这是一堂作文课。与以往不同的是：下课了，孩子们蜂拥着上来，把我团团围住，争着想把没说完的话和我说完。听着他们叽叽喳喳如快乐小鸟般鸣叫的童声，看着他们个个脸上闪现出的快乐的红晕，我的心也如灌满了糖般甜蜜。是聊天，聊出了这一堂作文课如此美好的境界。
1.以聊导入，在兴趣中植入聊天的种子。
课还没开始上，我就在教室里，摸摸这个孩子的头，拉拉那个孩子的手，和他们聊上了：猜猜今天李老师又要和大家干什么了?孩子们仰着小脑袋，纷纷猜测：和我们一起上一堂别开生面的作文课?跟我们做一个有趣的实验? 给我们猜难猜的谜……我侧着头认真地倾听他们的话，用满是鼓励的目光注视着他们，既不肯定，也不否定。在孩子们的眼里，今天的课显得是那么的神秘。这时，叮铃铃，上课铃响了……
2.以聊展开，在说话中激发习作的欲望。
我故意卖了个关子，停了片刻，然后认真地告诉孩子们：“今天老师是和大家来聊天的。”并认真地在黑板上写下了“聊天”两字。聊天?孩子们显然都觉得非常意外，课堂中静静的，大家都瞪大眼睛盯着我。“没错!就是聊天!”我用非常肯定的语气告诉他们，又满含深情地说：“同学们都和我相处快一年了，可是大家对我还有很多地方并不了解，想知道哪些关于我的情况吗?”
少顷，一只只小手举了起来，问什么的都有，我都一一认真作答。在我意料之中：问得最多的自然的是他们最不了解的关于我的闲暇时光和我的家庭生活。好!时机到了，我把事先早已精心准备好的'《我的一家》满含深情地介绍了起来：长得瘦削但特爱吃肥肉的爸爸;上了年纪爱唠叨的妈妈;忙于工作没时间谈恋爱的姐姐。接着我煞有介事的宣布：“前不久，我们家又添了一个新成员──”孩子们大声帮我叫出来：“老公!”……
此时，看孩子们的脸，充盈着的是我的秘密与他们共享的骄傲与喜悦，他们个个坐得昂首挺胸，小脸抬得老高，那神气似乎想告诉全世界的人：哈，我们知道了老师家里的所有秘密耶!
我及时告诉他们：这就是聊天。老师也想知道你们每个同学的家庭情况呀!想知道你们家里人的特点、爱好，愿意说出来和大家一起分享你的快乐吗?在我的鼓动下，小伙伴们马上三个一群五个一伙，开始了他们的谈天说地。而后，小伙伴间的悄悄话又搬到了全班同学面前，有的孩子介绍了爱说笑话的爸爸，有的孩子描述了爱吹牛的爷爷，有的则隆重推出了爱上网的妈妈……
3.以例导文，在学习中深入体会。
当孩子们互相为小伙伴描述的家中的趣人趣事或捧腹或哑然失笑时，我抬腕看表：“哎呀!还有那么多同学想说，但如果大家一个一个轮着上来说，可就太费时间了。怎么办呢?”看着我着急的样子，天真的孩子们马上为我出主意：“老师，我们把想说的话写下来，然后再给你看吧。”可是一听要写有的同学眉头就皱了起来。我依然做出一副着急的样子，孙凡勇敢地站了起来，俨然一位严肃的小老师：“不急，有一个小朋友也写了一篇《我的一家》的文章，它就在我们的书上……”
话还没说完，孩子们争先恐后打开书本，阅读了起来，尔后又互相出主意：可以先总写家庭情况和成员，再分别介绍各自的特点和爱好;你最喜欢的人或者最有个性的人可以写得具体些;可以给文章起个有趣一些的题目：比如《瞧我们这一家子》;还可以像书上一样给文章配上一幅插图……
4.以写代聊，让作文在“聊天”中自动破译。
一节课即将结束，看着孩子们因为欣喜因为激动而泛满红晕的小脸，我也快活得像个孩子一样：“这堂课大家过得开心吗”我们聊天聊得开心吗?你还觉得写作文难吗?”孩子们跟我一样激动，“开心”“不难”的喊声响彻教室。我郑重转过身，在黑板上一笔一画地写下了这几个大字：“作文就是聊天”。孩子们像着了魔法一样，还没等我开口，他们便又不约而同地说出了那句我最想告诉他们的话：“其实作文就是聊天，我们只要把刚才聊的内容写下来就是一篇作文呀!”
看着围在我身边的快乐如天使的孩子们，回想着刚才的课堂：时而安静，时而喧哗。安静时，是每个人在默默地与心灵对话;喧哗时，是老师与孩子、孩子与孩子间真诚而随意的聊天。而老师，此时只是一个管理员或者说是一个聆听者罢了，主要任务是为各位“小聊友”创造一个轻松的聊天环境，组织聊友进行有秩序的发言，偶尔也发表一下自己的见解，刮起那么一阵不大不小的风。
忽然想起陶行知的一句话：“谁也不觉得你是老师，你却成了真正的老师。”也许这由聊天聊出的作文教学新境界也正是新课程所想要的。
书香门第
