑声？

事情发生在我6岁的时候。那天刚从幼儿园出来，就与微风来了个亲密的拥抱，爷爷抱着我坐上了三轮车，行进在回家的路上，一路上我总是不停催促："开快点、开快点……”“这已经是最快了，再快车都要飞起来了。”爷爷大声吼道。

终于到家了，哎呀！这可真是等到花儿都谢了、等到老虎都睡着了呢！我不管三七二十一，快速跳下车一路小跑便到了小平地。小平地早已是人来人往，我努力睁大眼睛四处寻找，找了足足五分钟，才找到了我的小伙伴。我们快乐地捉迷藏、老鹰捉小鸡、跳房子，玩的是满大汗，直到天黑了我们也不愿离开，因为这是我们一天里最开心的时刻。

这件事已过去五年了，重新想起那开心的时刻，依然是清晰无比。如今，每个周末我们完成了作业以后，还会在小平地那里准时集合。

这个小平地带给了我们无数的快乐和幸福，多想再回到那无忧无虑的童年啊！但是过去的时光又怎能返回？开心的往事只能停留在回忆里了。

虽然童年的快乐是找不回来了，但是那份美好却永远铭记在我的脑海里……

一、传统作文教学与快乐作文教学的对比

（一）传统作文教学忽视了学生的主体性

从本质上说，快乐作文就是要让学生在写作中感受到快乐，要回归写作的本质，使其成为一种真正的精神劳作，而不是受到应试教育理念驱使的体力劳动。在传统的高年级作文教学中，多数教师为了提高学生的写作成绩，进而要求学生对优秀的范文进行仿写，或者要求学生不断积累经典的词句并将其填充在自己的文章中。在这种背景下，学生的主体性被教师忽视，其只能按照教师的要求不断积累作文素材、不断仿写优秀的文章。因此，在学生的作文中，学生表达的情感是一致的，学生看待事物的角度也是相同的。这就在无形中磨灭了学生的意志和意识，导致学生的思维与情感不能通过写作正确表达。与此同时，教师为了提高学生的写作速度，只能不断地要求学生进行写作训练。基于此，学生容易对写作感到厌倦，根本感受不到写作的乐趣。相反，快乐作文教学与传统的写作教学差距极大。快乐作文教学要求学生在写作中自由表达自身的观点，鼓励学生从多个角度思考与分析问题，达到启发学生思维的目的。在正确观念的引导下，学生才能将写作视为表达情感的渠道，才能从中获得足够的乐趣。

（二）传统写作教学忽视了写作素材的收集

另一方面，写作是一种源于生活的精神劳动，这就决定了写作的素材应该来源于现实生活。换言之，写作可以被看作人类不断认识世界、感悟世界的行为，而不是一味地抄袭与模仿。如上文述及，在传统的写作教学中，教师只是让学生通过教材或作文书籍进行素材的积累，并不鼓励学生从生活中取材。这就导致学生无法在生活中真切感受世界，无法从中感受到世界的美好，并由此感受到写作的快乐。与传统写作教学相比，快乐写作教学鼓励学生从生活中取材，教师引导学生对世界进行深层次的观察，并在日常学习和生活中进行作文素材的收集。在这种背景下，学生生活中的事物都能成为写作的素材，学生的真实情感才能得到表达。基于此，学生能够在生活中取材、在生活中构思，并进行快乐积极的写作。

二、如何开展高年级快乐写作教学

（一）回归写作本源

通过以上对比，教师应该明确的是快乐写作教学与传统写作教学最大的区别在于是否启发了学生的思维、是否突出了学生的主体性。因此，教师要开展高年级快乐写作教学，其首要的任务是将写作回归本源，要让学生从生活中取材、立意和构思。例如，在学习了《桥》这篇课文后，教师以“美丽的桥”为主题展开了写景作文教学。首先，教师应该鼓励学生从生活中寻找写作的对象，要求学生对日常生活中见到的桥梁进行仔细的观察。其次，教师不能限制学生的思维，无论学生心目中的桥是什么模样都应该引导学生进行自由的表达。在这种背景下，学生所描绘的桥可能是宏伟的立交桥，也可能是公园中古色古香的石拱桥，也有可能是农村小路上破损残缺的小石桥。学生的写作来源于生活，学生从不同的角度观察桥，并根据自身的理解发现了其中蕴含的美。这就将学生内心的思想与感情表达出来，使学生的写作更加真实、更能抒发学生的情感。基于此，学生的写作回归了本源，从生活中取材、从生活中立意，并脱离于自身的真实情感，使学生的作文能力得到提高，也让学生感受到了桥的美，感受到了写作的快乐。

（二）激发学生的写作兴趣

此外，教师需要不断激发学生的写作兴趣，要让学生从“要我写”转变为“我要写”，让学生对写作产生足够的兴趣，并能够从中获得快乐。这就需要教师为学生营造愉快和谐的写作氛围和交流氛围，并对学生进行正面积极的引导与鼓励。例如，教师以《读草船借箭有感》为题目要求学生进行自由写作，教师并不对写作的方向和目标进行限制。在此基础上，教师可以组织学生到讲台上朗读自己的文章，表达自己的读后感，同时对其他学生的提问进行回答。其中，一名学生在作文中发表自己的看法，其认为草船借箭的真实性有待考证。这种观点引起了其他学生的争议，教师鼓励他表达自身的观点。基于此，这名学生解释道：“在当时的科学条件下，人类很难确切地判断天气，即使在如今，天气预报也无法确定未来的天气。因此，聪明的诸葛亮不可能以无法掌控的气象进行豪赌，不可能草率地立下军令状。”这名学生的观点较为新颖，与课堂教学中的言论有一定的冲突，但其他学生经过思考后也逐步认同了他的观点，进而对故事内容有一定的怀疑。此时，这名学生自由地表达了自身观点，同时也获得了说服其他同学的成就感，使其感受到写作的快乐。更为关键的是，教师的善意引导和鼓励让班级学生进行了自由的讨论，让学生彼此分享了自己写作的思路与观点，使学生在和谐的交流氛围中更自由地抒发情感，达到快乐写作的目的。总的来说，快乐写作迎合了素质教育理念，也符合时代发展的趋势。这就促使众多教师通过实践不断总结，提出更有效的教学策略，推动高年级快乐教学的发展与建设。