人们都在强调师生之间的平等，有人还主张教师要从“权威”的位置上解脱下来，然而，却很少有人解说“平等”的内涵。
什么叫“平等”?平等是指两个或两个以上主体之间权利、义务和责任相同相近，地位相当，待遇相同。也就是说，它说的是同类主体之间的权益问题，最大的平等是公民在法律面前人人平等，一旦“公民”具体化为雇主、雇工或白领管理人员，其间“有多少平等”，“在什么方面平等”，就要具体分析了，很难用一句话说清楚。
“师生平等”也是这样一个具体问题。首先，虽说师生都是人，都是主体，但教师是成人，有完全民事行为能力，学生是未成年人，不具备完全民事行为能力，所以即使在法律面前，两者的待遇与责任也不尽相同。举例来说，学生之间有矛盾，学生打了学生，一般是教育批评的问题，教师打了学生，则会触犯法律，要追究法律责任。所以，师生其实并不平等，因为前者有关爱、保护后者的责任，后者却难有相应的义务，这其实是一切成年人与未成年人关系的特点。
其次，虽然成年人都有关爱、保护未成年人的责任，教师却是一个特殊的群体，他有教育下一代的社会责任，是专职的教育工作者，这样，教师不但有教育儿童少年的职责，而且在一定程度上要为学生的'不当行为负责，学生违反纪律，教师要承担管护是否到位的责任，学生学习不好，教师又有教导是否有效的责任……而且学生年龄越小，教师承担的责任越大。责任与权利必须相称相配，让教师承担这样多的责任，也就必须赋予教师相应的管理者的地位与权力，师生双方权利、责任不同，平等当然难以实现。
而且，教师并不是以个人身份出现在学生面前的。教师的背后，有一个强大的社会组织，有国家的教育体制、制度和法规、文化，也有学校的组织系统和种种管理规章，它们都在指导、制约、规范并支持着教师的行为。学生呢，作为成长中的个体，他们倒确实是孤单的个体，是一些有待组织起来的人，两者之间当然也不会是简单的平等关系。
因此，无论是作为个人，作为肩负教育责任的人，还是作为组织代表的人，教师和学生之间，都有某种不平等的因素存在，那么，强调师生“平等”又意欲何为呢?
我想，正是因为师生之间实际不平等，所以才特别强调教师要以平等的态度去对待学生。注意，这里讲的是以“平等的态度”对待，就是说，教师要清楚地意识到自己的优势、权威地位，主动、自觉地尊重学生的人权，尊重学生作为人(尽管是未成年人)的基本权利，鼓励他们在选择中学习选择，在尝试中学会负责，在参与中发展自我。特别是在他们的选择、尝试与参与尚显稚嫩，尚有缺欠时，也要尊重他们、指导他们、保护他们，既不越俎代庖，又不放任自流，更不横加指责，从而全面尽到教书育人的崇高责任。
这种师生平等关系，主要体现在人格平等的意义上。
书香门第
